當前，地方高校都不同程度存在著人才培養的不均衡分布，稱之為人才培養的專業結構性矛盾。“專業結構性矛盾，指由于高校人才培養的專業結構及其數量，與社會經濟發展所需求人才的專業結構及其數量錯位，或互不匹配，而產生的不同學科專業畢業生供不應求，與供過于求并存的矛盾”［1］。人才培養專業結構性矛盾的存在，造成就業率始終保持低位。由此又延伸出了兩個新的問題，一是企業的人力需求得不到滿足，二是高校的畢業生就業壓力得不到緩解，即通常所說的“用人荒”與“就業難”。“高等教育要為社會服務，區域經濟發展水平不同、產業結構不同，對高等教育產品的需求也就不同”［2］。本文選取管理學科為研究范本，探究當前高校管理學科人才培養結構問題產生的原因，并提出解決的方案。

一、地方高校管理學科人才培養結構的現狀

管理學科作為應用性學科，人才培養結構問題更加突出。主要表現在以下幾方面：

（一）專業數量增加明顯

自從1999年擴招開始，各地方院校紛紛增加專業門類，調整學科專業結構，這種調整總體是擴張的態勢，很多院校向多學科、綜合性方向發展，導致一些長于某一學科的院校將教育資源過多投入到其他學科建設中，反而影響了優勢學科的發展。“不求最全，但求更全”，片面加劇地方高校間畢業生的激烈競爭，據季芳芳對鹽城師范學院所做的調研顯示，在10年里，涉及9大學科專業門類，專業數量增加了3．8倍，這里面包括管理學科。

（二）專業重復設置特征明顯

地方高校的專業往往是只增不減，導致專業過多，低水平重復建設，不同地方高校在人才培養、專業設置、教學內容與方法缺乏個性和特色。當某一專業的培養規模大到一定程度，其畢業生的職業概率就會減小，對職業的評價，即職業效價也會減小，兩者疊加，會造成這一專業畢業生對某一行業的擇業動機變弱。根據麥克思研究院2012大學生就業報告顯示，在8個黃牌專業中，有3個專業為管理學科。也就是說，地方高校管理學科的專業重復建設，已經影響到了本學科學生的就業。

摘要：課程思政是高校全面貫徹立德樹人根本任務的必然之舉。作為高職院校經管類專業的專業基礎課程，在《管理學》教學過程中落實課程思政具有十分重要的意義。長期以來，《管理學》在落實課程思政中存在著課程思政元素如何構成、何時融入、怎樣融入的困惑。教師只有通過思政元素挖掘、教學邏輯構建、課堂模式擴展、信息化工具使用等路徑把課程思政落實做細，才能全面提升《管理學》課程思政的有效性。

關鍵詞：管理學；課程思政；高職教育；融入途徑

《管理學》是高職教育中面向經濟管理類專業開設的專業基礎課程，主要目的在于教會學生如何將先進的管理學理論應用于工作和實踐，在培養多層次、復合型高職人才過程中發揮著重要作用。相較于本科層次教育來說，它是一門實踐性較強、講求實操性的課程。結合高等職業教育人才培養的特點，如何在教學實施過程中有機融入課程思政，是值得教師思考的問題。

一、開展課程思政的意義

（一）是落實立德樹人根本任務的具體體現

高校是大學生思想政治教育的前沿陣地，承擔著培養有堅定政治立場，有積極、樂觀價值取向，有責任感和使命擔當的當代合格大學生的歷史重任。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，這為高校各門學科課程思政建設指明了道路。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，全面推進高職院校“管理學”課程思政的困惑與解決路徑探索王鶴霖（云南農業職業技術學院，昆明小哨650212）摘要：課程思政是高校全面貫徹立德樹人根本任務的必然之舉。作為高職院校經管類專業的專業基礎課程，在《管理學》教學過程中落實課程思政具有十分重要的意義。長期以來，《管理學》在落實課程思政中存在著課程思政元素如何構成、何時融入、怎樣融入的困惑。教師只有通過思政元素挖掘、教學邏輯構建、課堂模式擴展、信息化工具使用等路徑把課程思政落實做細，才能全面提升《管理學》課程思政的有效性。關鍵詞：管理學；課程思政；高職教育；融入途徑課程思政建設，要將知識傳授與價值引領有機結合，幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，這為課程思政建設進一步提供了行動指南。作為高職院校經濟管理類專業的必修課，《管理學》不僅是一門專業課程，也是一門重要的人生引導課程。只有在《管理學》教學中堅持以立德樹人為核心，遵循“三全育人”規律，才能讓學生掌握專業知識的同時，不斷錘煉其在未來職業生涯中所需的管理技能與素質，由此培養出更多具有綜合管理技能、完整人格道德與優秀職業素質的社會活動參與者和主導者，才能更好地讓高職院校畢業生盡快融入到快速變化、紛繁復雜、不斷融合的競爭和合作環境中。這就要求教育工作者要按照價值引領、知識傳授、能力達成“三位一體”的高等教育教學理念，深刻挖掘思政元素。通過密切聯系國家社會發展實際，培養學生求真務實的精神，通過聯通管理原理的知識性和實踐的感受性，促成學生追求卓越和進步的思維習慣，培養學生的共情能力和人文精神，形成專業課與課程思政的協同效應，這是推進“三全育人”，落實立德樹人根本任務的具體體現。

（二）是順應學生發展規律的必然要求

1中國傳統文化中管理思想的特點

中國傳統文化中的管理思想不僅存在于專門的論述管理書籍如《戰國策》、《國語》等中，在一些不是專門談論管理的書籍的著作中，我們也往往可以發現其中的管理思想。中國古典傳統文化中有許多文章蘊含著豐富的管理經驗。從《曉出凈慈寺送林子方》的表面來看，這首詩主要的介紹了在進行管理的過程之中，要不在乎一時的得失，充分的意識到全局性的色彩，充分的意識到管理的過程之中，自己的優勢所在，并在這個過程之中，充分的感受到自己的前進的方向，并一定要意識到自己在發展的過程之中，要注意到自己應該把握住的地方，進而才能夠做到有效的完成整個的管理過程，進而有效的提升管理的水平，有效的完成整個的管理任務。

2中國傳統文化蘊含的高校管理智慧

2.1人本管理理念

人本管理是中國管理思想的精髓，作為古代著名極具智慧的政治家，孔子認為，作為高校管理，在從事高校管理工作時，要“赦小過，舉所知。”就是講高校管理用干部的藝術，意思是高校管理要用自己了解的干部，原諒他們的缺點，利用好他們的優點，不要求全責備。這種人本主義的管理理念在當今仍然是充滿力量，為許多有智慧的管理者所遵循。之所以說要用自己了解的干部，原因是如果用自己不了解的干部，在使用干部時就會存在著信息不對稱的風險。如果在使用干部時不了解他們的優點和缺點，是很難用好干部本人的優勢，回避掉其劣勢。這種精神在古代人學傳統的傳承下，形成強大的人文主義思想，經過創造性轉化，成為了當代“以人為本”價值觀的有機成分。

2.2“仁”的管理理念

在進行團隊管理的過程之中，一個優秀的管理者需要不斷的總結自己的管理理念，并在進行管理的過程之中，充分的意識到包容的重要性，在管理的過程之中，以德服人。“推己及人”、“民胞物與”，這里所強調的就是一個“仁”字。用“仁”來調整人與人，人與群體間的關系，亦施及于萬物。在我國的著名的古典作品論語里面，曾經有過對于管理的一個重要的方面的總結，這就是在進行管理的過程之中，要注意有著仁的心理，并在不斷地追求的過程之中，不斷地提升管理人員對于仁的認知。與此同時，我國的古代的著名的軍事家孫子在其著作之中，也有著對于相應的教學內容的深刻認知，并在認知的過程之中，充分的體現出了在管理的過程之中，要充分的注意到對于管理的協調性的保證，以便于發揮出管理的最佳效果。在人與人的關系上如何競賽而不對抗，以實現雙贏或多贏，這就是為什么我們常常會看到領導在文檔簽字中一般都會簽上“同意”了。

摘要：高校政治工作必須要懂得大學生思想活動規律特點，分析并制定行動計劃，和諧師生關系，避免傳統機械式的教育方式，教育者對學生需要加強互相的溝通能力，“以人為本”的管理新型方法加上傳統系統管理才能滿足社會發展的主要理念，把人放在第一位是管理學以及高校思想政治教育非常重要的點。高校管理制度系統給予學生許多有益之處，例如抓住機遇，勇敢面對挑戰。這鍛煉了學生的管理體制，隊伍素質，方法手段，教育理念這幾個方面。

關鍵詞：教育者的重要性；新時代管理方法；高校管理思想教育

1教職工作者對教育體系的重要性

思想政治教育的管理中，教育的評估系統在整個過程起到調節作用，他對方法，目標內容的確定，提供了準確的根據，這是必不可少的一個環節，在未來的教育工作當中，根據教育結果的評估再進行有效檢測，讓思想教育工作者有效地調節資源，得到正面反應，讓學生得到全面發展。

1.1職工人員如何與學生溝通

高校政治工作必須要懂得大學生思想活動規律特點，分析并制定行動計劃，研究人和了解人的主要目的是對思想教育的客觀評價，和諧師生關系，避免傳統機械式的教育方式。這是教育者對學生需要加強的溝通能力，因為高校大學生在大學這一段時間是他們特殊的時期，會造成比較大的影響，如果不及時和高校領導正常溝通，解決好矛盾和各種關系，任由問題滋生，會變成更大的問題。所以需要高校學生毫無壓力交流，管理者和普通學生需要暢通無阻地溝通，聆聽他們的意見。

1.2給予教師與學生人文關懷

摘要：互聯網使高校管理學教育教學的改革與創新擁有了廣闊的平臺和機遇，掀起了智能化教學浪潮。課堂教學過程中引入以藍墨云班課App工具為核心應用的智能云教學方法，利用智慧校園平臺，用動畫、微視頻、微課、慕課、直播等形式“花式授課”，用學生喜聞樂見的形式和語言傳達管理學的相關知識和原理，讓該課程的學習更接地氣、深入人心，讓育人目標的實現事半功倍。借助高校微博、微信公眾號以及新聞客戶端等手段，實時把與課程相關的理論文章、經典視頻、精品資料等進行上傳、共享、交流，實時育人。

關鍵詞：高校管理學課程；智能化教學；教學方法；改革與創新

一、利用“藍墨云”班課平臺，智能育人

相對于傳統的授課方式來說，“藍墨云”班課是目前智能化授課的重要載體，要實現對管理學課程教育教學的改革與創新，需要對所有管理學教師進行以“藍墨云班課“App工具為核心應用的智能云教學方法培訓工作，在課程授課第一節對學生進行“藍墨云班課“App工具應用說明，課堂考勤、課程互動、資源共享、課程評價等運用智能化手段進行，讓手機變成育人工具。全面開發“藍墨云”班課App的各項功能，使其成為思想政治理論課智能云教學的重要載體。引入以藍墨云班課App工具為核心應用的智能云教學方法，在課堂教學中應用智能手機開展輕松、有趣的互動教學，在“藍墨云”班課平臺及時把授課課件、習題、相關知識拓展與現代管理學相關的熱點資料上傳到每一個授課班級，每一位同學均可下載學習，增強學生課堂學習的參與感和互動性，順應了智能云教學時代的新型教學改革的趨勢與方向，得到了學生們的歡迎與支持。技術的發展為管理學課程教學提供了更為廣闊的空間，充分發揮移動網絡的優勢，不斷完善軟件功能，豐富教學資源，管理學課程教學效果將會大大提高。學校現代教育技術中心負責在線課程教學錄像拍攝、制作以及網上教學資源的維護、升級，為課程建設提供技術保障。面對部分教師對智能教學手段運用不熟練的問題，學校需要專門組織現代教育中心的老師給所有任課老師進行軟件運用培訓，加速了新媒體在課堂上的應用。

二、采取“花式授課”法，靈活育人

兩微一端的應用更加大眾化，利用學校智慧校園提供的網絡平臺，在微信、微博和新聞客戶端上把管理學教學的典型事例和優秀經驗以及取得的優異育人效果進行傳播，使更多人受益。首先，利用智慧校園平臺“花式授課”法，靈活育人。利用智慧校園平臺，用動畫、微視頻、微課、慕課、直播等形式“花式授課”，用學生喜聞樂見的形式和語言傳達管理學的相關知識和原理，讓該課程的學習更接地氣、深入人心，讓育人目標的實現事半功倍。其次，利用微信學習交流平臺，所有該課程授課教師抓住學生的碎片化學習時間，及時推送管理學學習資訊，高效靈活緊跟熱點。最后，利用微博互動平臺，利用管理學課程微博互動平臺，與學生實施互動，對學生進行答疑解惑，實時育人。比如，在微信和微博平臺開啟頭腦風暴，前一段時間我在班級群里面設置了一個關于“中韓男性化妝品市場開發現狀與問題分析”的題目，同學們參與度非常高。甲同學談到“男性化妝品市場之所以一直不溫不火，銷售量上不去，主要原因是市場開發的不夠全面，產品樣式太少，沒有個性化，針對的只有部分消費群體，導致全社會的消費群體沒有全面開發。沒有需求就沒有消費，一個良好的市場必須依靠良好的、多樣的產品，然而對于目前中韓兩國的男性化妝品市場來說，產品還是比較單一，缺乏多樣化，不能夠吸引男性的眼球，更不能夠勾起他們購買的欲望。現在男妝的大部分消費群體還是那些高收入的階層，男性化妝品市場剛剛起步，針對的主流顧客是具有較強消費能力的社會精英層，通常產品定價較高，很多消費者都買不起，就算是有了購買的欲望，面對高額的價錢，也只能望而卻步。”乙同學談到：“好的產品需要有好的銷售渠道，才會帶來好的市場營業額。當前市場趨勢是男性化妝品的營銷渠道正逐漸向以強調高品位服務的專業護理中滲透。能產生真正高利潤，都來自專業線—以男性護養為主題的男性護理中心。所以說，目前男妝市場的不成熟，有很大的原因就是由于銷售策略上的不很完善。表現在：其一，宣傳手段單一。目前的宣傳力度還不夠，對于各類產品的廣告還沒有深入人心，尤其是新型的產品，需要通過各種各樣的宣傳手段來擴大知名度和普及度。其二，產品營銷方法欠缺。作為品牌形象的重要表現的產品外包裝還沒有足夠重視，對于男妝的市場分析還不夠。”丙同學則是對這個問題的對策進行了探索：“我們要適應和善于利用經濟全球化的國際大環境的影響，要積極地向廣大男性同胞宣傳和普及新時代新型的審美觀念，改變他們的消費心理，拉攏不同的消費層次和消費群體，增加市場額。”丁同學說：“男性化妝品的銷售手段要獨辟蹊徑，采取不同于女性化妝品的策略。第一，改進宣傳方法。第二，采取感性銷售戰略。第三，改變產品推廣模式。第四，注重產品質量和品味的提升。”戊同學說：“男性化妝品廣告的訴求重點相對集中，產品展示和模特形象展示的訴求占絕大多數，訴求方式上充分利用產品本身形象，名人訴求、介紹說明性訴求較多。不同類別、不同國家、不同檔次、不同季節產品的廣告訴求差異較大。所以必須針對這些差異改變產品的推廣模式，才能夠適應消費者的不同需求，也才能夠改善男妝的市場狀況。”通過微媒體的便捷性互動和溝通，不僅增加了同學們的學習勁頭和學習興趣，引導他們學會分析問題和解決問題，也有助于師生之間更好的交流。

三、借助融媒體手段，共享育人