摘要：當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為時展潮流，提高高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力日益被重視。各行各業(yè)的生產(chǎn)與工作越來越離不開軟件，這為軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供了機遇，同時也對軟件技術(shù)專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。文章分析了高職軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀以及不足之外，從人才培養(yǎng)方案融合、課程體系融合、實踐教學融合、師資隊伍融合四個方面，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法和途徑。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；融合

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。近年來，國家出臺了許多支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育政策及相關(guān)扶持政策。教育部在《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。軟件技術(shù)是當今信息化時代不可或缺的技術(shù)領(lǐng)域，如何在高職軟件技術(shù)專業(yè)的教育教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是當今高職教育亟待解決的問題。

1高職軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)狀

1.1對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認識不夠

很多高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想認識不到位、不充分，仍延續(xù)以前的教學思路，在專業(yè)教育的過程中忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略意義，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有名無實，口頭上重視，實質(zhì)上并未在教學過程中體現(xiàn)出來，造成教師沒有深刻去理解和體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)深入實踐，很多學生缺乏正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐體會。

1.2課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不足

[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是以提高學生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新思維為主，訓練其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能為輔，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與開創(chuàng)個性的優(yōu)秀人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系的構(gòu)建，可有效保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效率與質(zhì)量。就高校而言，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系建設(shè)，構(gòu)成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新形勢，是考核教育成果的重要條件。據(jù)此，本文面向數(shù)控技術(shù)專業(yè)進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系構(gòu)建，針對數(shù)控技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容構(gòu)建了相關(guān)規(guī)范，以保障評估體系切實可行。

[關(guān)鍵詞]數(shù)控技術(shù)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；質(zhì)量評估體系

引言

近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，各研究領(lǐng)域針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估進行了深入探究。Vesper等人通過對多個國家高校進行調(diào)研得出結(jié)論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、教師科研力量、學校影響力、創(chuàng)業(yè)項目創(chuàng)新性、外部學術(shù)關(guān)聯(lián)等都是直接影響學生創(chuàng)業(yè)教育項目的主要要素。王華鋒等人面向創(chuàng)業(yè)課程、競賽、實踐、環(huán)境等層面，進行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估指標設(shè)計，他們以大數(shù)據(jù)分析為主要視角，基于促進校企合作、推動創(chuàng)業(yè)競賽、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實訓基地、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺等，開發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)思路。本文以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為切入點，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系。

數(shù)控技術(shù)專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系的緊迫性

數(shù)控技術(shù)專業(yè)不僅是實現(xiàn)我國制造2025的基礎(chǔ)專業(yè)，也是當前最為普遍的專業(yè)，有專業(yè)起步早、發(fā)展已趨向于成熟、師資力量豐富的特點。培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才作為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的根本目標，與產(chǎn)品創(chuàng)新優(yōu)化設(shè)計制造息息相關(guān)。通過第三方數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)研發(fā)現(xiàn)，自主創(chuàng)業(yè)與從事非專業(yè)工作的畢業(yè)生明顯較多，所以為提升數(shù)控技術(shù)專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)水平，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有必要性和緊迫性。基于當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，專業(yè)教育的主流內(nèi)容中并沒有融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣便無法改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)存在的問題。如果未針對各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量進行評估，便無法進行比較分析，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便會形式化。此外，不規(guī)范的評估指標很容易造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)規(guī)劃中逐步走向邊緣化。基于此，一旦構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系，便會充分發(fā)揮在教育中的有效引導作用。所以，只有構(gòu)建完善、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系，才能承擔培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評估體系構(gòu)建的影響要素創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系的構(gòu)建并非只是單純依賴學校就可以實現(xiàn)預期目標，同時還需要政府、學校、社會等各個層面的共同努力和協(xié)作才能達到最終預期效果。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特性、目標等相關(guān)要素，以及學生心理特征、個性化需求等相關(guān)影響，在評估指標設(shè)計時需充分考慮以下影響要素。

1.政府在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，地方性政府支持力度發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。地方性政府需充分意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展對學生與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的影響，在經(jīng)費上加大投入力度，出臺優(yōu)惠鼓勵政策，指導并協(xié)助學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展，同時明確完善可行的管理制度與策略，優(yōu)化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理。

一、高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

高職院校由于在人才培養(yǎng)定位、課程設(shè)置上貼近應用，實訓條件相對完備，學生動手能力較強，所以，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，相對于本科院校具有一定的優(yōu)勢。

(一)人才培養(yǎng)模式適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)一線的技術(shù)人員、管理人員以及“創(chuàng)業(yè)型”專業(yè)人才，其培養(yǎng)內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力，高職院校應用型人才培養(yǎng)模式十分適合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

(二)對學生素質(zhì)能力的要求適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

高職院校的實踐教學課時遠超過普通本科院校，實踐課時與理論課時的比例達到甚至超過1∶1，實訓條件普遍好于本科院校。可以說高等職業(yè)教育更接近行業(yè)，更貼近市場，其所要求的能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)更適合學生畢業(yè)后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

(三)高職院校校企合作有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展

摘要:文章充分利用學院深厚的行業(yè)背景和豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，開展工科高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施研究，提出了完善人才培養(yǎng)方案，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平，構(gòu)建教育實踐平臺，完善教育實踐體系，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，強化組織保障的實施路徑，形成了“四融入三推進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為同類高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路徑

0引言

21世紀是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代”，實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”在黨的十八大中已明確提出，黨的十八屆五中全會將創(chuàng)新列為五大發(fā)展理念的首位。國務院于2015年6月頒布了《關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干措施的意見》通知文件，教育部也了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展三年行動計劃》，各級教育部門也出臺了相關(guān)的制度和政策要求，各高職院校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才放在高職教育改革的重要位置。［1］然而，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為新出現(xiàn)的教育內(nèi)容，起步較晚，存在著高職院校內(nèi)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚、師資隊伍匱乏、政策和資金支持不到位、創(chuàng)業(yè)實踐平臺單一等問題，［2］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未充分融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。因此，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施路徑，既順應時代要求，也是深化高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需求。

1完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

1．1制(修)訂人才培養(yǎng)方案

深入貫徹落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，秉承“以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的教育理念，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。啟動人才培養(yǎng)方案的制(修)訂工作，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)、能力目標和學分要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)全過程處處體現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的培養(yǎng)，落實到教育教學各環(huán)節(jié)。

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要引擎，當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為時代鮮明的主題，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到廣泛關(guān)注。本文基于大數(shù)據(jù)時代背景下，結(jié)合當前社會發(fā)展需要，通過分析當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及不足，構(gòu)建了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模型，并結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)應用，實現(xiàn)高校、社會和企業(yè)的關(guān)聯(lián)耦合，以有效促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是黨中央國務院促進中國經(jīng)濟升級的重大決策和部署，也是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)首先是教育，因此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略的高度，是適應全球競爭、服務國家創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟增效替身發(fā)展戰(zhàn)略的時代要求，也是自身科技產(chǎn)業(yè)革命和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)目標和理念的回應和重塑，更是高校大學生提升自身發(fā)展的內(nèi)在需求。高等學校要以此為導向，以大數(shù)據(jù)思維為指導，通過數(shù)據(jù)技術(shù)驅(qū)動重塑雙創(chuàng)教育范式，提升教育教學質(zhì)量，為國家創(chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的實施奠定基礎(chǔ)[1]。

1當前我國高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認知不足

根據(jù)中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育藍皮書調(diào)查結(jié)果，我國有將近半數(shù)高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵認知不精準，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識不到位，“重理論教育，輕能力實踐”的教學觀念仍然存在，學生學習積極性不高，阻礙了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利進行[2]。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不健全