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摘要：市場對環境藝術設計專業人才提出了更高的要求，相比社會的需求，現有的環藝專業教學模式對人才的培養已經相對落后，項目式教學為環藝專業的教學改革提供了新思路和新方向，也為專業的發展提供了新的契機。

關鍵詞：環境藝術設計；項目式教學；工作室；實習基地

隨著我國經濟的發展和人民生活水平的提高，人們對生活環境品質的要求也越來越高。環境藝術設計專業雖然是一門新興專業，但經過20多年的發展，在我國各大藝術院校和一些綜合性院校已經廣泛開設，大家在環境藝術設計專業的教學上積累了一定的經驗。隨著專業的發展，各大院校開始對環境藝術設計專業的教學進行改革探索。環境藝術設計專業是一門實踐性很強的學科，而目前普遍的教學模式在實踐這一環節上做得不夠好。項目式教學是現階段能夠比較好地把理論和實踐結合起來的一種教學模式。本文分析了目前環境藝術設計專業在教學中存在的一些問題。

1教學內容陳舊，重復度高，知識點之間聯系不夠緊密

一方面，受益于現代科技的飛速發展，環藝專業涉及的材料、工藝等方面一直在更新發展；另一方面，現代社會是一個信息社會，高度發達的互聯網使知識的傳播更加快速準確，設計的理論和理念也在不斷地發展。教材的編寫和出版本身就有一定的滯后性，這就導致了知識點更新較快與教材內容相對落后的矛盾，一些教材的編寫質量也不高。

2教學缺乏實踐，理論知識得不到消化

環藝設計的最終目的是把設計方案轉化為成果，設計方案涉及的知識大多需要通過實踐積累，沒有實踐，就很難做出真正能夠落地的設計項目。專業理論知識在學習過程中有一定的枯燥性，雖然現在的教學在軟件和硬件上有了很大的提高，但學生面對大量的知識點還是只能靠死記硬背，到畢業后使用的時候，知識已經所剩無幾。通過分析可以發現，項目式教學可以有效地解決以上問題，本文把項目式教學歸納為以下兩個模式：

2.1工作室模式

工作室的運作模式是圍繞項目展開的，教師教學、學生學習的重點都在設計項目上。設計項目的特點是它的綜合性和真實性，它可以是已經完成的項目，也可以是將要開展的項目。這里的“工作室”有別于我們傳統意義上的工作室，它是課堂教學模式的一種延伸，也是在一定的活動框架和秩序下進行的一種教學活動。它具備以下幾個特征：（1）專業性。專門為工作室制定的專業教學計劃和課程大綱，配備專業的設備、專門的教學團隊和管理團隊。工作室為實踐教學而生，所以在制定教學計劃的時候更多考慮的是它的實踐性，這對整個環藝專業的課程體系的制定和規劃提出了更高的要求。（2）綜合性。它的運行模式更接近設計工作室的方式，這就需要在教學形式上有一個較大的改變，把課堂教學內容融入工作室的形態中。設計項目一般分為三個階段：方案策劃階段、方案設計階段和方案實施階段。在方案策劃階段，要培養學生的溝通能力，前期的溝通對整個項目的順利進行非常重要。在消化項目設計內容、理解甲方意圖后，就要進行資料的收集，這里面涉及的知識點很多，因為設計項目會涉及各種行業，每次收集資料的過程都是一次拓展知識面的好機會。方案設計階段，是對各種專業知識的全面綜合學習運用階段，這一期間，教師在備課時對知識點的分解重組很重要，要使學生在實際操作的過程中掌握各個知識點。方案實施階段，是對前期知識點的進一步消化吸收過程。（3）開放性。工作室不僅是一個教學實踐空間，更是多專業進行交流溝通融合的一個平臺。專業藝術設計院校一般都有多個設計專業，把它們整合到設計項目中，能夠極大地拓展各個專業學生的學習空間和視野。

2.2校內外實習基地模式

校內外實習基地模式是目前比較普遍的提高學生實踐能力的一種方式。實習基地主要是校企合作的產物，在“產學研”一體化教學模式下，讓企業參與教學、教學深入企業設計活動，從而帶來雙贏的局面。實習基地有以下幾個特點：（1）實戰性。學生在實習基地接觸的項目基本都是實際項目，在實習的過程中能夠比較徹底地消化理論知識，少走彎路，這是檢驗學生學習成果的最好途徑。做實際項目和做作業的狀態是截然不同的，對各個知識點的把握要求更加精確、細致，任何一個細小的錯誤都可能導致后期施工出現問題，這種壓力有利于促使學生更自主地學習和研究。（2）及時性。企業面對的是市場，對市場的研究、最新的設計理念的掌握都是非常及時的，否則就會被市場淘汰。實習基地直接與企業對接，學校的教學內容就能夠得到及時的更新，彌補教材知識的滯后性。教師也能通過這些信息及時補充調整教學方案，使教學內容更及時有效。（3）創新性。創意是環藝設計的生命力，只有不斷創新才能應對市場的競爭。學生的優勢在于他們還沒有進入社會，在設計的時候受到的束縛很少，能夠很好地發揮想象力，雖然很多想法不一定能夠得到實施，但是這些想法會給企業帶來一些新的思路，增強企業的創新活力。市場對環藝專業的畢業生提出的要求越來越高，改革現有的教學模式勢在必行。項目式教學為環境藝術設計的教學模式提供了新的改革方向，與現有的教學模式相比，項目式教學可以很好地發揮學生的主觀能動性，培養學生的團隊合作精神，激發學生的想象力和創造力，為社會培養真正符合市場需求的專業人才。

作者：王衛文 單位：中國傳媒大學南廣學院