中學思想政治教學學習研究
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小組合作有著科學的理論依據，對學生的政治學習有著重要的作用，因此我們應該多組織小組合作學習，使其切實提高中學政治教學效率。那么，具體來說，中學思想政治教學中的小組合作學習應該遵循什么策略呢？
（一）合理分組
對于小組合作學習而言，分組是最首要的一個環節，可以說，是否科學分組決定著學生是否可以高效地完成小組合組學習。那么如何合理分組呢？我們可以由以下幾種分組方式：按成績劃分小組、按座位劃分小組、自由結合。當然，最常見的是按照座位劃分小組，一般都是選擇這種方式。當然，按座位劃分小組便于小組間活動，但是卻忽視了學生的學習成績，造成有的小組都是學困生，有的小組都是優等生。所以，合理的分組方式是按照成績分組，將每個小組中至少安排一名優等生和一名學困生，要遵循組內異質、組間同質的劃分方法來分組，保證小組間的競爭是公正、公平的。此外，教師還應考慮分組須具有相對穩定、適時變動的特點。在很大程度上，活動的效率在于小組的合作，而合作的默契需要時間的磨合。隨意而不穩定的分組不利于學生間的磨合，但是完全固定不變的分組又會減弱交流對象的新鮮感，同樣會影響小組活動的效率。因此，教師要盡量做到合理分配，如果在活動過程中發現有不合理的分組，應適當調整。當然，教師也可以根據不同的討論話題及不同的活動形式臨時改變分組方式。
（二）合理分工
小組內的學生個性不同，學習成績不同，優劣勢不同，所以在分配任務的時候，也應該按照這些因素合理分工。很多時候，面對一項學習任務，是小組長分配任務，隨意分配某個人做某個環節的工作，但是這樣的隨意性不利于學生發揚優勢，避免劣勢。所以，我們在指導學生合作的時候，要告訴學生如何分配任務，如何合理分工，什么樣的學生做什么樣的任務，擔任什么樣的角色，確保人人都能參與小組活動，人人都能從小組活動中獲得成長，發揮自身功效。
（三）精心設計任務，促進小組合作
小組合作之前，都會有一定的學習任務分配下去。而這任務，大大影響著學生合作的效率與積極性。比如，我們在教學之后，設計一些社會調查的任務，就可以激發學生的探究意識，使學生積極互動，通過參加社會調查活動來積極學習，深化課堂知識，培養思考與思維的能力。而一些簡單的任務或者問題，就無需進行小組合作，只需要讓學生自己思考，或者同桌之間交流即可，因為小組合作是一項比較復雜的過程，簡單的問題反而會使繁瑣的小組合作影響學生的學習效率。
（四）教師要及時參與小組合作學習的指導過程
小組合作雖然是學生的合作過程，是學生自主學習的體現，但是并非使用小組合作學習模式就完全脫離了教師的視野。學生是未成年人，包括自制力、組織能力等很多方面的能力都存在欠缺，如果完全脫離教師的指導，那么小組合作學習就可能會變得無序、無效。所以，在小組合作學習過程中，教師雖“放手”，卻要在放手的同時關注學生的合作過程，對小組合作學習的過程予以監控，并在適當的機會參與到學生的小組合作學習中來，對學生的合作過程加以規范，對其合作內容加以引導，對其交流環節加以調控，通過自己的關注與引導，使學生的合作過程變得更為規范，更為高效。當然，引導并非越俎代庖，教師不可以對小組合作指手畫腳，要盡量讓小組內的成員自己去主動解決小組合作學習中出現的問題，提高小組合作學習的有效性。
二、結語
中學政治學科看似枯燥無味，其實暗含著許多的人生哲理和價值觀引導，只要我們創新教學方法，革新教學模式，多采用小組合作教學，并加以科學引導，就一定會使學生由“要我學”轉變為“我要學”，最大限度地提升政治學習效率。
作者：魏貴平 單位：河北省內丘縣教育局教研室
