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摘要：如何提升學生的職業素養，是模具專業技能人才培養面對的難題，通過打造優秀校園文化、建設優秀班集體培育學生良好的職業素養；將職業素養的培育融入整個課程教學過程中，不斷提升學生職業素養；強化校企深度融合，建立生產性實訓基地，為學生職業素養的培育提供有效途徑；通過建設高水平“雙師型”隊伍，為學生職業素養的培育提供保障。

關鍵詞：模具專業；職業素養；方法和路徑；實訓

0引言

《中國制造2025》提出：“工業強基工程是支撐制造強國建設的五大工程之一”，而模具又是工業強基工程的基礎，隨著模具產業的發展，對高素質技能人才的要求在不斷提高。由于模具行業的工作環境和生產要求的特殊性，企業不但要求模具專業技能人才掌握良好的職業技能，更要求他們具有吃苦耐勞、精益求精、甘于奉獻和團隊協作的精神。目前模具專業高職學生較多都掌握了一定的職業技能，但缺乏吃苦耐勞、精益求精、甘于奉獻和團隊協作的職業素養，因此如何培養學生的職業素養，成為模具專業技能人才面臨的難題。

1模具專業高職學生職業素養培育存在的問題及原因分析

（1）高職院校普遍存在“重技能、輕精神”的現象，使學生難以將職業素養內化于心、外化于行。一方面雖然各高職院校將德育教育放在首位，但是在具體實施過程中，德育教育存在缺失，如僅在思政課程中開展教育，德育教育僅停留在課堂上與口頭上，課后學生的實踐不夠，德育教育不夠深入，教育效果不理想。另一方面專業課程思政沒有融入或融入不多，專業課程包括實訓課程的重心放在專業理論的把握和專業技能的訓練，導致學生在學習過程中雖然掌握了專業知識和技能，但是在思政和職業素養方面沒有更多、更高的要求和體現。（2）專業教師對模具專業職業素養的重要性認識不足，對模具專業職業素養的內涵把握不準，弱化了學生職業素養的培養。很多高職院校教師認為職業道德等同于職業素養，而將其歸類于思政課教師，認為職業素養教育是由思政課教師負責；也有教師認為教會了學生專業知識和技能，學生具備了就業核心競爭力，能零距離上崗就行；更有些教師認為職業素養的培養是企業的事，與學校無關，學生有了上班上崗的機會，工作時間長了就能擁有職業素養，還有的教師認為職業素養培育是班主任和輔導員的工作。特別是不少教師對模具專業職業素養的內涵把握不準，在教學過程中難以將職業素養的培育融入其中，不能對學生進行有效的職業素養的培養，達不到模具企業對學生職業素養的要求。（3）受各種因素影響導致學生職業素養的培育存在困難。受生源質量及“浮躁”、“急于求成”、“投機”等功利主義的不良風氣影響，使部分模具專業學生的學習觀、生活觀、就業觀產生了偏差，造成了職業素養的缺失。模具專業學生畢業后的關注點發生改變，不少學生進入社會后將本專業工作崗位與其他工作崗位進行比較，沒有從專業經驗的積累和技能水平的提高與工資收入的關系上去考慮，而是注重短期經濟利益，覺得所獲回報過低、過慢，想換專業、換工作。模具專業學生對專業的信心不足，對個人未來規劃出現偏差。內心浮躁、眼高手低、好高鶩遠、得過且過、及時享樂的現象普遍存在。有部分模具專業學生既無直面困難、迎接挑戰的勇氣，也缺少做強專業、服務企業的擔當。不少學生自我意識較強，但自我控制力較差，要么不積極主動，要么表決心但行動遲緩或無行動。還有的認為大學生不適合在模具生產一線工作，在就業過程中缺乏團隊意識、競爭意識和奉獻精神。

2提升模具專業高職學生職業素養方法和路徑

2.1打造優秀校園文化以培育學生職業素養

高職院校應轉變技能人才培養模式的理念，從過去只注重學生職業技能的培養模式轉變為職業技能與職業素養并重的培養模式。在日常的校園文化、社團活動中加入吃苦耐勞、精益求精、甘于奉獻、團隊協作的理念；在思政課程教學中融入“職業素養”要素，引導學生形成正確的學習觀、生活觀、就業觀；在課堂教學和實訓、實踐過程中貫徹精益求精、愛崗敬業、追求卓越、團隊協作的理念，讓學生在專業知識中體會職業素養魅力。（1）通過在校園文化中樹立先進楷模形象，創建職業素養培育環境。通過在廣播、校刊、宣傳欄、數字媒體和相關公共場所、班會、集會加大對大國工匠的優秀事跡、優秀畢業生的創業之履、就業風貌的宣傳。通過宣傳“大國工匠”的感人故事，讓學生明白只有熱愛本職工作、腳踏實地，勤勤懇懇、兢兢業業、盡職盡責、精益求精，才可能成就一番事業，才可望拓展人生價值。通過每年邀請在校企合作的企業中工作的優秀畢業生來學校現身說法，講述在學校的學習體會和在企業的工作經歷；講述如何一步一步成長并取得目前的成績；講述職業目標和職業規劃；講述職業素養在成長歷程中的作用以及如何提升職業素養。通過優秀學長的現身說法，讓學生明白將來在企業工作應具有的“職業素養”，明確以后的奮斗方向。（2）通過校園文化活動，使職業素養的內涵深入人心。通過優化校園文化，擴展宣傳內容，增強實踐環節，構建良好的職業素養培養的文化氛圍，如舉辦學習工匠精神演講比賽、開展各類職業技能競賽、召開職業生涯規劃主題班會、組織杰出校友懇談會和優秀技能人才講座等多樣化的校園文化活動，讓學生耳濡目染，不斷熏陶，使學生的職業素養內涵得到提高和升華。當下，郴州職業技術學院經常舉辦模具鉗工、數控加工、模具設計等技能比武、“揚帆遠航，海揚模具”演講比賽、“海揚模具杯”籃球賽等校園文化活動，弘揚工匠精神、培養團隊協作精神，提高模具專業學生的職業素養。

2.2建設優秀班集體以培育學生職業素養

以文明班級為建設目標，加強班級管理，建設優秀團隊，培育學生職業素養。如郴州職業技術學院模具專業現代學徒制“海揚班”在班級管理中主要從以下3個方面著手：①制定班級管理考核制度并嚴格執行，使學生從進校軍訓開始就養成早操、早讀、晚自習等好習慣，培養學生遵守規則、吃苦耐勞、持之以恒、團隊協作的精神；②充分發揮班會的作用，針對學生思想上存在的問題，不定期進行以素養為主題的班會活動，邀請相關的教師和優秀學長為學生解惑、答疑，使其養成良好的學習觀、生活觀、就業觀；③發揮專業教育的作用，每個學期都會安排校企合作的專家、優秀學長為學生進行模具專業知識、模具企業文化、企業制度、職業素養等方面的專業教育，提高學生對企業的認可度和歸屬感。

2.3將職業素養的培育融入整個課程教學過程中

（1）通過公共課程的講授，培育學生職業素養。公共課程的學習是培養學生職業素養的重要途徑，通過學習《思想道德與法治》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》、《大學體育與健康》、《勞動教育》等課程，使學生樹立正確的“六觀”：價值觀、道德觀、勞動觀、法治觀、人生觀和世界觀，增強學生榮譽感、社會責任感和民族自信心。通過《大學生心理健康教育》的學習，引導學生樹立健康穩定和諧的良好心態，培養積極樂觀的心理素質，樹立勇于面對各種困難的信心。通過《創新創業基礎》、《大學生職業發展與就業指導》的學習，培養學生善于思考、敏于發現和敢為人先創新創業意識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業觀，養成良好的職業道德，樹立良好的職業規劃意識、求職心態和團隊協作精神，培養工匠精神和勞模精神。（2）職業素養融入專業課程教學中。專業課程教學是模具專業人才培養的重要組成部分，職業素養的培育需要貫穿整個專業課程教學中。如在《公差配合與測量技術》課程教學中，通過動畫演示錯誤的公差配合會對模具零件加工所造成損失，培養學生一絲不茍、精益求精的品質。在《數控車銑編程與操作》課程教學過程中，不斷強化學生數控機床操作的規范意識和安全意識；通過現場實操，培養學生吃苦耐勞，不怕臟不怕累的工作作風和一絲不茍、精益求精的工匠精神。在《冷沖壓工藝與模具設計》、《塑料成型工藝與模具設計》課程教學中，通過分組進行模具的拆裝，了解模具結構，培養學生精益求精、團隊協作的精神。（3）在專業實訓過程中滲透職業素養。模具專業教學重要的環節是專業實習、實訓，通過這一環節的實施，學生的專業技能得到強化，職業意識得到增強，勞動觀念、職業紀律、企業歸屬感、職業責任感等綜合職業能力普遍得到提高，職業道德行為習慣逐步養成。在數控車銑加工實訓過程中，要求學生按照零件圖紙的要求，選擇刀具、夾具，編寫加工工藝，獨立完成零件的加工、檢測。而安排模具結構拆裝實訓時，先將全班人員分成若干小組，組員開展合作，按企業的工作項目進行分工，從模具拆裝到圖紙繪制、從結構分析到加工工藝分析，要求學生開展團隊合作。而且按照企業要求進行“7S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）管理：所有工件擺放整齊有序，所有工具量具的使用和保管嚴格按照企業的要求開展。應特別注意安全問題，要求學生嚴格按“安全操作規程”和“操作注意事項”規定操作，培養學生的安全意識和良好的職業行為，確保實習和生產安全。由于用于生產的是真實的模具，有些模具外形尺寸大且質量重，實訓時學生要來回搬動，就算使用行吊等設備，但依然體力消耗大，此時應告訴學生采用科學的工作方法，要學會使用工具和設備。對于在實訓中態度不端正、工作馬虎、工件不按規定擺放、工具不按要求保管、量具不按規定使用、設備不按操作規程使用、測量數值不求精確的行為，要及時批評指正，對嚴重錯誤行為進行嚴肅處理，培養學生的質量意識、規則意識，讓學生具備嚴謹的科學態度和較強的團隊協作意識、積極向上的良好職業意識。（4）在企業實踐過程中培養職業素養。郴州職業技術學院模具專業“海揚班”的學生，按照現代學徒制的要求，第三學期進行跟崗實習，到合作企業東莞海揚模具有限公司在帶隊教師和企業師傅的指導下進行實踐，學生被編入生產班組，按時上下班，與師傅一同完成生產任務。通過實踐，能快速了解模具行業的工作性質、職業形象、崗位設置、工作環境、工作內容、流程與工作要求等，感受將要投身的行業，由對職業的好奇轉變為對職業的興趣，培養學生對企業的認同感。從第五學期下半段開始，學生到合作企業在企業師傅一對一的指導下進行頂崗實習。讓學生學習企業文化，熟悉職業環境，了解產品質量法規，了解職業特性和職業前景，盡快適應并遵守企業的管理制度；遵守產品生產的工藝規程、操作規程和安全管理制度。在頂崗實習期間，每3個月進行一次考核，企業會將態度端正、積極進取、愿干會干的學生作為技術骨干和儲備干部進行培養，而思想不專一、工作不扎實、漠視制度的學生則會受到處罰甚至失去工作機會，由此可以培養學生重視學習、重視技術、讓學生樹立良好的競爭意識。學生通過職業工作體驗，經歷職業崗位鍛煉和磨礪，養成良好的職業道德、職業行為習慣，樹立正確的職業價值觀念，逐步形成良好的職業素養和對企業的歸屬感。

2.4強化校企深度融合建立生產性實訓基地

職業素養有效的培養途徑是通過實踐教學和生產實踐，高職院校與企業深度融合，建立生產性實訓基地，嚴格按照企業、行業標準進行實踐操作，培養學生認真、嚴謹的操作習慣，在實踐課教學中形成愛崗敬業、吃苦耐勞、嚴謹求實、協作共進的道德品質。通過強化校企深度融合，郴州職業技術學院模具專業與合作企業東莞海揚模具有限公司共同按照模具企業生產場所標準建成了模具專業生產性實訓基地，擁有模具設計工作室、模流分析工作室、UG數控編程工作室、模具零件加工車間。模具專業生產性實訓基地可以完成從模流分析、產品優化→模具設計→加工工藝編制、UG數控編程→模具零件加工、檢測→模具裝配→模具調試、修模的整個生產流程。在模具專業生產性實訓基地，學生嚴格按照企業、行業標準進行實踐操作和考核，對學生嚴格按照“7S”進行管理，把每一節實訓課變成一場生動的生產活動，加上導師的指導，讓學生身臨其境并按照企業工作標準完成規定的工作任務，使學生在實訓過程中不斷培養職業素養，使學生體驗企業真實的生產場所完成生產任務、感受職業素養的價值所在。

2.5強化校企合作建設高水平“雙師型”隊伍

教師的專業技能水平和職業素養越高，越能給學生提供示范引領作用，能更好地給學生提供指導和建議，所以建設高水平“雙師型”隊伍，對培育學生職業素養很重要。郴州職業技術學院模具專業通過強化校企合作，一方面企業根據崗位需求，積極主導模具專業“雙師型”教師技能水平的考核，專業教師必須通過考核才能從事相關專業的教學工作，增強專業教師深入模具企業相應崗位進行實踐的主動性，并且學校鼓勵專業教師采用多元化的形式到企業實踐，提高“雙師型”教師的專業技能水平和職業素養；另一方面企業安排一批相對穩定的優秀技能人才和技術骨干擔任兼職教師，并且加強教學效果的評價與考核，組建一支高水平“雙師型”隊伍。

3結束語

模具專業高職學生掌握了一定的職業技能，但缺乏吃苦耐勞、精益求精、甘于奉獻和團隊協作的職業素養。在校園文化中樹立先進楷模形象，創建職業素養培育環境，使職業素養的內涵深入人心，并充分發揮班集體在職業素養培育中的作用，將職業素養的培育融入整個課程教學過程中。強化校企深度融合，建立生產性實訓基地，為學生職業素養的培育提供有效途徑；建設高水平“雙師型”隊伍，為學生職業素養的培育提供保障。通過以上措施提高了學生的職業素養，解決了模具專業技能人才培養中的問題。

作者:譚贊良 陳向榮 雷云進 段志遠 單位:郴州職業技術學院 郴州市海揚模具有限公司