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摘要:大學生職業素養提升課程有助于大學生盡快適應職場生活，提升就業能力。在教學中引入接近學生現實生活、易于被學生接受的校友案例，有利于教學實踐的開展。本文基于案例教學法與職業素養課程結合的優勢，通過教學實踐，總結校友案例教學在大學生職業素養課程中存在的問題及實踐意義。

關鍵詞:校友案例;職業素養;案例教學法

案例教學法是教師根據專業教學目的和相關教學內容，選取一些典型案例，并通過運用這些案例將學生帶入到案例情境中，讓學生更好地理解教學內容，并通過案例對課堂教學內容進行獨立思考。大學生職業素養課是當代大學生的素質教育必修課，在大學生職業素養提升課程中運用案例教學法，有助于提升學生就業意識，進而主動提升個人職業素養。

1職業素養提升課程概況

職業素養提升課程旨在培養學生對職業素養的認知水平、評估水平，促進學生結合個人發展意愿利用大學資源提升個人職業素養，進而使其實現高質量的就業。課題組所在高校為應用型本科院校，為所有大一新生開設大學生職業生涯規劃課程，其中包含生涯規劃與職業素養提升兩個教學模塊。在教學實踐過程中，充分發揮案例教學的重要作用，采用焦點討論法設計討論題目，運用教練技術中的平衡輪技術指導學生制定提升職業素養的行動計劃，促使學生規劃自己的職業生涯，找到奮斗的方向，實現全面健康發展［1］。

2校友案例在高校職業素養提升課程中的教學實踐

2．1精選校友案例

案例教學法的本質是通過案例的講解讓學生主動思考，因此，案例一定要貼合學生的實際情況，注重與學生的專業相關。教師應針對不同專業的學生選取貼合于其專業的不同案例，因材施教才能將案例的作用發揮到最大。課題組在課堂教學中從就業、創業、參軍、出國、升學、專業競賽等方面入手，選取5個本校校友案例，主題分別為“直面職場”“創業先鋒”“當兵的人”“世界那么大我想去看看”“競賽達人”，并通過與校友交流，深度挖掘其個人經歷中的閃光事件，按照案例撰寫基本要求和課堂設計需要，指導當事人完成的文字材料，總文字量超過35000字。

2．2課堂教學組織過程

在課堂教學組織過程中，以教學目標為導向，以典型案例的研討為主線，貫穿整個課堂教學過程。從學生閱讀材料的感性認識到討論環節的理性認識，再到行動規劃，使學生認識到職業素養的形成過程、意識到自身需要提升，并主動制定職業發展計劃。

2．1．1案例研討階段將學生分成6個大組，每一個大組再分成3～4人小組。每大組同學精讀一個案例故事，并依據需要討論的問題閱讀案例材料。閱讀及思考過后，小組內每名同學按照討論的問題分享自己的觀點，再由小組派出1名代表在大組內進行交流研討，其他成員觀摩;然后，每個大組推選代表，在全班范圍內總結陳述自己的觀點，并回答臺下學生的問題;最后，教師點評、答疑，點評中注重綜合案例中校友體現的職業素養和學生參與活動過程中所運用并得以培養和提升的職業素養。

2．2．2職業素養提升計劃的設計階段職業素養提升要靠實踐中不斷學習和磨練。當一個人確認自己需要提升某方面職業素養時，僅僅是一個開始。職業素養提升一定是以行動改變為基礎的，所以基于校友案例研討的成果，借助教練技術手段，向學生講授職業素養提升計劃的工具即“能力素養平衡輪”的使用方法，讓學生對照個人職業目標找到個人職業素養提升目標，并結合自身當下的情況，進行設計。在課堂教學中指導學生練習使用“能力素養平衡輪”并布置課后作業，進而提升學生的職業素養。

2．3教學效果反饋

2．3．1學生課堂滿意度調查為了更好地檢驗校友案例在職業素養提升課程中的教學效果，課題組采取了課后問卷調查的方式對教學效果進行反饋。調查結果顯示，學生總體滿意度較高，按1～10分計算，超過8分的占總學生數的93．99%，10分滿意的占學生總數的62．63%。

2．3．2學生對案例喜愛的傾向性在對學生進行最喜歡的案例的調查中顯示，占比從15．27%～32．28%不等，這也充分體現了學生對職業選擇的多元化傾向。教學效果調查在調查學生“課堂最大的收獲是什么”時，學生的回答集中在以下幾個方面:一是閱讀案例了解了更多優秀校友的成長經歷、成功的經驗、努力的過程，明確了職業素養提升路徑;二是通過了解優秀校友案例找到并感知了榜樣的力量;三是從案例中覺察到了規劃的重要意義，對未來充滿信心，愿意為自己的目標付出，對自己的人生更加負責;四是在完成團隊任務的過程中，感受到了團隊合作意識和能力的重要性。通過反饋，課程效果整體符合課程設計的預期，基本實現課程的教學目標。可見，把校友案例融入到職業素養提升課程中是有效的教學方式。

2．3．3教學效果延伸在課后調查“學習了本次課程后下一步有何打算”時，絕大多數同學提及“努力學習、對未來進行規劃、設定發展目標”等等，還有一些學生提到了多參加實踐活動、珍惜時間。這充分體現了教學效果的延展性，教學過程能夠對學生課后的正向行為有所促動，并且集中聚焦在校園生活和未來成長等方面，也證實了教學設計的價值和意義。

3案例教學法在大學生職業素養課堂中運用的策略

3．1適當縮小課堂規模

在案例教學中，課堂討論是必不可少的環節。如果還是采用大班授課，討論很難有效展開，課堂教學實踐難以分配均勻，降低了案例教學法的實效性［2］。因此根據教學的實際情況，拆分成50人左右的小班授課，既可方便師生之間的深度互動討論，也更加方便教師觀察每一個學生的反應和課堂參與情況，課堂教學效果將更加顯著。

3．2教學中注重師生互動

在案例教學法中，教師尤其要注意與學生進行互動，使學生積極參與到課堂教學中。在講述、播放影像案例或者圖片案例的過程中，教師要注意觀察學生行為與表情的變化，走到學生中間去，多用眼光與學生接觸，隨時回答學生提出的問題，并根據學生的反饋和表現隨時調整教學案例，用積極的雙向交流來促進學生對教學案例的理解［3］。

3．3課后及時評價

課后學習評價對課堂效果的發揮有著極其重要的影響。制定科學有效的課后評價機制，實現及時的學習反饋，有利于教學效果的提升。一方面在課堂學習之后學生應對教師的教學方式與教學內容作出及時的反饋，促使教師針對存在的問題適當調整，滿足學生的學習需求;另一方面，教師也可以向課程教學組做出反饋評價，由課程小組定期集體討論，適時提供可取的教學建議，群策群力，以確保就業指導課程教學的順利進行［4］。

3．4不斷豐富教學案例的內容和形式

調查顯示，學生對校友案例的需求極為強烈，尤其本專業的校友案例。他們渴望學習優秀校友身上的品質，學習成功經驗，同時也希望避免走彎路。開展案例教學，要積累足夠多的案例，滿足不同專業、不同就業形式、就業方向的學生需求。在案例形式上，可以采用視頻、訪談等形式，豐富課堂教學資源。

3．5發揮案例整理過程的教育功能

一方面，校內有關教師在收集整理案例素材時，有專業的視角，能針對教學目標撰寫教學案例范本，整理出來的案例比較完整可靠。另一方面，教師還可以發動在校學生挖掘優秀校友或在校生案例，并進行材料整理。在整理過程中，告訴學生搜集整理或拜訪校友等注意事項，鍛煉他們的信息搜集、禮儀形象、溝通表達、總結歸納等職業素養。

4小結

實踐證明，校友案例在高校職業素養提升課程中優勢突出，教學效果顯著。因此，不斷挖掘優秀校友案例，以不同的形式參與到職業素養提升、職業規劃、就業指導等模塊的教學中來，有利于增強學生的學習體驗以及課程質量的整體提升，進而促進學生順利就業。

參考文獻:

［1］申秀秀．教練技術在高校政治理論課中的應用價值研究［D］．天津:河北工業大學，2015．

［2］陳純華．案例教學法在大學生就業指導課中的應用［J］．廣東技術師范學院學報，2012，33(7):130-131．

［3］劉巋．案例教學法在大學生創業基礎課中的運用［J］．武漢工程職業技術學院學報，2017，29(4):103-104．

［4］潘斌．案例教學法在大學生就業指導課程中的應用研究［J］．科教文匯(下旬刊)，2017(5):67-68．

作者：孫巍巍 單位：吉林農業科技學院招生就業處