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【摘要】著力加強中職學生的實踐培養，提高職業技能，適應企業對人才的需求是職業教育研究的重要課題，針對職業教育計算機專業課程與市場需求相互脫離的現狀，對職業教育計算機專業課程進行模擬公司教學法的實施探索，證實模擬公司教學法確實是一個可操作性較強的、有效的教學方法。本文主要闡述了模擬公司教學法及其實施過程，并對模擬公司教學法的實踐過程存在的問題以及解決的對策進行分析。

【關鍵詞】模擬公司；計算機實踐教學；職業教育

引言：

職業教育計算機專業著重培養學生掌握計算機軟件的相關知識，具有較強的軟件操作能力，是以培養學生職業能力為教學目標，培養適應社會需求的職業人。要達到此教學目的，學校不僅要盡力優化人才培養模式、提升教學實效，將實訓工作現場化或模擬真實的工作環境下進行技能訓練。目前，職業教育在經費投入、頂崗實習時間保障、指導教師配備等方面給予以支持，以期提高學生的實踐能力和動手能力，但在這樣有限的頂崗實習的時間里，其實習的效果有限。要培養具有較強計算機軟件操作能力的學生，能夠適應社會需求，畢業即就業，還得充分利用在校的時間，強化實訓實驗，讓學生在模擬真實的工作環境下進行技能訓練，以實現畢業的無縫對接。使用模擬公司教學法進行計算機實踐教學就是一個很好的途徑。

一、模擬公司教學法的提出與實踐意義

“模擬公司”實踐教學法來源于二十世紀五十年代的德國，是模擬教學法的典型代表。它是指人為創設的工作活動仿真模擬環境下，以一種實踐教學場所和組織形式存在。結合該專業的行業與背景特點，給學生創造直觀的、模擬仿真的工作環境，按現實的工作內容設計好課題（案例），學生在其中可經歷全部業務操作過程，同時讓學生模擬職業工作崗位角色，按照真實工作的操作程序和方式方法進行實施，了解和弄清其各環節之間的聯系，使學生在模擬操作過程中不但鞏固并擴大專業知識，而且培養職業技能素質。模擬公司教學法集中體現了行為導向作用教學法的核心理念：一是以學生為主導、自主性學習為主；二是學生參與教學全過程：采集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習的引導者、伙伴和顧問。傳統的教學法主要是以理論知識的掌握程度結合卷面考試分數來評價學生的學習情況，容易造成學生學習被動型的局面。實際上，一部分認真學習的學生，由于理論知識未及時運用到實踐中，很快就遺忘了。而模擬公司教學法可以通過仿真的工作環境，將學生帶入實際的工作中，把他們的“所學”、“所記”轉變為“所用”，由“紙上談兵”轉變為“真刀實槍”。由此可見，模擬公司教學法的目標明確：培養實踐動手能力強的學生。

二、“模擬公司”教學模式在計算機教學中的實施過程

職業教育計算機專業課程，可以在整個學期的最后兩周課時的教學安排為計算機綜合實訓課，要求學生用兩周課的時間團隊合作、自主完成一個較為綜合性的教學項目，作為評價學生期末成績的重要方面。計算機專業課程機房實訓課可用模擬公司教學模式，通過創造模擬真實企業的環境，仿照真實公司操練，采取以教師為引導，以學生為主體的半開放教學模式，即學生在做中學、在學中做，學生的學習興趣得到極大的調動，產生良好的學習效果。具體的實施步驟如下：

（一）依據課程確定模擬公司類型

模擬公司的類型要根據課程類型建立，例如：《Flash動畫設計》課程可組建成動畫制作公司，《Photoshop平面設計》課程可組建成平面設計公司，《C語言程序設計》課程可組建成軟件編程公司，《asp動態網頁設計》可組建成網頁設計公司。各公司自薦或推薦一個負責人，作為該公司的總經理。被聘請的總經理將對整個公司的管理、項目制作、成員的學習輔導起引導作用，因此他們必須具備較專業、學習、組織、溝通能力等綜合能力，必須是一個具有較強責任的人。總經理的工作內容主要是：統籌領導公司運營，協調督促各部門間的工作，擁有對本公司各項決策的最終決定權。

（二）模擬公司的組建

各個模擬公司由各自的總經理招聘人才組建，規模為6-8人。招聘的職位要根據項目內容及學習的能力進行設置。一般每間公司可設置：技術部、產品部、項目部、銷售部、人力資源部等部門，構建一個“基本功能”齊全的小型公司。由于學生之間的能力有差別，為了避免公司間的“實力”差異太大，盡量照顧學習能力較差的同學，教師應該從中協調合理分配，使每個公司都有不同層次的學生參與進去。此外，在組建模擬公司初期，就必須和學生說明在教學項目中模擬的各項要求，確保學生熟悉各項業務操作，提高學生的操作實效性。公司成立后，在接下來的教學中，每間公司必須通過公司成員的通力合作，完成相應章節的教學項目任務，以此來不斷增加公司的資本。每次完成一項項目任務后，每個公司相互打分，寫評語，指出其他公司的優點及不足之處，并選出本項目的最佳公司和最佳員工。而教師需要進行簡短的點評，多加肯定和以正面性的評語來鼓勵，肯定學生在項目中的努力。

（三）根據教學項目任務制定需求文檔

首先由教師引入項目，并且舉例進行詳細講解該項目在真實公司制作的整個流程，讓學生們了解掌握該項目制作的具體流程。再由任課教師模擬客戶，分別跟各公司談需求，引導各公司成員進行需求分析，明確各自目標，詳細分工，了解具體做法。例如，Flash動漫制作提供了三個主題的項目任務：“生態文明”宣傳片，“酒后醉駕”宣傳片以及“環保”宣傳片，可以每個小組模擬公司的形式，任何一家公司自由選擇任意主題項目。由公司總經理發言，詳細闡述該公司對主題方案的理解，創意及設想、實施計劃、實施步驟、分工情況，其他成員補充。適當時候，教師可以提出問題，引導他們完成需求的完善，最后完成完整的需求文檔。在正式實施的過程中，根據需求文檔進行操作。

（四）根據需求文檔完成項目任務

在各公司確定好制作的主題方案以后，就是對公司成員進行分工。分工的原則是每人參與，根據學生自身能力情況，分配任務。例如，“環保”宣傳片的制作由xx公司七人小組負責，人物造型設計由3人負責，場景設計由2人負責，而人物動作設計相對簡單，可以由1位成員負責。具體的分工可以根據每位成員的興趣和愛好，由每家公司的總經理與團隊成員協商安排，這時，教師可扮演各公司的顧問參與其中，發現問題，及時給予指導。教師只需了解情況，加以適當的指導，提出參考意見。這樣學生不僅能輕輕松松地掌握Flash軟件的操作，同時也能提高學習積極性。

（五）項目成果評估

本次實訓結束后，組織一次項目成果答辯，每小組提前準備匯報的PPT，選派一個成員上臺把項目結果展示出來，各公司進行互評，并且打分以及寫評語，指出其他公司的優點、特色方面及不足之處。再由每個公司的成員上臺介紹自己在本次任務中承擔的任務以及談談學后感，而教師需要進行簡短的點評；盡量達到各公司成員自評、互評相結合、師生綜合評價方式等結合。學生的最終成績主要考察：模擬公司訓練主題的書面方案或報告、實踐操作中表現、最后演示成果以及團隊團結協作等方面。學生的最后成績由五部分組成：模擬公司訓練主題的書面方案或報告占20%、實踐操作表現占20%、教師平時記錄評價占10%、最終成果的效果占40%、公司成員之間的協作能力占10%。

三、以《手機動漫項目綜合實踐》課程為例加以說明

（一）教師項目分析引入以及講解工作流程

1.教師扮演手機動漫運營商，引入項目任務：2.教師講解手機動漫在真實公司中的制作流程：第一步：策劃劇本。第二步：角色造型。第三步：場景設計。第四步：分鏡布置。第五步：制成成品。3.教師示范項目講解以神話故事《西游記》里的孫悟空為原型進行造型創作，突出各個項目步驟的設計要點。

（二）組建模擬公司

學生在教師的引導下，分成三個小組，分別扮演不同的動漫制作公司新媒體動漫項目組（內容提供商），每組選出一個組長，作為該項目組的負責人，進行統籌安排每個組員的工作內容。

（三）學生探究項目、制定策劃

小組合作研究:根據運營商給定的主題，進行劇本的策劃。教師對學生討論的劇本做指導和點評。

（四）學生分組創作、完成項目任務

三個項目組根據不同的工作性質，分成：1.原畫組。2.色彩組。3.動作組。每個項目組的成員要分別參加以上三個小組的工作內容的創作，以便真正體驗整個手機動漫的制作流程。

（五）展示評價：

各小組內選一名代表相互介紹自己組的作品，進行自我評價和互相評價。

（六）運營商驗收：

分別對三個項目組上交的作品，從造型比例、配色、分鏡和整體效果等方面進行評價。選出最優秀的作品，投放到運營商中心。通過學生的作品可以看出，本次實訓較為成功。首先，選題較新穎，手機彩信已在逐步發展，漸漸流行起來。讓學生通過自己的構思制作一條教師節的祝福彩信。這也讓學生們真實體驗了一次手機動漫在真實公司制作的整個流程，提高了他們的職業技能以及業務技能。其次，各公司成員之間的團隊合作能力有了進一步提高，各成員都為了能給公司創造最大的效益，同時，讓各成員感受到了企業公平競爭的重要性。這次實訓明顯地提高了團隊的合作意識和競爭精神。

四、“模擬公司”教學實施存在問題與建議

（一）“模擬公司”教學實施存在問題

1.在應用模擬公司教學法的教學中，囿于教學條件的限制，大部分學校對企業工作環境的營造沒有給予足夠重視，那么項目活動就容易會被簡化為課堂活動，學生無法體驗到與實際工作任務的聯系，很難完全進入職業角色，產生身臨其境之感。

2.在模擬公司教學法實踐課程中，教師是整個學習過程的引導者、咨詢者和伙伴。在引導學生的過程中，模擬公司教學對教師知識的綜合性、全面性以及實踐經驗、水平、能力等的要求大大提高，要想強化學生的職業能力，作為指導教師要有實踐經驗，解決在模擬公司教學過程中出現的疑難雜癥。

3.教學法成功的關鍵是項目任務的設置。項目任務必須是可行行操作的，學生感興趣，難易適度，學生能夠“跳一跳摘果實”。項目的選擇要以教學的內容為依據，既要充分體現理論聯系實際，還要有一定的創新空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以有創新。

4.“模擬公司”與傳統的教學方法不同的是，在考核學生的成績時，根據學生在模擬公司中擔任不同崗位和工作成效再給每個學生進行相應的加分，更注重體現以學生為本的理念，注重學生實際操作能力和團隊協作能力。“薪酬”激勵制度和評價制度需要進一步完善，更好地提高實訓效果。

（二）、“模擬公司”教學實施建議

1.要通過建立模擬公司教學模式達到激發學生的職業意識、培養學生的職業能力的目標，就需要營造高度仿真的企業工作環境，首先，從客觀來說，穿著職業服裝，配備職業辦公設備，盡可能使學生感覺到是在真實公司上班，而不是在實訓室培訓。再是，從主觀來說，營造企業氛圍、建設企業文化。不管是教師與學生、還是學生與學生之間在行為方式和言談舉止上都要遵循職場禮儀和使用職業用語。

2.職業學校要重視教師實踐鍛煉，要建立教師下企業掛職鍛煉的制度，作為教師職稱評定的“硬件”，讓他們在企業參與各環節的實際運作，可采用頂崗作業、工作實習、合作研發等形式，及時了解本專業課程的發展動態及實際應用狀況，充分掌握相應的崗位流程、職業素質、知識技能要求，參與到項目實踐與研發，掌握項目的制作流程，為上好“模擬公司”打好基礎。

3.模擬公司教學過程要突出實戰演練，讓學生接觸實際情景，體驗項目整個制作流程，每個階段環環相扣，每個同學都必須參與進來。必須要建立一個激勵機制，能保證讓每個學生都能積極參與，才能保證整個項目能順利完成。

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作者：葉文濤 單位：漳州第一職業中專學校