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第一篇

一、目前襄陽市職業教育的基本情況

截至2013年9月，全市有高等職業學院2所，在校生16716人（含成人專科），教職工1598人，其中專任教師1318人。現有中等職業技術學校37所，在校生27346人，2013年畢業學生23994人，招生9177人。教職工總數2796人，其中專任教師1990人。現有國家改革發展示范中專學校1所，國家骨干技術院校1所，國家級重點職業學校10所，省級示范學校5所，省級重點中等職業學校6所；現有國家級實訓基地6個，省級品牌專業12個，省級重點專業20個，省級實訓基地7處。近三年來，中等職業學校畢業生的就業率保持在98%以上。

二、探索實施專業設置與地方支柱產業對接的人才培養模式

近幾年來，襄陽市職業教育充分有效地利用行業、企業和社會的教育資源，轉變發展方式，探索建立與產業對接的人才培養模式改革。立足“產業襄陽”建設，提高職業教育與區域產業發展的匹配度。圍繞襄陽區域經濟發展總體規劃和省域副中心城市定位對不同層次、類型人才的需求，合理確定中等和高等職業學校的人才培養規格，以專業人才培養方案為載體，強化學生職業道德、職業技能、就業創業能力的培養，形成適應區域經濟結構布局和產業升級需要，優勢互補、分工協作的職業教育發展格局。在對接過程中，襄陽市委、市政府主動將中高等職業院校的專業設置和人才培養納入整個區域經濟發展和社會進步的規劃中。如襄陽職業技術學院探索出的“三對接一貫穿”的人才培養模式。該校在加強素質素養培養，保證學生可持續發展的基礎上，圍繞“高素質、高技術、高技能應用型專門人才”培養目標，與行業企業深度合作，實現“三個對接”，即專業與地方產業（行業企業）對接，人才培養規格與崗位任職要求對接，課程與職業崗位典型工作任務對接；“一個貫穿”，即校企合作貫穿人才培養全過程，工學結合全方位實施，形成具有高等職業教育尤其是本校特色的主體人才培養模式。襄陽技師學院推行校企合作無縫對接，努力探索和不斷創新高技能人才培養方式和校企合作機制。一是社會搭臺，產學唱戲；二是專業搭臺，工學結合；三是行業搭臺，培學相融；四是項目搭臺，研學相輔。形成了“鞏固傳統專業，完善復合型專業，重點發展數控、模具專業，加快發展自動化專業”的專業建設模式。

三、統籌組建襄陽職業教育聯盟，服務

“四個襄陽”建設2010年4月，湖北省委省政府襄陽辦公會提出建設“四個襄陽”的新要求，建設好“四個襄陽”，人才是核心。為適應襄陽產業結構優化升級和轉變發展方式的需要，以提升競爭力為核心，除引導和鼓勵各類人才向支柱產業和新興產業領域流動外，必須立足自我培養。盡管襄陽職業教育在服務經濟社會的過程中找到了自己的定位，但學校布點分散、基礎能力薄弱、專業設置重復、教育質量不高、經濟貢獻不大的問題仍然十分突出，不能適應自身轉變發展方式的需要，不能適應“四個襄陽”建設的需要。這就要求職業教育轉變發展方式，建立職業教育聯盟（集團），走內涵發展道路。堅持以服務為宗旨，以就業為導向的辦學指導思想，建立符合科學發展觀需要的辦學機制和辦學模式。在培養目標上要適應市場的需求，要關注地方經濟的發展和變化，關注產業結構的調整。要根據需求來確定培養目標、人才規格、專業方向、課程設置、教學內容和教學評估等。在專業設置上，重點做好與襄陽市汽車產業、食品加工產業、紡織服裝產業、醫藥化工產業、新能源產業、電子信息產業等6個“十二五”期間產值過千億產業的對接；在校企結合上重點做好與深圳工業園區等市、縣（市、區）兩級工業園區及市內大中型企業建立穩定的校企合作關系，促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接。在辦學模式上，開展多種形式的人才培養和產學研合作，逐步形成企業廣泛參與、資源共享、風險共擔、工學結合的高技能人才培養模式。襄陽市依據產業布局和現有的中、高等職業教育資源現狀，組建了三個區域性的“職業教育聯盟”（集團）：一是以襄陽職業技術學院為龍頭，以各縣（市、區）職業教育中心學校為主要成員，組建襄陽市第一職業教育聯盟（集團），建設襄陽千山職業教育園區。二是以襄陽汽車職業技術學院為龍頭，以各部門舉辦的中職學校為主要成員，組建襄陽市第二職業教育聯盟（集團），建設襄陽尹集職業教育園區。三是以襄陽技師學院為龍頭，以襄陽區域內的技工學校為主要成員，組建襄陽市第三職業教育聯盟（集團），建設襄陽東津職業教育園區。三個職業教育集團由政府主導，以市場為導向，以需求為紐帶，聯合襄陽的企業、行業、職業教育辦學機構、培訓機構和研究機構、就業服務組織，實行資源共享、互利共贏。通過集團內中高等職業院校教學聯合體建設，整體優化培養過程，形成學科滲透、相互交融、優勢互補、特色鮮明的優質職業教育資源開放平臺。建立創新的教學管理運行機制，構建跨校合作的人才培養體系。盤活現有教育教學資源，使之集成優化，有效實現課程互選、學分互認、教師互聘、設備互享、圖書互借、實驗互開、信息互通、場地互用，推進了教學改革和人才培養工作全面、均衡、協調、可持續發展。

四、統籌建立可持續發展機制，創設良好外部環境

職業教育的發展離不開各級黨委、政府的重視和職能部門、社會各界的支持。近年來，襄陽市政府出臺了一系列發展職業教育的政策、措施，為推動職業教育的健康、持續發展創造了良好地發展環境。歸納起來，主要有以下七個方面。

（一）建立健全中高等職業教育經費保障機制

為建立穩定增長的職業教育經費投入保障機制，制定了《襄陽市中等職業學校生均經費標準（試行）》和高職院校生均經費基本標準與生均財政撥款基本標準，將職業院校兼職教師課時津貼、學生實習實訓耗損補貼、頂崗實習學生工傷保險補貼等統籌納入部門預算。隨著地方財力增長，將逐步實現中等職業學校按生均經費標準列入地方財政預算，高等職業院校年生均財政撥款標準逐步達到國家和省規定的標準。

（二）建立健全人才培養與大學生創業就業扶持機制

第一，對納入湖北省和襄陽市支柱產業、戰略性新興產業等重點領域急需人才培養的專業，每個專業市財政撥付20萬元的專項資金予以扶持。第二，支持職業院校圍繞襄陽市支柱產業、戰略性新興產業，打造“湖北十大職業教育品牌”，對立項的“湖北十大職業教育品牌”按相關政策給予一定的專項資金支持。第三，支持職業院校實習實訓基地建設。每年認定一批“襄陽市大中專學生實習實訓示范基地”，每處示范基地給予20萬元的資金扶持。制定學生實習實訓中安全責任三方負擔的具體政策，落實企業接受大學生實習實訓的責任。第四，鼓勵在襄和來襄大學生就業創業。職業院校定向為襄陽市支柱（骨干）產業的校企合作企業年輸送高技能畢業生100名以上且在崗時間穩定一年以上，市政府按每生200元的標準對職業院校給予獎勵。實施“大中專學生創業引領計劃”，設立“襄陽市大中專學生創業基金”，對大中專學生創業進行政策和資金幫扶，每年扶持一批大中專學生自主創業。依托湖北文理學院，建立了“襄陽市大學生創新創業俱樂部”（以下簡稱“俱樂部”），實行“市校共建共管”體制。將“俱樂部”建設納入地方高等教育發展專項規劃，列入人力資源開發和科技工作計劃，實行部門聯動，校地共建，形成合力，互利多贏；為“俱樂部”開展活動提供長期、固定、經常性活動場所和項目孵化基地；將“俱樂部”建設與活動經費列入財政預算；組織實施“襄陽市大學生創業示范基地建設計劃”，建立大學生創業基金扶持、服務機制，促進創新創業項目孵化；將“俱樂部”申報為“湖北省大學生創新創業俱樂部襄陽分部”，積極爭取“湖北省大學生創新創業俱樂部”的指導與扶持。

（三）支持職業院校科技創新能力建設

第一，支持職業院校與骨干企業和科研院所聯合組建技術研發平臺和產業技術創新戰略聯盟。建立和完善基本科研業務費制度，逐步形成競爭性項目和穩定支持有機結合的資源配置方式。鼓勵職業院校、科研院所與企業加大項目研發攻關力度，瞄準代表本行業、本領域的尖端科技水平或國內領先水平，確立重點研發項目，集中力量進行攻關。企業與高等院校、科研院所合作共建研發中心，開發產業共性與關鍵性技術，經認定的國家級工程技術中心給予50萬元補助，省級研發中心給予30萬元補助。第二，推動職業院校科技成果轉化和產業化。在中小企業設置“首席專家”崗位，引導職業院校教師深入企業開展技術開發和科研攻關。支持職業院校科技人員創辦科技型中小企業和職業院校科技人員離崗創業。對于職業院校、科研院所與企業聯合進行的一般技術進步項目按實際完成設備投資額的1%給予獎勵。最高額度不超過20萬元；實施市級以上重點技術進步項目，獎勵資金提高到2%，最高額度不超過40萬元。第三，加快推進襄陽科教園區建設。積極吸收省內外高校畢業生和創業企業入駐“襄陽市科教園區”，并在基本建設、財稅、投融資、工商管理和人才激勵等方面給予優惠政策，促進高校科技成果產業化和大學生創新創業，催生一批高校高新科技企業。支持“襄陽市科教園區”積極創辦省級和國家級科技孵化器，并按照“隆中人才創新平臺建設工程實施方案”。

（四）支持職業院校教師隊伍建設

第一，加大兼職教師的引進和培養力度。建立“襄陽技能名師”崗位，每年選聘100名左右“襄陽技能名師”，給予每人每年2萬元的崗位津貼補貼，并將“襄陽技能名師”領軍人才納入“隆中人才支持計劃”。制定企業兼職教師引進和評聘教學系列職稱的支持政策，促進職業院校兼職教師隊伍的穩定。第二，推進職業院校教師管理制度改革。建立科學合理的教師績效評價機制，加快實行任期考評、同行間業績考評等符合教師特點的評價與激勵辦法。研究制定中等職業學校教職工編制標準，印制《職業院校兼職教師管理辦法》。實施職業院校教師素質提高和校長能力提升計劃。改革職業院校教師職務評審的條件標準，重點考核其專業技能、實踐能力，將社會服務、企業實踐等經歷納入職稱評審條件。

（五）鼓勵職業院校與企業聯合研發、協同攻關

積極推進“產學研用”結合，提升企業研發能力。職業院校要利用自身的人才智力技術優勢、與國內外其他院校聯系密切的優勢，主動參與合作企業的技術創新和產品開發，與企業工程技術人員共同組成研發團隊，在幫助企業提升研發能力的同時，提高教師的科研能力和教學水平，推進科研成果在生產服務和教學實訓領域的應用。鼓勵企業利用職業院校場地、設備、教師資源，通過校企合作，建成新產品、新技術的培育孵化基地。

（六）支持職業院校學生積極參加國家、省、市組織的技能大賽

對參加國家級、省級技能大賽的獲獎單位、教師、獲獎選手給予獎勵。獲得國家一等獎，給予選手所在學校10萬元的獎勵，指導教師、獲獎學生分別給予2萬元、3萬元的獎勵。獲得省級一等獎，給予選手所在學校5萬元的獎勵，指導教師、獲獎學生分別給予1萬元、2萬元的獎勵。戰略性新興產業相關專業獲得國家級一等獎，給予選手所在學校20萬元的獎勵，指導教師、獲獎學生分別給予3萬元、5萬元的獎勵。此外，獲得省級技能大賽前三名或國家級技能大賽三等獎以上獎勵的學生，由省勞動和社會保障部門晉升技師職業資格；對獲得省級技能大賽第4~8名獎勵的學生，由省勞動和社會保障部門晉升高級工職業資格；對凡獲省級三等獎以上的學生，在高職院校招生錄取時，經省高校招生委員會同意，可以享受有關優惠政策。

（七）支持職業教育聯盟建設

設立職業教育聯盟建設啟動資金100萬元，主要用于3個職業教育聯盟自身建設，包括平臺建設、優質課程引進、軟件評測及職業教育推介、人才資格認定、校企合作、師資培養、專家聘請等方面。

作者：李曉嵐 工作單位：襄陽市職教協會 襄陽汽車職業技術學院

第二篇

1、對高等職業教育辦學特色的認識

高等職業教育是一種特殊類型的高等教育,對高等職業教育辦學特色的認識,是探討高職學生綜合能力培養的著力點"高等職業教育與普通高等教育相比,其辦學特色可以概括為以下幾個方面:1.1專業特色"高等職業教育的專業特色有:(1)獨有!個性)人無我有;(2)優勢)人有我優!人優我精;(3)不可替代)獨特或保有明顯質量優勢,別人代替不了"這些專業特色主要表現在社會!經濟!科技!地域或行業和高等職業教育內部等領域"特色專業的競爭力主要來自在這些領域的專業優勢及專業內涵的建設"所以,高等職業教育要創建專業特色,應以社會需要為導向,遵循高等職業教育規律發展專業,突出專業特色,立足于市場"1.2教學特色"高等職業教育的教學具有專業設置的適應性!教學目標的能力化!培養過程的個性化!教學方法的訓練性!畢業取得雙證書等五個基本特征"高等職業教育在教學實踐中應體現以上特征,構建相應的課程體系,以培養學生的學習能力!分析和解決問題的能力,使學生具備較強的就業競爭力和較足的發展后勁"1.3育人特色"高等職業教育的育人特色主要表現為知識+能力+素質!專業+技能+計算機!專業+技能+外語!學歷+證書!學校+工廠!學習+實訓+技術文化養成等"這些育人特色是遵循高等職業教育辦學規律!突出專業培養特點而創建的,經過實踐!提高!升華,發展成為育人模式"1.4裝備特色"高等職業教育要實現培養目標必須搞好實踐教學,實踐教學要有成效必須有好裝備"因此,高等職業院校應配備有助于培養中高等應用型人才的較先進的實訓教學設備,搞好校內實訓基地建設,切實培養出高級應用型!操作型!管理型人才"1.5師資特色"高等職業教育的師資特色是指高等職業院校應有學術和技術/雙高0的名師"一個名師能夠造就一支優秀的教學團隊,從而帶動一門學科,打造一個品牌專業,提高學校聲譽因此,高等職業院校應高度重視名師的引進和培養"一方面,可以高薪聘請知名技師和高級技工從事實訓教學等;另一方面,加強教師培訓,大力支持教師提高學歷!下企業鍛煉!考取資格證,從而提高教師的學術和技術水平"1.6產!學!研合作特色"高等職業教育的產!學!研合作特色是指高等職業院校要加強校企合作,形成產!學!研相結合的教育機制"具體說,高職院校應聘請企業的工程師和有關的專家學者參與專業的設置和教學計劃的制定,聘用企業的一線技師任兼職教師進行實訓教學訓練,并把企業作為實訓基地和見習實習場地,加強高等職業院校的實踐教學,培養學生的動手實踐能力,,增強高等職業院校學生的就業競爭能力"1.7課程和教材特色"高等職業教育的課程和教材特色是指高等職業院校要有自己的特色的校本課程"因此,高等職業院校應組織專業教師和企業的技術人員共同編寫實用的教材,選擇!引進和翻譯國外的優秀的應用技術教材,加強實訓教材的編寫"

2、高等職業院校學生綜合能力培養的途徑

2.1激發學習興趣,促進學生主動學習"激發學習興趣是培養學生能力的前提"學生對學習活動的興趣直接影響學生能力鍛煉的機會"一般來講,學生感興趣的學習活動,他們就會積極參加并作出較多的投人,這樣學生的能力就會得到更多的鍛煉,學生對學習活動不感興趣,漠不關心,抱有無所謂的態度,或者說學生是被迫進行學習的,這樣對學生能力的發展也就不會起多大作用"由此可見,學生有無學習興趣直接影響學生綜合能力的培養"因此,在教學中,高等職業院校的教師應使學生認識到學習對自己的重要作用,激發學生的間接興趣,然后采用生動的方法教學,使學生帶著問題去思考!去學習,以有利于鍛煉和增強學生的綜合能力"2.2注重精講多練,培養自主能力"高等職業教育教學不僅要傳授給學生知識,還要教會學生學習,使學生形成自主學習能力"高等職業院校教學應充分調動學生的主觀能動性,以學生自學為主,養成良好的自學習慣"課前,教師應根據教學提出問題,讓學生帶著問題去預習;課堂上,教師應精講,讓學生多練;課后,讓學生圍繞案例和現實問題加以復習"這樣教學不僅能使學生學到更多的知識,而且也能夠很好培養學生的自主學習能力,增強學生的社會適應能力"2.3開展課堂討論,培養思維能力"思維能力是人的一般能力的核心,思維能力的形成對于知識的理解和綜合能力的培養都是至關重要的"因而,在教學工作中,高等職業院校的教師更應該利用各種有利條件和機會,采取多種方式,加強學生思維能力的培養"比如,可以通過類比遷移的形式培養學生思維的廣闊性和深刻性,通過合理想象的形式培養學生思維的敏捷性,通過多方思考的方式培養學生思維的靈活性,通過突破常規的方式培養學生思維的獨立性和批判性等"在課堂上,教師可結合教學內容提出富有啟發性的問題,讓學生思考!討論!各抒己見,使學生較深刻地理解和應用所學知識,從而提高學生的綜合能力"24加強實習實訓,培養操作能力"能力是在實踐活動中形成和發展起來的"高等職業院校應加強實習實訓教學,使學生有較多的動手機會,以切實培養的學生的動手操作能力"為此,高等職業院校應教育教師創新教育觀念,重視實踐教學,落到實處,讓每一個學生較好地理解每一項操作技能要領,并為學生提供動手操作的機會,指導學生親自參加社會實踐;調整教學計劃,壓縮理論教學,加強實踐教學環節;積極組織學生參加專業技能競賽,加強指導,展示教學成果;搞好實訓基地建設,提供良好的實訓條件,使學生把所學的理論知識轉化為實際操作技能,從而提高學生的動手操作能力"25創新思想觀念,培養創新能力"創新能力是個體運用理論知識產生新思想和新產品的能力"這種能力不是少數人的天賦,而是人類普遍存在的一種潛能,在高等職業教育學生身上同樣也存在著創新的潛能"高等職業院校的教師應創新思想觀念,打破常規,鼓勵學生參加創新實踐活動,指導學生進行創業實踐"培養學生的創新能力,應特別注重學生發散思維和反向思維能力的培養"為此,我們應為學生創造一個寬松!民主的學習的心理環境,以激發學生的積極主動性,提高創新能力;應給學生一定的權利和機會,讓學生有時間!有機會能干自己想干的事情,從事創新性的實踐活動;應給學生提供創業成功的學生榜樣,受到成功學生良好品質的潛移默化影響,從而激發他們創業的心理需求;應通過各種專門的課程來教授學生一些創新思維的策略與方法,訓練學生的創新能力"2.6采取多種形式,培養社交能力"社交能力是人們在社會交往活動中所表現出來的能力,包括處理人際關系的能力!人際協調能力!組織管理能力!領導決策能力等"社交能力是高等職業院校學生適應當今社會的一種重要能力,這要求高等職業院校在校期間重視學生社交能力的培養"為此,高等職業院校應加強對學生的交往指導,使學生掌握交往的知識和技能;鼓勵學生積極參加各種實踐活動,比如參與學生管理!各種競賽活動!勤工儉學!公益勞動!志愿服務!參觀訪問!社會調查等,使理論知識和交往實踐結合起來,從而提高學生的社會交往能力"

作者：屈戰偉 工作單位：璞陽職業技術學院

第三篇

一、把握新興產業需求，設置新型專業

在全面分析戰略性新興產業與傳統產業的區分標準后，根據國情，筆者認為，現階段我國具有旺盛發展潛力的新興產業主要包括新能源產業、節能環保產業、新一代信息技術產業、智能電網產業等，這些新興產業體現了科技和社會發展的新趨勢。職業教育作為與經濟社會聯系最密切的專業，理應適應新興產業的發展需要，為新興產業的發展服務。對新型專業建設必須注重以下四個環節：首先，地方政府在對新興產業進行宏觀規劃的過程中，必須考慮職業教育尤其是職業學校與新興產業對接的問題。必須將新興產業的職業要求作為規劃職業教育的基本參考點，將其看作區域發展過程中的未來航向與坐標，在研究新興產業發展時間的同時，花大力氣對職業教育進行合理的安排。其次，職業院校作為培養與國際接軌的現代化人才的重要機構，在專業設置的過程中，需要仔細研究地方政府的發展規劃，在了解當地發展宏偉藍圖的基礎上，詳細制定出符合本校實際的新型專業設置方法。在具體建設過程中，筆者以為，專業院校需要綜合考慮以下內容：安排專人對區域新興產業發展情況進行實地調研，并以此為依據對當地人才缺口進行預測。全面分析崗位要求以及人才培養需要達到的等級，考慮課程應當如何設置、學校師資力量如何安排以及其他相關問題。第三，通過不斷探索，積極完善由政府、企業、院校互相合作的工作機制。在實際工作中，必須努力嘗試由三方共同派遣工作人員、對新興專業設置過程中出現的問題開展調研和探討的發展模式。同時，必須確保在校企合作過程中，有在相關產業開展學生實踐活動的基地，企業員工與教師在教學過程中可以相互合作。最后，要不斷建立健全新型專業建設的調節機制。在建設與新型產業相匹配的專業過程中，相關人員必須意識到這是一個動態發展的過程，其成長、成熟需要結合區域新興產業現狀，根據不同的情況加以調整。設計者必須做好及時調整機制的準備，考慮新興產業尚處于發展階段、專業設置條件不夠成熟，甚至部分專業名稱和專業目錄無法一一對應等狀況。相關人員必須明確，與其他專業設置相比，新興專業設置除做好常規的專業設置工作外，還應做好以下三方面工作，才能從容應對突發狀況。

（一）搶占發展新興專業的時機，積極設置符合本地特色的專業

新興產業作為我國經濟發展的后起之秀，其強勁發展勢頭下所帶來的巨大經濟誘惑與發展前途，使得越來越多的地區將發展新興產業作為一項核心工程。為了能夠在激烈的市場競爭中獲得更好的發展，同時能夠在產業更新換代節奏日益加快的市場環境下牢牢把握住市場的發展脈搏，越來越多的企業都將未來的發展重點放置在新興專業上。在市場的推波助瀾下，新興專業的發展勢頭更加旺盛。然而需要注意的是，我國新興產業尚處于起步階段，不同地區的發展優勢不盡相同，因此相關專業設計也必須在全面考察之后方可執行。開展相關專業設計需要滿足以下條件：首先，需要明確我國政府對新興產業的定位情況。其次，必須將專業設計的基礎放置在本區域內部的產業基礎和資源基礎上，明確本地的競爭優勢，在全面考證后，方可設置新興專業。最后，對新興產業的技術以及市場發展潛力進行調研。在進行專業設置的時候，最優的專業應當是那些尚未實現規模化生產，但又有較快發展速度，同時又可以在本區域產生極強輻射力的新興行業。

（二）推行置業專業教育時，必須全面考慮各種問題

需要明確的是，新型專業要想實現成功運作，需要一定的時間。校方必須充分發揮主觀能動性，提前預見各種可能出現的問題，增強從容應對問題的自信。具體來說，在師資方面，校方應當充分考慮現有師資力量短缺的現實，提前有計劃地進行與新興專業相近專業教師的培訓工作。可以選擇派遣教師到高校學習以及到企業實訓，通常來說，深入企業學習是最好的選擇。同時，為了保證教師質量，確保教師數量到位，學校可以嘗試聘請編制之外的兼職教師進行授課。在學生進行實踐活動的階段，應當由學校和企業共同設計最佳方案。在推行新型專業設置的過程中，最好將實踐基地設在企業內部。教師應當創造條件，制造出簡單的實驗實訓工具，確保學生在進行基本技能學習時，對于學習內容有起碼的認知。在課程設置方面，秉承邊開發邊完善的原則，通過各方專家的論證與討論，探索合理的課程。在專業管理上，校方應當借鑒企業在管理中的理念、文化以及具體舉措，在全面考察本專業實際的基礎上，設置相應的管理措施，保證各項工作能夠有條不紊地進行。

（三）注重貼近新興專業的知識教學

新興專業屬于職業教育中最新出現的一門學科，這就意味著我國目前沒有現成的案例可以參考。為保證教學質量，在對新興專業進行知識教學的過程中，學校可以從以下三方面入手：第一，充分利用信息時代的優勢，通過互聯網這個強有力的媒介，積極利用各種渠道查閱西方先進的教學設計方法，從而在我國沒有現成經驗的前提下獲得必要而有益的教學經驗。在條件允許的情況下，可以出資聘請經驗豐富的外教或者派遣教師到西方先進國家的院校進行交流、學習。第二，將傳統教學中與新興專業相關的知識進行有效整合，這需要邊緣學科教師進行全面探討并制定教學內容。由于這種策略更加符合中國國情，因此也更“接地氣”，應成為新興專業設置的重點。第三，加大校企合作力度。對于服務于新興專業的知識，學校可以安排教師到企業實地學習，最大限度地做到理論知識與生產實踐的結合。校企聯合不僅能讓理論知識與現實相結合，更能為學校教學質量的穩步提升提供強有力的支持，這是保證新興專業知識教學能夠被社會認可的必經之路。

二、針對區域支柱產業，加強骨干專業

從概念上講，支柱產業指的是一個國家在經濟發展過程中，發展速度很快，同時有能力對國家經濟進行引導及推動的重點產業。就我國目前情況來看，屬于國民經濟支柱產業的主要有機械電子、建筑業、石化等企業。打造和支柱產業相銜接的骨干專業，應當重點把握好以下三方面：

（一）在提供服務的同時加強引導

職業教育的目的是推動區域產業快速發展。支柱產業作為區域經濟的重要構成部分，其經營發展狀況直接影響區域產業的整體水平。基于此，職業院校必須將服務支柱產業作為課程設置的一項重點。在教學中，學校要敢于拋開社會上那些曇花一現的行業，不能因為這些行業短時間的熱門就投入大量的人力、物力進行專業設置，而應進行科學理性的判斷，確保相關專業能夠與支柱產業對接。為實現對支柱產業的有效引導，學校必須在專業設置上下大功夫，將人才培訓作為重點，將加強校企合作作為核心，將國家產業政策作為參考依據，通過緊跟國家政策、著力培養高精尖人才，真正將職業教育引導區域支柱產業健康發展的功能落到實處。

（二）在擴大規模的同時注重教育質量

作為區域經濟發展中的支撐，支柱產業在發展規模上無疑是最大的，有著其他行業無法比肩的行業規模、從業人數以及經濟貢獻。當然，在后續人才需求上，支柱產業有著更大的人才缺口。為滿足支柱產業的發展需求，職業教育在進行專業設置時，理應將其作為骨干產業。培養更多的人才是職業學院必須做的一項核心工作，教育規模化是相關專業設置必須遵循的原則。需要明確的是，這里的規模化不僅指學生人數更多，還涉及更多的設備儀器、更雄厚的師資力量、更充足的試驗場地等。在保證規模到位的情況下，教學質量同樣能夠符合企業需求。具體來說，在進行人才培訓的過程中，學校必須有與企業相似的操作環境，使學生能夠在盡可能接近工廠作業的前提下學習相關知識。除此之外，還必須確保企業有足夠的實訓場地讓學生學習，不能因為場地、設備的不足而將技能知識轉化為課堂理論教學，這樣不僅會導致教學質量難以滿足企業需求，還會直接打壓學生的學習積極性，影響學校的形象。例如，某地在經濟發展過程中，制造業始終是當地的龍頭產業，在當地政府制訂的五年發展計劃中，著重對這一行業的發展進行了強調，并給予了一定的政策傾斜。針對這一情況，為滿足當地發展對人才的需求，該校通過全面的考察，有意識地增加了制造業的招生人數。同時，為保證教學質量，學校在原有師資的基礎上新引進了五名骨干教師，確保學生能夠學習到真正的知識。通過這一模式培養出來的畢業生，企業反饋良好，認為這樣的人才符合企業發展需要。當地產業戰略也在高素質高技能人才的支撐下，得以穩步推進。

（三）在發展的過程中堅持創塑并進

支柱產業是一個區域的主導力量，它在區域中不僅要求穩步發展，還應將占有更大的市場份額作為最終目的，對生產效率也有更高的要求。因此，骨干專業必須在教學過程中依據支柱產業的發展情況開展教學。學校、企業以及本行業各方面的專家，應當建立一個強有力的咨詢委員會，根據本行業的發展狀況，科學預測行業的發展趨勢，為學校進行實際教學提出高瞻遠矚的意見與建議。同時，學校和企業應當建立健全“交互任職”機制，在學校教學的過程中，實現企業技術人員參與教學過程的教學模式。概括地說，骨干專業是學校專業建設中的一項重點，學校在開展教育的過程中，需要安排教師與企業全面考察與分析行業發展現狀，在創新教學的基礎上，正確引導、重塑教育模式，全面提升教育水平。

三、基于傳統產業，提升傳統專業

傳統產業主要指國民經濟發展中的基礎產業，通常指的是以鋼鐵、紡織、造船為代表的，在國民經濟中處于基礎地位的產業以及與其密切相關的產業部門。傳統產業是支撐國民經濟穩步提升的關鍵，一些經濟落后地區，甚至扮演當地支柱產業的角色，因此，在建設職業教育專業過程中，必須對其高度重視。

（一）適應產業傳統的同時，注重強調專業性

通常來講，傳統產業的發展時間相對較長，在生產經營過程中，由于較長的發展經歷，其本身擁有一定的技術優勢與生產優勢。與此相對應，這些技術與經驗在構成傳統產業優勢的同時，對于傳統產業的現代化改進也帶來致命的缺陷，技術定型、生產不規范、粗放型管理等特點都影響傳統產業的快速發展。因此，在實施專業教育時，職業教育者必須在保證教學內容滿足傳統產業生產的同時，對其進行專業化改造。具體來說，通過與企業簽約，促進傳統企業生產向規模化、機械化推進，學校可以有意引導，讓企業在內部逐漸建立現代化的企業管理制度，使企業能夠平穩地向現代化過渡。要積極引導企業在滿足現有生產要求的同時，實現生產的專業化，避免傳統的粗放型發展模式，積極向現代化方向發展。

（二）在順應產業改造的浪潮下，始終將保證教學質量作為重點

如不及時進行技術和生產方式的改造，傳統產業將無法適應現代化機器大生產的客觀要求，逐步被時代淘汰。職業教育專業建設的重要意義不僅體現在為傳統產業提供人才上，更表現在引導傳統產業重新煥發生機上。在具體教學中，職業教育專業建設應當從以下幾點進行改善：一是配置更優質的師資力量。在教學中，只有專業能力強、職業素養過硬的教師，才能帶領學生學習到真正的專業知識。在產業改造過程中，學校應當擺脫教師必須科班出身的刻板印象，可以邀請企業中具有豐富資歷、行業中具有權威地位的專家到學校進行課堂知識講解。二是開展多樣的競賽活動，鼓勵學生通過發揮自己的主觀能動性，設計出能夠促進傳統產業升級的方案，并給予一定的榮譽獎勵，提高學生改造傳統產業的積極性。由于傳統行業的競爭優勢主要體現在生產規模和人口數量優勢上，不屬于技術密集型產業，在信息化時代浪潮中，該種發展模式從長遠來看岌岌可危。因此，在開展傳統專業提升的過程中，校方必須安排專家到傳統產業進行實地考察，雙方共同探討發展戰略，進而制訂具有鮮明傳統產業特點的教育培訓計劃。這是有步驟、有重點地改善傳統產業發展過程中過于粗放狀況的必要手段，必須高度重視。

四、針對生產性服務行業，創建特色專業

從行業發展的目的上講，生產性服務業是為保證在工業生產中各項經營活動能夠不間斷進行、工業技術持續提升、產業升級順利實施，最終實現生產效率不斷提高的一種專門服務于生產性產業的特殊行業。特色專業指無論師資力量還是教學水平都具有較高社會認可度的專業。在學校的學科構建中，特色專業是對學校教學水平的優化，是提升學校總體競爭力的重要手段，是保證教學水平的關鍵。針對生產型服務業的發展需求，創建特色專業需要做到以下兩點：

（一）堅持將獨特性作為重點

隨著市場改革的日益深入，越來越多的企業已經認識到服務對于企業持續發展的重要性，基于此，進行特色專業確定時應從以下兩點抓起。首先，要轉變在制造業企業內部進行選擇的方式。制造產業目前的發展模式日趨成熟，其內部發展產業鏈也相對成熟，該行業的發展重點已經轉向產品設計、人員水平、售后等方面，由于這些方面并不是其優勢所在，因此在發展中往往傾向于外包的發展模式。作為新的一種發展模式，人才培養應當積極尋找發展中的空白點，將獨特性貫穿發展的新增長點中。其次，要在生產型服務業完整的“產業鏈”中確定專業培訓方向。在生產性服務業的產業鏈中，不僅有關于產品的可行性報告，更有產品理念設計、企業人事管理以及人員培訓等方面的內容。因此，在針對生產性服務業的發展需求、創建特色專業時，專業設計教學應當由傳統的生產服務教學轉變為側重整個服務鏈的全方面教學，提高教學質量。

（二）將獨有性作為教學重點

信息化時代是當今經濟發展的典型表現，在現今經濟活動中，隨著工業生產性服務業與我國制造業的經濟合作越來越頻繁，針對生產型服務業的發展需求創建特色專業時，必須考慮在制造業的生產過程中，絕大部分企業對于服務這一領域投入的精力、財力已經越來越大。研究表明，服務經費的增長速度在近兩年已經呈現明顯高于實物增長速度的趨勢。堅持獨有性的職業教育專業建設是指，學校應當在教學過程中重點開展一些具有鮮明學院特色的網絡教學、網絡課堂，同時利用網絡的便利性積極開展各種網上銷售、電子商務教學模式，將必須在學校才能學到的知識用現代化手段展現出來。具體來說，學校可以在教學中引導學生針對生產服務業提供的產品，制訂符合先進網絡時代特點的網絡銷售方案，并通過向合作企業展示，讓企業從客戶的角度對其進行評判，不斷改進銷售策略。這樣不僅能夠提升職業教育專業的總體效率，還能在課堂知識傳遞過程中，體現鮮明的本校教學特色，最終為提高生產性服務業的現代化水平作出貢獻。

五、結語

作為保障區域產業戰略順利推行的堅強后盾，職業教育專業建設應當針對不同的產業選擇相應的學科建設模式，以推動高新技術產業發展為重點，以保證傳統行業優化升級為核心，以促進支柱產業穩步推進為目標，以創新生產性服務業發展模式為重點，有針對性地進行專業建設，為區域產業發展提供強有力的智力支持與人才保障。

作者：王美林 工作單位：泰州學院