職業教育高質量發展新路徑研究
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職業教育具有為區域主導產業提供高素質技術技能人才支撐的核心優勢，能夠較大幅度地提升區域勞動力的綜合素質和專業技能水平，能夠切實助推區域產業的升級發展，特別是對于人人具有專業技能、鞏固脫貧攻堅成果具有極大地現實意義。
職業教育的價值是通過提升受教育者的職業道德、專業知識、核心技能等綜合素質，實現受教育者高質量的就業和創新創業。黃河流域生態保護和高質量的核心要素就是人的問題，要實現黃河流域人民群眾的幸福生活，就要首先進行從普通勞動力到具有良好品德和專業技能的高素質人才的培養。職業教育服務黃河流域生態保護和高質量發展的價值，就是根據黃河流域的生態經濟、產業發展、司法治理要求，通過立德樹人、職業教育、黃河文化、依法治黃等育人元素，樹立起保護母親河的意識，營造服務母親河的氛圍，綜合提升黃河流域人力資源水平，實現黃河流域普通勞動力到有專業技術和服務黃河理念的人才的高質量轉變。
2職業教育服務黃河流域生態保護和高質量發展的現狀
2．1服務意識不強，職業教育重視度不夠
由于歷史原因，我國的現代職業教育起步比較晚，職業教育在抓住重大國家戰略機遇、服務重大國家戰略上還存在遲緩的局面。黃河流域的生態問題、經濟社會的發展問題都是亟待解決的重大問題，在解決這些重大問題的過程中，就會激發新的行業、新的專業(群)、新的熱點、新的業態的出現，也會影響到現代職業教育的發展。目前，黃河流域職業院校在服務黃河流域生態保護和高質量發展上的服務意識有待加強，部分院校甚至認為黃河的事情與我們職業院校距離較遠。同時，黃河流域中的一些縣域還糾結在普通教育的問題，在優化職業教育類型定位的力度不夠，部分領導甚至認為受職業教育前途迷茫、不如普通教育，思想上就排斥職業教育，也否定職業教育能夠服務黃河流域生態保護和高質量發展。這種想法也是很危險的。如果跳不出“普通教育”大于“職業教育”的怪圈，是不能提升當地職業教育服務黃河流域高質量發展能力的。
2．2職業教育適應性不強，服務主導產業能力不高
職業教育服務黃河流域生態保護和高質量發展，是職業教育適應性的重要體現。由于我國職業教育發展過程中的種種原因，職業教育服務重大國家戰略的敏銳性、把握性還有待提升。黃河流域的職業院校在服務黃河流域教育扶貧、鄉村振興中取得了一定的成績，但是在高水平、高標準、高能力、高質量服務黃河流域發展中還有很多“短板”和“弱項”。黃河流域的高質量發展，離不開區域主導產業的高質量發展的，但是，目前流域中的主導產業發展滯后，產業升級遲緩。究其原因，在于職業教育服務黃河流域主導產業能力較弱。區域主導產業的高質量發展的根基在“人才”，尤其是具有專業核心技能的創新型人才，這也是流域職業院校切實能夠做的事情，當前的現狀表面職業院校的育人功能、服務流域發展功能需要改革和“破冰”。
2．3區域產教融合深度不夠，育人機制亟待提升
職業教育的最大特點是其育人過程中的應用性和實踐性，沿黃流域的職業院校在服務黃河流域的實踐性有待提升。職業教育最具活力的就是其要求的產教融合、校企合作和依據主導產業設置專業(群)，而沿黃流域的職業院校在密切區域主導產業的水平不高、教育鏈與產業鏈的銜接有待提升。職業教育的目的就是實現受教育者擁有專業技能，能夠高質量的充分就業和服務區域經濟發展，但是沿黃流域的職業院校在育人過程中融入的黃河元素還不夠，專業技能教育也有待加強。
2．4“教育鏈+人才鏈+產業鏈+創新鏈”協同育人建設薄弱
“教育鏈+人才鏈+產業鏈+創新鏈”協同育人平臺能夠極大地提升職業教育在人才培養和社會服務中的“兩大”功能。基于黃河流域生態保護和高質量發展的重大國家戰略，從學校角色定位、學校專業(群)設置、學校核心技術、學校核心優勢、學校主導項目等方面對沿黃流域相關院校進行調研，發現一些學校角色定位不清晰、學校專業設置陳舊、學校核心技術幾乎沒有、學校核心優勢不明顯、學校主導項目很弱，亟待加強。在“教育鏈+人才鏈+產業鏈+創新鏈”協同育人平臺的構建上還存在認識層面，在具體實施和內涵建設方面有待提升。同時，沿黃流域的職業院校的綜合評估工作有待進一步加強;通過以評促改，以評促建的過程，提升職業教育服務黃河流域生態保護和高質量發展的重大國家戰略的水平和能力。
2．5現代職業教育體系亟待完善，服務能力亟待提升
由于我國的現代職業教育體系提出較晚，還有很多不足和問題，尤其是服務重大國家戰略的體系構建更是滯后，亟待完善。同時，我們也要清晰地認識到，職業教育服務黃河流域生態保護和高質量發展的重大國家戰略的過程中，要根據黃河流域九個省區不同的職業教育情況和經濟發展情況，摸清楚所在省區(域)的基礎和存在問題，按照構建現代職業教育體系的要求，務實工作思路和工作要求;設計科學的建設項目，形成標志性成果，通過問題導向、結果導向，切實提升服務黃河流域的高質量發展的能力，實現黃河流域職業教育的高質量發展。
3職業教育服務黃河流域生態保護和高質量發展的新路徑
3．1立德樹人，優化職業教育類型定位
要提高職業教育服務黃河流域生態保護和高質量發展的能力，首先要堅持黨的領導，緊緊圍繞重大國家戰略，定位好職業院校在黃河流域中的定位和支持角色。其次，要基于馬克思主義人的全面發展理論，積極進行新時代職業院校的學生素質教育研究與實踐，融入課程思政、黃河文化等要素，培養受教育者具有黃河精神，熱愛黃河，愿意為母親河的發展貢獻自己的專業知識，把投身于美麗黃河建設作為自身價值的體現。再次，職業教育工作者要積極響應重大國家戰略的實施，積極把美麗黃河建設和黃河高質量發展融入自己的工作崗位和自己所教授的課程之中，深化課程改革，通過“課堂革命”打造具有黃河特色的“金課堂”，實現為黃河發展培養創新型應用型技能人才的目標。同時，職業教育的領導者要切實轉變觀念，樹立職業教育與普通教育同等重要的觀念，從自身轉變，帶動社會重視職業教育的氛圍，優化職業教育類型定位、弘揚工匠精神，為黃河流域生態保護和高質量發展培養更多高素質技術技能人才。
3．2圍繞主導產業，增強職業教育適應性
黃河流域生態保護和高質量發展離不開主導產業的支撐，要根據黃河流域九個不同省(區)的資源稟賦、發展重點，因地制宜地發展適合本區域經濟發展的職業教育。首先，要樹立圍繞美麗黃河建設和區域主導產業辦職業教育的理念。積極為美麗黃河建設和區域主導產業升級培養能夠解決專業問題的高素質技術型人才。其次，要根據黃河流域的治理工程、建設項目，設置“接地氣”的專業(群)，實現受職業教育的畢業生及培訓人員“離校即就業”“離班即就業”，甚至實現“畢業即拔尖”的人才觀。再次，要根據黃河流域的協調大發展，九個省區的職業教育部門要每年有例會，建立“大事有協同、小事有協調”的省區職業教育聯席會議，鼓勵職業教育的領導者在黃河流域相互交流、相互實地學習，圍繞所在區域的主導產業，增強職業教育適應性，為職業教育高水平服務黃河流域生態保護和高質量發展重大國家戰略而努力。
3．3深化產教融合，創新育人機制
職業教育最具活力的就是其要求的產教融合、校企合作，依據主導產業設置專業(群)，創新育人機制。職業教育要高水平服務黃河流域生態保護和高質量發展重大國家戰略，落腳點就在深化產教融合、校企合作，創新育人機制。首先，職業教育要根據黃河流域不同產業發展的情況，對接主導產業的產業鏈需求，積極實施“專業(群)共建”。其次，職業教育主動與龍頭企業、規模企業進行產教深度融合，實現“雙主體”育人的模式，確保“課程共擔”的實施和“金課”的打造。再次，圍繞黃河流域行業、企業需求，融入黃河元素、重構課程結構，按照現代職業教育教學改革的要求，積極實現“教材共編”。強化職業教育的師資隊伍建設，積極與黃河流域企業校企深度合作，實現“師資共享”。同時，結合區域產業優勢，圍繞產業構建真實的專業(群)實踐環境，實現“基地共用”的育人環境目標。最后，通過打造“專業(群)共建+課程共擔+教材共編+師資共享+基地共用”校企合作產教融合的新模式，在機制上，實現高水平服務黃河流域生態保護和高質量發展重大國家戰略的育人目標。
3．4打造“四鏈”協同育人平臺，提升育人成效
《國家產教融合建設試點實施方案》明確指出“職業教育要積極深化產教融合，主動促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接”。要進行基于重大國家戰略的“教育鏈+人才鏈+產業鏈+創新鏈”的協同育人平臺內涵的高質量建設，首先要加強培養“四鏈”協同過程中最為關鍵的“傳動鏈”———具有創新創業能力的“雙師型”師資隊伍。“四鏈”協同平臺的打造，離不開懂得“四鏈”協同的教師和職業教育專家。其次，要根據黃河流域九省區的產業布局、創新要素聚焦的實際情況來進行學校角色定位、專業(群)設置、服務美麗黃河建設的核心技術、核心優勢等方面的評估，通過評估發現問題，在解決問題的過程中，實現高水平服務黃河流域生態保護和高質量發展重大國家戰略的人才培養和社會服務中的“兩大”功能。再次，要根據美麗黃河建設的要求，提升“教育鏈+人才鏈+產業鏈+創新鏈”的協同育人能力，實現“四鏈”協同平臺的要素聚集和人才培養成效，形成支撐黃河流域高質量發展新引擎的目標。
3．5構建現代職業教育體系，服務美麗黃河建設
首先，要根據黃河流域九個省區當前不同的職業教育情況和產業發展情況，摸清楚所在省區(域)的基礎，做好“四鏈”協同，根據產業升級發展需求設置專業和專業群，創新育人機制，實現產教深度融合，把生產全流程融入專業群的建設中，把生產過程管理和工作崗位技能融入教學過程，進行“課堂革命”。其次，要把美麗黃河建設融入專業(群)人才培養方案中，要把黃河元素、黃河文化融入課程標準中，把立德樹人、愛崗敬業融入課程思政中。根據行業、產業對專業人才的不同需求，根據龍頭企業、規上企業對人才的具體要求，進行校企深度合作的項目開發，通過項目實踐，實現職業教育質量評估和專業人才評價的科學性。再次，結合美麗黃河建設和黃河流域對技術技能的要求，積極開展國家“1+X”證書制度試點工作。職業教育要堅持以人民為中心的價值理念，通過問題導向、結果導向，實現職業學生更高質量更充分就業、實現職業教育工作者能夠得到充分發展和全面的提升。積極完善現代職業教育體系，提高職業教育的特色和吸引力，切實提升服務黃河流域的高質量發展的能力，實現黃河流域職業教育的高水平發展。
4結束語
服務黃河流域生態保護和高質量發展中，職業教育前途廣闊、大有可為。職業教育工作者要有建設美麗黃河的精神和擔當;要有培養高素質技術技能人才，特別是培養能工巧匠、大國工匠的能力和作為;要有進行教學改革和深度產教融合的勇氣和水平。職業教育要主動搶抓服務黃河流域生態保護和高質量發展的歷史性機遇;通過立德樹人、優化職業教育類型定位，圍繞主導產業、增強職業教育適應性，深化產教融合、創新育人機制，打造“教育鏈+人才鏈+產業鏈+創新鏈”的協同育人，構建現代職業教育體系等措施，解決職業教育服務黃河流域生態保護和高質量發展中的問題、難題、痛點和短板，探索服務黃河流域生態保護和高質量發展的新路徑，實現黃河流域職業教育的高質量發展。
作者:曹源 詹躍勇 單位:漯河食品職業學院
