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遠程職業教育是依托于現代互聯網技術產生的現代教育模式，呈現出高速率、低時延、密連接、多情境和網絡化等特征。微傳播為破除不同社會子系統之間的障礙提供了可能，開啟了“萬物互聯”的大門，微傳播將重構職業教育的內部和外部生態。以網絡職業教育為核心，英語遠程職業教育是遠程職業教育的主要科目，英語職業人才需求隨著全球經濟發展和文化交流發展而高速增長。隨著互聯網微傳播技術的飛速發展，教育領域依托互聯網和微傳播技術使遠程職業教育進入了全新的發展階段，眾多教育平臺出現了網絡英語閱讀教學，將原來難以企及的優質教育資源通過網絡技術進行大面積傳播，實現了師資共享。這種微傳播結合App、小程序構建了線上與線下聯動配合、教師—學生—學?！彝ニ脑嗑S情境共存、多方組織與技術支持協同促進的遠程職業教育發展圖景。由學者王篤勤撰寫的《英語閱讀教學研究》（2012年2月外語教學與研究出版社出版）一書，以現行初、高中英語教材中的課文為原材料，分別對閱讀動機的激發、閱讀教學目標的設計、教學活動和過程的設計、閱讀策略的培養及閱讀評價等重要內容進行了精辟的闡述，并對案例作了具體分析和評價，具有很強的實踐性和針對性，值得英語遠程職業教育行業關注。

一、微傳播視閾下英語遠程職業教育發展現狀趨勢

遠程職業教育是我國教育體系的重要組成部分，英語遠程職業教育是遠程職業教育的主要科目，早在20世紀90年代電視大學就開設了英語職業教育課程，希望能夠通過更多的職業教育途徑為社會培養更多的專業技術人才，滿足社會經濟的發展需要和勞動力市場對職業教育的需要。我國培養技術技能型人才的主體是各級各類職業院校，質量和數量都不能滿足經濟發展對技術技能人才的需求。職業人才供不應求，這是多個行業面臨的共同問題。早在2017年，我國開展《關于深化“互聯網+先進制造業”發展工業互聯網的指導意見》，精心布局教育互聯網的全面創新發展。2019年，國家發展改革委等15部門印發《關于推動先進制造業和現代服務業深度融合發展的實施意見》，加快工業互聯網創新應用。促進了產業界內部新生態系統的建立，為形成產業與社會和諧共生的社會生態大系統提供了路徑。教育部高度重視遠程職業教育項目的發展,相關實踐與研究在縮小英語閱讀教學鴻溝、創新英語閱讀教學方式和促進英語閱讀學習等方面發揮著積極作用。通過重構以英語教學為主體的職業院校環境，形成小型的兼容性好、擴展性強，關聯性高、相互支持的課程鏈和課程生態系統，英語遠程職業教育朝向專業教育發展。在這一過程中，遠程職業教育充分發揮優質教育資源的效用，以共享的方式促進職業教育資源從質量高地流向洼地。該書通過分析在微傳播視閾下，職業教育的教學組織形式、課程與教材形態、學生學習方式、學生評價體系以及辦學模式等發生的巨大變革，提出微傳播方式和傳播速度的高效連接將破除職業教育與產業發展之間的障礙，從而改變英語職業教育。微課、播客、慕課、直播課、視頻等教學方式，鑒于各級職業學校硬件設施的投入和網絡環境的改善都支持著英語遠程職業教育的快速發展，英語遠程課程將迎來新的發展和改革巨變。微傳播環境中學生接收新信息更加便捷，提升英語職業能力的渠道也大量增加，多媒體教材和英語口語訓練系統及智能評價系統構建了時時處處可學的校園網絡環境，使得英語教師的教學活動變得更有挑戰性。所以，作為職業院校來說，唯有重視教育內部師資力量的重塑與優化，才能提高院校的綜合競爭力和辦學效益。

二、微傳播視閾下英語遠程職業教育存在的問題

微傳播無論是在傳播速度還是傳播范圍上都推動著英語遠程職業教育的發展，但是我們也要認清這種情況下存在的很多問題，這些問題不僅僅是微傳播這一新視閾帶來的，也有許多是遠程職業教育本身就存在的問題。

（一）英語遠程職業教育本身存在的主要問題（1）教學內容單一，實踐性低。職業教育不同于通識教育，職業教育應該培養專業性人才，很多英語教育內容實踐性很低，這種問題不僅僅限于遠程教育，還存在于職業學校的英語課堂中。英語教學內容脫離學生專業，在學生進入職業生涯時還需要花時間去學習專業英語內容，造成學生看到教學內容就沒有學習意愿。同時還存在教學內容單一、理論性強、沒有生活性等問題，很多學生學習之后依舊不能與日常生活聯系，英語學習者在發音和口語方面存在著大量問題。（2）英語教育流程不健全。遠程職業教育還存在課堂和課后的反饋問題，現在很多職業學校傾向于購買教育平臺的課程，忽視了本校教師的培養，造成了學生在課堂上沒有與教師的互動、課后累積的學習問題和缺失無人輔導的局面，教師對學生的學習情況也缺乏了解。網絡課程教師要么不提供反饋評價，要么對反饋評價沒有強制要求，要么學生缺乏監管，對作業和考試不認真對待。

（二）微傳播帶來的英語遠程職業教育問題微傳播的英語教學主要以微課、慕課和網絡課程為主，這些課程存在以下幾個主要問題：（1）知識碎片化。英語遠程課程在微傳播的視閾下容易被分割，造成微課內容碎片化，接受職業教育的學生本身的教育背景不足，難以解決知識碎片化帶來的系統性不足問題，學生無法自行消化課程內容的問題會突出。（2）實施條件略高。微傳播的英語教學是伴隨著信息化的普及發展起來的，遠程職業教育學習不受時間和空間限制，所以學校和受訓人需要滿足不同時間或地點的學習條件。比如宿舍網絡鋪設、電力管理、自習室開放時間、智能設備購買、網絡流量費用等問題。（3）學生要求提高。對于尋求職業技能提升的學生來說，因為微傳播教學的靈活性和多樣性，要求學生具有很高的自主學習能力，而職業學院的學生在自我管理和自主學習能力方面相對來說較為薄弱，基礎知識也有欠缺。遠程教育模式又加大了學生與教師的距離，所以遠程職業教育課程設計需要考慮這個問題。

三、微傳播視閾下的英語遠程教育發展策略和實踐

面對職業教育外部和內部生態環境的劇烈變化，職業院校必須牢固樹立底線思維、系統思維和開放思維，并在此基礎上形成生態思維。職業教育應樹立服務國家、服務社會、服務企業、服務家長和學生的意識，真正辦好讓學生和家長滿意的教育。正如該書作者所言，英語教學要關注真實閱讀環境的創設、文本信息結構的解讀、文本內容理解的綜合和多元文化內涵的滲透，以師生親身經歷和感受來體驗閱讀策略，使得英語閱讀策略的培養真實、現實，從而提升學生的閱讀能力。鑒于此，要迅速提升教師在微傳播環境下的“雙師”素質與能力，提升使用信息化教學工具的能力，并做好以下幾個方面的工作：

（一）堅持以學生為本的職業英語教育理念職業英語教育是為了培養專業性人才服務的，在課程設計初期就要明白學生的學習需要，遠程職業教師需要與學校或者行業合作，深挖學生的專業性需求，有針對性地開展英語教學，力求教學內容滿足學生發展需要和職業需要，確保學生在進入職業生涯后無須二次學習。同時加大英語教學內容與生活的聯系，日常對話用英語交流，讓學生可以真正使用英語，而不是將英語束之高閣。

（二）建立合理的教學管理模式遠程教育需要解決學生反饋問題。英語是一門語言，英語學習還要包含聽說部分，不能讓學生學習啞巴英語，聽說練習也要成為英語遠程教育的內容。學校可以在遠程英語教學課程中設立專職輔導員，對學生課程學習進行管理，也可以通過輔導員與授課教師進行學生學習情況分享，幫助教師掌握學生的學習情況。同時輔導員還能承擔一般基礎性的教學工作，幫助學生查漏補缺，提高基礎知識水平，加快學習進度，提高學習效率。

（三）加快新技術應用英語遠程教育可以通過手機完成，這樣可以大大降低學生的學習的成本和學校硬件設施的投入，各級學?？梢越⒔y一的學習平臺，互相認證學習成績，提升職業教育含金量。有研究表明，非公共部門的遠程高等教育收益顯著高于公共部門的遠程高等教育收益，這說明遠程高等教育對經濟弱勢群體的收入促進作用更大。

四、總結

英語遠程職業教育需要緊跟時展，切實貼近職業教育需要，利用微傳播技術，大力發展英語職業教育，降低學習門檻，拓寬學習渠道。隨著中國產業結構不斷升級，人才需求結構也在轉變，社會對個人職業技能的要求也越來越高，因此，職業教育持續深耕完全化和終身化，培養高端英語人才將成為未來中國職業教育發展的重要趨勢。該書細致講解了字母A-Z及相關字母組合的發音規則。每個字母及字母組合都配備大量的發音練習，其中很多都是作者精心設計的練習，為高端英語人才的學習提供了方法和參考。

作者：李明霞 單位：南充職業技術學院講師