高職生職業道德論文2篇
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一、當前高職生職業道德教育存在的問題
由于高職院校對學生職業道德教育缺乏必要的重視，致使一部分學生職業素質比較低，在實習和就業單位中出現了一些令人比較擔憂的狀況，有的學生在某些方面表現出目光短淺，工作不踏實，以個人利益為主導，缺乏必要的責任心，缺乏奉獻意識和敬業精神。表現在擇業上就是不愿吃苦，不愿從最基礎的工作干起，總是想怎樣下最少的力氣得到最高的報酬。因此就是找到工作也不愿腳踏實地的去做，總是這山望著那山高，時時關注有沒有報酬更高的工作，所以，高職生頻繁的更換工作的現象比較多見。在工作中由于總是以個人利益為首，所以當個人利益與集體利益發生沖突時，不愿犧牲個人利益，甚至以犧牲單位的利益保全個人利益，不愿為單位加班，不愿到基層去鍛煉。導致高職生在工作中，被公司辭退的不在少數。而因在工作中缺少必要的誠信和職業道德，從而觸犯法律導致犯罪的現象也時有發生，比如有的會計人員幫助單位做假賬，從而達到偷稅、漏稅的目的，損害了國家的利益構成犯罪；有的為了個人利益，以權謀私，構成犯罪。
二、加強職業道德教育的措施
2．1加強對教師隊伍的職業道德教育
在校教師的言行對于學生的影響是潛移默化的，老師說的再好如果自身卻不能為人師表，又怎能讓學生信服。首先對教師進行職業道德教育是非常必要的。要求教師在教學中一定要本著為學生負責的態度，要有嚴謹的教學責任心。高職生的文化基礎比較差，在課堂上經常會出現聽課聽不懂的情況，老師在此時一定要有足夠的耐心，畢竟高職院校招到的生源基礎就是這樣的。作為高職教師我們更應該將精力放在如何教會學生，而不是一味的抱怨學生基礎差，更不應該取笑某些學生提出的問題是如何的無知。俗話說得好，教書就是一個良心事，只要老師盡心去教學生，學生總能學到一些知識。對于高職生來說，他們比普通高校的學生來說缺失的不僅僅是基礎文化上的差距，更缺少的是教師對他們的關懷，如果教師能夠用更多地鼓勵和贊賞的目光去對待學生，那么學生的學習動力就可能被激發起來。對于學生在生活中出現的問題，也要該進行教育的及時給予教育引導，而不能視而不見。
2．2更正某些教師對于職業道德教育的錯誤理解
對于高校教師來說，其中有不少教師自身就對職業道德教育存在一定的誤區，認為這種教育根本就用不著，認為學生以后參加工作自己就會知道該做什么，即使要講授這個工作也是政治老師的工作，自己只要講授自己該講授課程就行。進行職業道德教育的任務光有政治老師去做，實際上效果并不理想。如果專業教師在講授專業知識的同時，結合專業中的實際情況對學生進行誠信和職業道德教育（比如會計教師在教學生如何做賬的同時，告訴學生不能做假賬是一個合格會計人員的基本職業道德；機電專業的教師講授做機器零配件時提醒學生不能以次充好等），再加上政治教師的講解，對學生來說可能接受的效果更好。所以對高職生的職業道德教育更需要的是全體教師的共同協作。
2．3學生進行自我職業道德教育學習
在教師對學生進行職業道德教育的同時，應該激發學生自我加強職業道德教育內在動力。如果教師的教是理論上的學習的話，那么學生自我教育則是對學習的深化和延伸，幫助學生建立職業道德意識的同時讓學生進行自我學習，學生可以自己從生活中或從網絡中尋找職業道德教育的實際案例，一個缺少職業道德的工作人員從表面上看可能只是換了一個小部件，忽略一個檢查指標，可是它影響到的可能是人民的財產安全，甚至是人民的生命安全。通過學習會讓學生更加明白要想成為一名合格的職業者，并不是光具備一定的專業知識和專業技術就可以，有多少專業技術高的人卻因缺少應有的職業道德而失敗。要想在今后的職業生涯中走的更遠那么具備一定的職業道德是不可缺的。希望通過以上幾個方面對學生加強職業道德教育，高職院校培養出的學生能夠真正成為能為社會服務的合格的專業技術人員。
作者：胡保燕 單位：德州科技職業學院
第二篇：高職生職業道德素養培養方式
一、高職院校要成為高職生職業道德理論教育的基地
職業道德是自成一體的學科理論，需要通過系統職業道德知識的學習與積累，才能掌握現代職業道德的基本理論，明確職業活動的基本規范，從而提高認知能力和判斷能力。高職院校擁有豐富的教學資源和優質的教學條件，應重點承擔高職生職業道德理論教育任務。高職院校是培養企業員工的搖籃，高職院校職業道德教育必須與企業對其的要求相銜接，充分考慮到企業對高職生職業道德素質的現實要求，創新高職生職業道德施教的內容和方法。首先，將企業對高職生的職業道德素質要求納入高職生職業道德教育教學體系中，納入學校人才培養體系中。高職生是高職院校的“產品”，而這一產品主要是為企業定制的，是否“好用”、“實用”，最終還是由產品的使用方企業來評判。高職院校職業道德教育內容必須與企業的要求有機結合起來，唯有如此，高職院校培養出來的學生，其職業道德素質才能符合企業的企業和標準，才能得到企業的認可，才能提高就業競爭力。其次，要引入企業教育資源，充實到高職生職業道德教育中。企業是職業活動的踐行場所，擁有豐富的職業道德教育資源，這是高職院校無法比擬的。高職院校充分利用企業德育資源，共同打造職業道德教育平臺。把企業的職業道德標兵、優秀校友作為一種新資源讓他們參與到高職生職業道德教育中，通過參與教學活動、召開座談會、舉辦專題講座等方式，讓他們現身說法，用他們的先進事跡來開展職業道德教育。
二、企業要成為高職生職業道德實踐的實習實訓基地
以課堂為中心的職業道德教育是一種理論化、概念化的、抽象化的教育模式，是在虛擬的情境中進行的教育，這種脫離實踐的理論灌輸實難培養學生良好的職業道德。職業道德素養不但需要從理論中充實，更重要的需要從實踐中錘煉并提高，應重視實踐中培養學生的職業道德，并將之作為一種主體途徑貫穿于始終。知行合一既是職業道德的本質要求，也是提升高職生職業道德素養的具體體現。職業活動是提升職業道德素質的必由路徑，也是提高高職生職業道德素養培養質量的切入點和突破口。企業要積極承擔提升高職生職業道德實踐的社會責任，與高職院校共同完成高職生職業道德實踐教育工作。首先，企業要充分利用高職生到企業進行頂崗實習的契機，以企業的標準來強化高職生職業道德體驗和實踐。學生在企業真實生動的工作環境中，通過切身體驗，反復實踐，把職業道德要求內化為高職生職業道德的信念，外化為高職生職業道德的行為，實現“學、知、行”有機的統一，進而提升高職生職業道德素養。其次，學校和企業共同制定高職生職業道德的考核標準，把對高職生的品德考核納入校企合作管理體系。高職生在企業頂崗實習期間職業道德的考評由企業的管理人員、專業實踐指導教師等共同進行，根據學生的崗位職責履行情況、工作態度、職業道德、勞動紀律、工作能力、創新精神等進行全面考察，綜合評定。
國無德不興，人無德不立。校企雙方要進一步探索共同培養高職生職業道德素養的方法與機制，形成校企合作戰略聯盟，擴大資源共享、合作辦學、協同育人、共贏發展。
作者：匡增明 單位：包頭職業技術學院招生就業處