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摘要：高職院校是培養社會一線職業技能人才的主力軍，培養具備過硬職業道德素質的人才，關系著黨和國家的發展大局。新時代著力培育學生道德素質，是學校落實立德樹人教育方針的應然需要，過硬的職業技能和職業素養是人才培養的首要條件。然而目前高職院校學生道德素質教育還存在著若干問題，尤其是在職業道德素質方面存在欠缺。本文分析了高職學生職業道德素質存在的主要問題，提出了高職學生職業道德素質培育的基本思路，并從思想引領工程、暖心助力工程、責任養成工程等方面探討了高職學生職業道德素質的實踐模式，以期對高職學生職業道德素質的培養工作提供借鑒。

關鍵詞：高職院校；職業道德素質；培育思路；實踐模式

人是生產力中最活躍而重要的因素，人的素質高低直接影響生產的全過程。當今世界各國競爭，說到底是人才競爭。中華民族要實現偉大復興，要發展民族企業，提升企業競爭力，就需要高素質技能技術人才，具備過硬的職業道德素質。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培［1］。高校學生就業工作是事關社會的一件大事，目前部分高等職業院校畢業生在就業中遇到各種問題，特別是職業道德素質參差不齊，影響企業運行和社會發展，不能適應職業發展需求，就業困難，從而影響社會安定和穩定。高職院校要充分重視學生的職業道德素養，高職院校教育工作者要以高度的責任感，為社會培養高素質的職業道德人，提升企業生產服務和管理品質，促進社會發展。

一、目前高職學生職業道德素質存在的主要問題

在教育管理中，我們發現部分學生存在這樣的傾向：重視智育而輕視德育，重視技能而忽視品信，對個人職業道德素養不重視。突出表現在部分學生誠實品質尚未形成，熱情服務意識不強，愛崗敬業精神不高，奉獻社會的理念不足。第一，誠實品質尚未形成。誠實守信是現代職業人應具備的基本素質，要求職業人在職業勞動中信守諾言，講求服務的信譽。而有些學生存在功利主義傾向，言行不符，浮夸不實，缺乏工匠精神和個人信用，甚至出現欺騙偽造等現象。學習應付了事，考試舞弊和作業抄襲；勞動不吃苦，工作隨意糊弄，作品以次充好。第二，熱情服務意識不強。熱情服務要求無論從事什么工作和職業，能力如何，要通過自己職業行為提供周到服務。當下有些00后高職學生，日常沉迷網絡，缺乏與人溝通意識和能力。工作缺乏服務意識，態度不端、敷衍了事。第三，愛崗敬業精神不高。愛崗敬業要求職業人在崗位上盡心盡責，體現對所從事工作的道德操守和恪盡職守的行為表現。有一部分00后學生，作為獨生子女，在家嬌生慣養，缺乏勞動意識和能力，甚至好高騖遠，眼高手低。工作后不斷跳槽，挑三揀四，沒有勤懇工作態度和責任意識。第四，奉獻社會理念不足。奉獻社會要求職業人兢兢業業，為社會做貢獻，這是高職院校學生培養職業道德中最高層次的要求。大部分高職畢業生還尚未樹立奉獻社會的意識。目前有一部分00后高職學生，養成過度依賴父母的毛病。在宿舍不參與公共衛生掃除，沒有樹立明確的人生目標和理想，缺乏社會責任感。總而言之，高職院校部分學生職業道德素質方面所存在欠缺與不足，在于沒有理順個人、集體與社會利益的關系，自我責任意識不足，崗位觀念淡薄，輕視服務奉獻，無法勝任企業和社會需要。

二、高職學生職業道德素質培育的基本思路

（一）注重職業道德的培育

諾貝爾經濟學獎獲得者諾思認為，自由市場經濟制度本身并不能保證效率，一個有效率的自由市場制度，需要職業人具備誠實、正直、公正等多方面的道德素質。企業和社會要實行法治管理和道德約束，要求職業人具備相應職業道德素質和法治素養，成為職業道德人。以培養職業道德人為目標，要制定職業觀念、職業態度、職業技能、職業紀律和職業作風培養的素質規范要求［2］，夯實職業道德觀念和意識，逐步樹立以為人民服務為核心、集體主義為原則社會主義道德觀念［3］，培養具備優良職業道德素質，嚴明的職業道德習慣，過硬的職業技能，民族復興的使命感，激發積極性和創造性，實現可持續發展。

（二）構建道德教育體系

培育中國特色社會主義合格建設者和接班人，必須具備合格的職業能力和職業道德素質。大學時期是人一生中道德觀形成和發展的重要時期，高職學校和教育工作者要提高對道德教育機制和規律的學習和運用，增強職業道德素質教育。第一，思想引導體系。職業道德是社會主義道德體系中一個重要組成部分，反映社會主義經濟基礎，“為什么人服務”是社會主義道德的核心問題。思想政治理論課教師要堅持正確的思想導向，引導學生樹立正確的職業理想和發展方向，確立以為人民服務為目的，認識到這是社會主義的本質要求，也是每一個職業人實現自我價值的內在需求。通過教育，讓學生正確認識馬克思主義關于“人民是歷史創造者”的根本觀點，而人只有服務社會，把個人利益融入國家和人民利益，才能實現自己的社會價值，增強青年學生做中國人的志氣、骨氣和底氣。第二，教化培育體系。道德的教育和內化是實現道德教育綜合體系核心的部分。要使職業道德教育逐步內化為高職學生內在自覺自律的行為意識和規范要求，就需要遵循道德養成的內在規律。遵循不同年齡層次青少年身心特點，不斷完善大中小學一體化道德教育體系。并且，要在高職階段注重學生道德教育的理性思考和反思，確立自覺的道德理性觀念。充分發揮思政課的主渠道作用，并把職業道德的要求融入高職院校教育全過程，通過思政課程、課程思政、黨員培養、校園文化、社會實踐等多個途徑，分層次全方位地進行。根據教育對象的不同道德認知水平與需求，采用合適的道德教育方式和方法，建立道德認知、確立道德情感、產生道德意志，激發道德行為。第三，學生道德評價體系。建立道德建設管理組織工作體系，加強對學生道德素質養成量化指標管理體系和職業道德培育的評價體系實施，通過科學的評價體系，涵蓋學生教育的全過程全方面，細化學生道德和職業道德素質的管理和評價，把職業道德素質和養成表現，包括在校勞動態度、勞動成效、團隊參與、實習實踐、社會服務等納入學生綜合素質指標體系，作為各類評優評先評價依據。同時，建立誠信檔案，把考試誠信、學術誠信、經濟誠信等作為學生道德誠信的評價內容，每個學期通過民主考評，給予科學記錄，加強職業道德實效。每學年評選助人為樂、孝敬父母、自強不息、志愿服務等方面的“最美學生”。

（三）建立校園道德文化

道德是文化的重要組成內容，每個人都生活在一定的文化中，并形成自己的文化理念和道德觀念。道德資源建設是校園文化的重要組成部分。它與校園文化建設相互促進，相互滲透，相互融合。高等職業院校要把道德發展和職業發展的道德精神所提煉的概括性理念、精神、口號真正貫穿于教育培養過程，成為所有高職學生共同遵守的價值取向。學生通過校園文化的熏陶，潛移默化地接納認同并內化影響。第一，榜樣示范作用引領校園文化。在道德培育的過程中，榜樣示范的作用可以發揮獨特的作用。高職院校教師通過《思想道德與法治》和各專業的課程，結合我國各領域職業道德典范，如“七一勛章”獲得者艾愛國、張桂梅、黃文秀等事跡學習，開展職業道德與職業精神教育。在生動具體的事例中，讓青年學生切身體會感受人物真實的魅力，在思想上受到感染，在精神上感受榜樣的力量，深入人心，方有實效。職業道德教育，可以促使學生從情感到思想，逐步樹立正確而崇高的職業意識和責任感。每個學期開設“優秀校友講堂”，邀請優秀校友回校，通過親身故事和事例，讓學生進一步受到生動而貼近的身邊人物精神的影響，從而樹立職業的光榮感和使命感。第二，優秀企業文化融入校園文化。高職院校通過吸收融合優秀企業的文化，把職業人的道德準則進行凝練宣傳。采取請進來、走出去的辦法，一方面邀請企業優秀管理者進入校園，在低年級開展職業和企業文化教育，中高年級組織企業模擬面試；另一方面讓學生深入社會和企業，低中年級學生到企業進行認知實訓，高年級組織學生直接到企業進行頂崗實習，零距離學習優秀企業文化。同時把企業的優秀文化納入校園道德資源，在學校宣傳欄、微信、微博等平臺，定期介紹優秀企業文化和優秀校友事跡，發揮其教化功能，培養學生職業道德，提升綜合素質。第三，全方位多媒體載體傳播校園文化。通過校園宣傳欄、宿舍文化墻、學院網站、抖音、微信公眾號、易班平臺等載體，傳播正能量，旗幟鮮明反對享樂主義、拜金主義、極端個人主義；傳承中華傳統美德，弘揚紅色基因，做好四史宣傳教育，講好中國故事。通過講事實、講形象、講情感、講道理，用真情實感營造良好的育人氛圍，引導青年學生增強社會責任感和職業意識，了解社會和企業發展需要的優秀人才內在標準，增進對職業素養的認識與理解，學習高尚的職業道德品質，引導學生崇德向善。

三、高職學生職業道德素質的實踐模式

（一）思想引領工程

上好大思政課，為學生準備好精美的“思想套餐”，采用“2+1”模式，即“課上理論教授+課堂互動”與“課后黨團活動”。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，通過《思想道德與法治課》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的學習，首先讓學生了解中國處于新時代的歷史方位和時代使命，明確只有服務人民、奉獻社會才能實現人生價值，增強對中國特色社會主義和民族復興的信心，自覺踐行社會主義核心價值觀［4］，提升對道德的理論認知，樹立中國精神，弘揚中華傳統美德和中國革命道德，自覺樹立社會主義道德觀，激發大學生形成正確的道德意愿、道德情感，培育正確的道德判斷和道德責任，提高道德實踐能力，尤其是自覺自愿的踐行能力，成為合格人才。其次，要正確認識勞動光榮，學習勞模精神和工匠精神，確立職業生活中的“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、熱情服務、奉獻社會”的職業規范意識，形成科學的職業道德認知和職業觀念。并且，通過課程實踐，學生可以結合專業實習實訓等環節，形成職業感性體驗和理性思考。再次，學習和實踐能夠增進學生的使命感和責任感。通過參加《職業生涯規劃》等課程，學生能夠樹立正確的職業意識，提高道德判斷力，調動其主體作用；輔導員組織開展各項校園活動，學習討論各行業職業道德模范事跡和身邊優秀校友事跡，增強學生對職業工作及專業領域的認同感，激發崇德向善的精神力量。

（二）暖心助力工程

開展人文關懷，打造有溫度的育人空間，開展“1+1”關懷幫扶活動。“關懷”指思政課教師和輔導員面向學生的特殊階段開展思想關懷和心理關愛。如新生階段的適應關懷，打消面向職業的困惑，增進職業發展信心；畢業生階段的就業指導，幫助擇業和創業，形成科學的職業觀念。“幫扶”是思政教師和輔導員對思想困頓、心理困擾、家庭困難的學生幫扶教育，走訪特殊學生家庭，關心學生身心成長，通過學校和社會支持，給學生提供校內外崗位實習和假期實踐項目，給予創業指導和補助支持，確保每一個學生不同階段的職業發展困惑和需求，可以得到精準關懷和幫扶，使其跨越障礙，夯實職業技能，確立職業理想，順利開展擇業和創業實踐，得以成才。

（三）責任養成工程

思政課教師和輔導員等一起參與設計、評價貫通三年的職業道德素質培育。把握不同階段大學生道德教育特點和實際需求，開展“1+2”育人，即課堂加上實踐的方式。在課堂上，通過思政課堂和課程思政進行教育引導，在校內外的實踐中，注重生產勞動和社會實踐相結合，通過組織校園衛生區和試驗田勞動實踐，創建文明寢室和文明班級，開展社區、學校等志愿服務和寒暑期社會實踐活動，參觀愛國主義和革命教育基地等實踐教育，促進技術技能、勞動意識、責任意識等提升。同時通過專業教育，參加實踐和實訓，體驗職業崗位角色，感受職業要求，激發道德自覺，逐步形成正確的勞動觀念和職業道德觀念，提升職業道德素質和育人成效。

（四）建設協同育人“道德涵養工作室”

高職院校要建立協同育人領導隊伍，統一協同育人理念，建立配套制度，細化標準，制定思想政治理論課教師和相關人員的協同育人分工和協作，確保協同育人有章可循。高職院校思想政治理論課教師要增強人才培養的緊迫性，發揮思政課主渠道作用，守好責任田，擔好時代責，積極推動教學改革，不斷增強課程的思想性、理論性、針對性和可親性，即要堅持政治性和學理性相統一、要堅持價值性和知識性相統一、要堅持建設性和批判性相統一、要堅持理論性和實踐性相統一、要堅持統一性和多樣性相統一、要堅持主導性和主體性相統一、要堅持灌輸性和啟發性相統一、要堅持顯性教育和隱性教育相統一［5］，從而不斷提高思想政治教育效果。高校思政教育工作者要加強繼續教育，提升教師職業素養，建立學習和交流科研機制，把職業道德教育融入各學科和各環節，凝聚協同育人力量，實現“1+1”大于“2”的效果。

四、結語

高職院校要全員全方位全過程努力，發揮“大思政”的協同育人，積極擴展思路，開拓有效的途徑；加強實踐教育，不斷探索高職院校學生職業素質提升的實踐路徑，使畢業生具備良好的職業觀念、職業態度、職業紀律等職業道德素質，立足新時代，為社會主義現代化社會輸送高素質技術技能人才。

參考文獻：

［1］王紅艷．依托課程培育少數民族預科生社會主義核心價值觀［J］．蘭州教育學院學報，2020，36（6）：75-78+81．

［2］劉孝民．重構會計教育體系，加強會計職業道德教育［J］．經濟師，2004（6）：76．

［3］景鳳啟．堅持正確的價值導向必須注意把握的幾個關系［J］．理論前沿，2002（11）：10-12．

［4］姜超凡，李小芳．論新時代高校思想政治理論課厚植家國情懷的價值意蘊［J］．現代職業教育，2021（28）：1-3．

作者:陳宏華 單位:福建華南女子職業學院