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摘要：高職院校是我國培養(yǎng)高素質技術技能型專門人才的主陣地，隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的不斷深化，工匠精神融入學校的校園文化勢在必行。我院在培養(yǎng)高職護理專業(yè)人才時，嘗試采用現(xiàn)代學徒制模式，將工匠精神和護士職業(yè)道德融合培育，從教學場景、實習實踐環(huán)節(jié)、校園文化等多方面踐行工匠精神和職業(yè)道德的融合，取得良好的效果。

關鍵詞：工匠精神；職業(yè)教育；護理；職業(yè)道德；學徒制

一將工匠精神與高職護生的職業(yè)精神相融合具有重要意義

在報告中清楚地描述了我國目前的主要矛盾已經(jīng)發(fā)生了改變，是人民日益增長的美好生活的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。隨著我國對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的深入，醫(yī)院就醫(yī)環(huán)境在逐步改善，病床數(shù)量增加，一些醫(yī)院開始倡導“品質管理”“人性化醫(yī)療服務”等，以提高整體醫(yī)療服務水平和服務能力；另一方面人們對護理服務的需求越來越高，就醫(yī)過程中除了對醫(yī)生的要求之外，還希望服務能更加人性化、合理化、公平性，以滿足患者的身體、心理與社會的多元化需求。根據(jù)南丁格爾誓詞精神，護理專業(yè)的職業(yè)精神與工匠精神的融合在于“精”與“誠”，具體而言是指在專業(yè)技術層面上要精益求精、注重細節(jié)、追求完美和極致，才能給病患安全感；在職業(yè)素質要求中講究態(tài)度上要嚴謹、耐心、敬業(yè)，對職業(yè)認同和熱愛，才能成為一名符合時代要求的好工匠。

二培育護生工匠精神的路徑

由于護理專業(yè)的特殊性，高職院校護理專業(yè)人才一般實施“2+1”培養(yǎng)模式，即兩年在校學習、一年在醫(yī)院實習，這就對工匠精神的重重落地提出了嚴峻的考驗。在“時間短、任務重”的壓力下，我們提出以三全育人為要求，逐步推進護生的職業(yè)精神和工匠精神相融合，將護生敬業(yè)愛崗、無私奉獻、淡泊名利的職業(yè)精神和追求極致、精益求精的工匠精神，以現(xiàn)代學徒制為基礎，從“高度、深度、厚度”三個維度進行浸潤式實施。

（一）重視工匠精神與職業(yè)道德相融合

首先，把工匠精神的培養(yǎng)納入到人才培養(yǎng)方案中，高屋建瓴地在培養(yǎng)目標上將工匠精神和職業(yè)道德培養(yǎng)放在重要位置，在教學設計和教育活動中突出學生“品”的培養(yǎng)，“德”的引領。

（二）現(xiàn)代學徒制促進工匠精神落地

1.采用“雙棲雙崗雙導師”培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學徒制有助于學生掌握扎實的理論和精湛的技術，在師傅帶徒弟的過程中更加融入護士的職業(yè)道德和職業(yè)精神。所謂“雙棲雙崗雙導師”內涵是：“雙棲”即學生的學習場所包括學校內和合作醫(yī)院；“雙崗”是指學生入校后即與合作醫(yī)院簽訂就業(yè)協(xié)議書，既是學生身份，同時又是醫(yī)院的“準員工”，明確護生和護士工作崗位學習和工作任務，實施基于工作過程、任務引領的雙崗雙軌教學要求；“雙導師”是指學生既有學校的導師，同時又配備了合作醫(yī)院的導師，雙方導師不僅合作培育學生的知識技能，而且將工匠精神與護士職業(yè)道德培育相互滲透。

2.全過程接受工匠精神的滲透

“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)的護生，自第一學期開始，每逢周末，就安排學生到醫(yī)院，在這個過程中，學生主要任務就是在導師帶領下“看”，護生走進護士站、走進病房，漸漸接觸醫(yī)院病房環(huán)境，慢慢熟悉真實護理環(huán)境，導師的循循善誘就會增強護生對護理崗位的熱愛。每逢寒暑假，還安排學生去醫(yī)院進行為期2-4周的見習，這個過程中，除了觀察導師對病人的真實護理過程外，在導師的指導下，護生可做簡單的操作，增強了護生對職業(yè)的認同感，工匠精神在見習中潛移默化。最后，還安排10個月的頂崗實習，這個過程，護生在導師的引領下，配合導師完成基本護理和基本護理技能操作，增強自我從事護士執(zhí)業(yè)的信心。

3.講好思政課程中的工匠故事

學校開設思政課程、人文教育課，要和專業(yè)課一起在工匠精神的典型案例中互融互通，將思政教育內容、綜合素質教育內容以及專業(yè)教育內容相結合，形成三位一體的課程體系，護士人文課程請醫(yī)院護理骨干主講，用她們的切身感受引導學生形成正確的護士執(zhí)業(yè)道德觀，使學生能產(chǎn)生職業(yè)認同和職業(yè)成就感，促進職業(yè)發(fā)展和職業(yè)穩(wěn)定[3]。

（三）工匠精神與專業(yè)教育融合讓校園文化更豐富

工匠精神對護生職業(yè)精神賦予了新使命和新要求。工匠精神作為當代職業(yè)人的重要精神品質和職業(yè)素養(yǎng)，是社會和企業(yè)對職業(yè)人才的時代要求，也是當代高職學生應具備的重要職業(yè)品質。根據(jù)高職院校校園文化建設規(guī)律，我們可以在高職校園文化建設的四個外顯環(huán)節(jié)找好切入點，孕育培養(yǎng)工匠精神。第一，教室、寢室、實訓室是大學生校內主要活動場所，在校園宣傳文化中通過標語、橫幅等讓學生了解、熟悉工匠精神，通過工匠故事的展示使學生明白在護理工作中也同樣需要追求工匠精神，以及工匠精神在工作中的重要作用和深遠意義，進行育人氛圍的渲染。第二，在學校管理、育人制度中融入工匠精神，如在實訓室實行5S管理，5S活動為:整理(SEIRI)、整頓(SEITON)、清掃(SEISO)、清潔(SEIKETSO)、素養(yǎng)(SHITSUKE)，5S體現(xiàn)了做事認真、精致、追求極致、依規(guī)行事。護理工作需要干凈、整齊，寢室也需要干凈、整齊，學生如果能將實訓室的5S管理能力運用到學生日常生活寢室中，寢室每天每時每刻都能保持5S的要求，這就體現(xiàn)了學生不僅將制度銘記于心，更重要的是養(yǎng)成了一種自覺的好習慣，展現(xiàn)了嚴格要求自我、追求精益求精的職業(yè)精神和工匠精神。我院在寢室實施“一爭二不三別四好五帶六無”活動，“一爭”即目標是爭做一名文明學生，“二不”不帶早飯進課堂、不穿護士服進食堂，“三別”是告別懶惰、告別粗魯、告別陋習，“四好”是要求同學們紀律好、衛(wèi)生好、秩序好以及學風好，“五帶”帶的是把文明帶進校園、把友善帶給同學、把尊敬帶給師長、把謙讓帶給社會、把禮貌帶進生活，“六無”是希望學生出言無臟話、地面無痰跡、室內無紙屑、墻壁無腳印、走廊無外賣、公物無損壞。在制度中約束學生行為，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，而這些制度是根據(jù)實訓中心要求和護士工作職業(yè)要求建立的，旨在幫助學生加強職業(yè)素養(yǎng)提升，通過提升職業(yè)素質，繼續(xù)塑造工匠精神。第三，在行為文化中彰顯工匠精神，社會主義核心價值觀在個人層面上“敬業(yè)、誠信、友善”同職業(yè)精神、工匠精神一脈相承，護理工作辛苦、繁忙，但是卻有那么多醫(yī)護人員仍然堅守崗位，在大學期間，我們就要培養(yǎng)學生，讓個人層面的愛崗、敬業(yè)、誠信、友善內化為學生的日常行為[4]。第四，組織護生利用業(yè)余時間，走進社區(qū)、老年養(yǎng)老機構等開展“關愛老年人”“救助爛腳病”等志愿服務活動，用知識和技能為社會服務，讓學生悟愛懂愛，奠定醫(yī)務工作者無私、博愛的情懷，從實踐中彰顯護士職業(yè)的“愛”，內化“精”“誠”的工匠精神。總之，我院嘗試“雙棲雙崗雙導師”的現(xiàn)代學徒制模式培養(yǎng)高職護理專業(yè)人才，將工匠精神和護士職業(yè)道德融合培育，護生的職業(yè)道德得到了升華，畢業(yè)生深受合作單位的好評，取得良好的效果。

參考文獻

[1]陳靜,商其杰.“大思政”視域下醫(yī)學院校厚植工匠精神的探索與實踐[J].繼續(xù)醫(yī)學教育,2018,32(08):44-46.

[2]崔戴飛,姚水洪,程麗楠,等.高職高專護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的探討——以衢州職業(yè)技術學院為例[J].中國高等醫(yī)學教育,2017(10):25-26.

[3]杜陳晨.將工匠精神根植于護理專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(18):54-55.

作者：裘俊 余文富 程方園 單位：衢州職業(yè)技術學院醫(yī)學院