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一、針對能力培養，構架課程體系

越是傾向于應用型的教育，課程體系的有機性要求往往越高。本課程結構以實踐作為主軸，以理論和技能為基礎。理論體系是培養設計認知能力的重要環節，包括汽車產品開發程序，創新方法、思想和原則，品牌及車型認知，以及影響汽車造型的相關因素認知。技能體系是基礎，也是學生最具有專業性的行動力，包括汽車草圖繪制、效果圖表現、模型制作、計算機輔助設計等。實踐體系是重點，也是理論體系和技能體系得以充分掌握的軸心，將抽象的理論知識和枯燥的技能訓練融入有針對性的具體車型的創新設計。

二、針對多層次課程體系，綜合運用多種教學方法

在強調實踐的教學體系中，運用多種教學方法才能保證教學目標的實現。教師可通過案例分析法鞏固學生對汽車造型設計的認知，拓展其創新思維，引導學生得出多元化結論，形成對汽車造型設計的獨立思考能力。教師要根據學生認知能力、專業基礎和興趣取向，在學習的不同階段設計難度、深度及廣度遞進的項目，學生通過設計項目完成設計調研、構思、展開和設計表現。汽車造型設計需要設計師擁有足夠的創新動力。因此，教師應在課程內外營造熱愛汽車、擁有自己的汽車夢的文化氛圍，提高學生的學習熱情。

三、根據人才需求標準，建立教學評價方法

運用科學的教學評價方法能提高學生學習積極性，本課程將原有單向性的教學評價標準發展成多元、多層次的評價方法，使教師全面、客觀地掌握學生的學習效果。

1.專業認知能力和技能評價

針對汽車造型知識把握、表達技能的考核，具體包括汽車資訊的獲取和分析能力、構思能力、草圖和效果圖表達能力、油泥模型制作能力，每項10分，共40分。

2.設計綜合創新能力評價

針對設計創新能力的考核，包括設計洞察力、設計定位、造型創新及表現，各占10分、10分和20分，共40分。其旨在衡量學生的設計是否具有創新性、實用性、可行性和藝術性。

3.社會能力的評價方法

溝通和團隊協作等社會能力是汽車行業重要的職業素質，占20分。采用教師評出團隊總分，團隊成員互評和組長加權評價的方法，進行分數分配，促進學生團隊共同學習。

四、結語

研究行業人才需求，構建以能力為導向的教學體系、教學方法和評價方法，使汽車造型設計課程取得了優異的教學效果：畢業生在知名汽車企業和設計機構從事造型設計工作；學生的設計作品在國際、國內設計競賽中屢獲佳績。一門課程的建設具有持續性和適應性。汽車行業對新技術運用的競爭非常激烈，汽車造型開發技術及流程也會隨之變化，行業對設計人才的需求也處于動態發展過程。因此，緊隨行業發展脈絡，把握人才需求動向，才是本課程不斷發展的方向。