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摘要：創業是一項復雜的系統工程，不僅需要創業管理方面的理論知識，也需要具體的行為指導。中小企業創業與經營專業作為我國高職院校新增專業，在專業建設、人才培養等方面尚處于摸索階段。探索高職院校中小企業創業與經營專業建設的實施路徑，構建科學合理的中小企業創業與經營專業人才培養體系具有重要的理論價值和實踐意義。

關鍵詞：小企業創業與經營專業；人才培養體系；課程建設

創新創業是當前時代的主題，中小企業的蓬勃發展對高職院校人才培養提出了更高的要求。在此背景下，立足于地方經濟發展現狀，圍繞地方經濟建設的人才需求形勢，從實效性視角探索構建高職院校中小企業創業與經營專業人才培養體系的實施路徑，制定與生產實踐、社會發展需要相結合的培養方案，構建科學合理、內容完善的人才培養體系具有重要的理論價值和實踐意義。人才培養體系是人才培養質量的基礎和保障，是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系、教學模式、管理制度和考核評價方式，實施人才教育過程的總和。為此，中小企業創業與經營專業的人才培養體系具體可以包括四個方面：（1）人才培養目標和規格；（2）課程體系和教學形式；（3）教學方式、方法、手段及其實施與保障；（4）考核評價體系。

1人才培養目標和規格

1.1人才培養目標

中小企業創業與經營專業培養的是具有企業家精神，掌握創業經營的基本知識，具備一定的商業機會識別、融資投資、團隊領導、創業風險防范、企業經營管理能力，能進行自主創業的小老板。為此本專業的人才培養目標是培養適應社會主義市場經濟需要的、具有中小企業創業與管理基本理論知識和實際技能，具有良好職業道德和社會責任感，熟悉我國企業創業與管理法規、政策，能夠自我創業、從事中小企業管理工作的中小企業的專門人才。

1.2人才培養規格

中小企業創業與經營專業畢業生的就業方向為自主創業以及企業營銷、人事等非生產部門的中基層管理崗位。根據上述崗位的職業能力需求，本專業畢業生應具有以下知識、能力和素質。1.2.1知識要求。（1）掌握本專業必需的文化基礎知識；（2）掌握本專業必需的創業、管理、稅收、市場營銷、人力資源管理、企業戰略管理等相關專業知識；（3）掌握中小企業創業與管理的基本理論、基本知識、基本方法并熟練掌握全面的專業技能。1.2.2能力要求。（1）能夠靈活運用所學知識進行市場調研、戰略分析、人力資源管理等解決中小企業創業運營活動中一般性問題的能力。（2）掌握從事管理工作所需的數學、自然科學以及管理等方面的知識，具備文獻檢索、資料查詢的能力；（3）具備一定的市場調查研究與預測能力及商務談判與市場營銷能力；（4）具有較強的企業管理能力；（5）具備較強的組織協調能力，具有進行自主創業、連鎖加盟創業、網店創業等方面的工作能力；（6）具備一定的公共關系與客戶管理能力。1.2.3素質要求。（1）具有人文社會科學素養、社會責任感和管理職業道德，能正確認識本專業對社會和客觀世界的影響，具有健康的體魄和良好的心理素質，具有良好的職業道德和敬業精神；（2）具有較高的人文素養、藝術品味和優雅的形象氣質；（3）掌握現代中小企業創業及經營管理理論、營銷理論、財會和法律基本理論；（4）具有較強的外語和計算機應用能力；（5）具備終身學習的意識，具有較強的自學能力和適應專業發展所必需的能力，具有創新意識和創新思維，掌握基本的創新方法；（6）具有良好的口頭表達和人際溝通與交往能力，能在團隊中積極發揮作用，具備一定的組織管理能力。

2課程體系和教學形式

2.1課程體系

中小企業創業與經營專業在教學內容方面按照“工作載體崗位群——崗位典型工作任務———完成任務需要的崗位技能———培養技能必須具備相應的知識—課程”這條主線來構建基于工作過程的課程體系和課程內容。按照“P+M”（“平臺+模塊”）的模式構建專業課程體系，即包括“通識教育”“職業能力培養”和“創新創業素質”3大平臺和“綜合素質”“人文素質”“專業融合”“職業能力”“綜合實踐”和“創新創業素質”6大課程模塊。根據崗位工作任務或職業能力確定課程教學內容（或根據工作領域確定學習領域）。圍繞職業能力要求，確定開設課程的類別，并明確課程屬性，將課程劃分為：一體化課程、基礎理論課程、專項技能訓練課程、實習實訓課程等。本專業的核心課程主要包括：創業學、創新思維實務、稅收基礎、中小企業會計、現代推銷實務、市場營銷、消費心理學、企業管理、中小企業質量管理、中小企業戰略管理、中小企業人力資源管理等。本專業的主要課程包括：創業管理實務、商業機會識別、創業項目選擇與實施、創業投資與風險預防等。專業課程的實踐環節包括：創業綜合實訓、市場營銷專項實訓、人力資源管理專項實訓、企業經營管理模擬實訓、創業項目預孵化等。

2.2教學形式

在職業教育工學結合、知行合一的人才培養模式下，本專業課程的教學形式涉及課內必修、線上選修、線下選修、理實一體、綜合實踐以及素質拓展等多種形式。在教學過程中推進“任務驅動”“項目化”“工作過程導向”“理實一體化”“做中學、做中教”等教學模式的實施。同時應根據學生的個體差異，對其進行分類排隊將其劃分為不同的層次，并針對每個層次的不同特點，因材施教，實行分層次教學[1]。

3教學方法、手段及其實施與保障

3.1教學方法與手段

現代職業教育的專業課教學應當在教學過程中充分體現教、學、用、創四者有機地結合，以“三用二學一創”為理念創新教學方法，即以用促學，學以致用，用中求創。中小企業創業與經營專業的各專業課程在教學過程中應按照課程內容選擇適用包括項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法、情境教學法、理實一體化教學法、啟發式教學法、討論式教學法及線上線下混合式教學法等多位一體的教學方法。任課教師在教學各環節中應充分運用現代化教學手段，實現信息化技術與傳統教學有機結合，尋找現代化教學方法與教學手段的創新。在教學活動中系統融入新技術、新知識和新思維，以信息技術為平臺，借助教學體系設計，達到培養創新型復合人才的課程目標。教學過程中充分利用網絡教學平臺實現教學內容共享、學習過程跟蹤和控制、在線測試、互動交流、學習成果反饋等效果，體現信息技術與線下教學過程的深度融合。

3.2教學方法的實施與保障

完善的課程實施保障體系，構建“科學研究+理論教學+服務社會”“教師培訓+學生實踐+企業參與”兩大推進課程建設整體協調發展的良性循環運作機制。需進一步做好以下幾方面的工作。3.2.1強化師資隊伍建設，堅持內培外聘，提升師資水平。教育質量提升的核心是師資隊伍質量的提升，要實現專業的全面發展，必須堅持“內培外聘、專兼結合”的原則。首先應重視教師繼續教育培訓工作，加強師資培訓，強化“雙師素質”教師團隊的建設投入，鼓勵專業教師下企業一線學習和頂崗實踐，通過各種渠道和途徑提高學歷層次和專業技術職稱，培養和豐富“雙師型”人才，優化人才隊伍結構。其次，聘請客座教授、兼職教師走進課堂，拓寬教師來源渠道，豐富教師層次。再次，加大教師的職業教育、課程建設、專業技能培訓力度，加大新教師培養力度，提升教師隊伍的專業水平和教學能力。3.2.2改進實踐教學條件，注重校企合作，加強實踐教學。首先，聯合優質校企合作機構，加強校外實習實踐基地建設，擴展校外實踐辦學空間。其次，圍繞學生職業基本技能、職業核心能力、綜合能力等目標要求，從人才培養方案、實驗實訓課程標準、實訓師資隊伍、實驗實訓管理等規章制度建設方面，打造實踐教學軟環境。再次，加強校內實習實踐基地建設，打造校內實踐教學硬環境。3.2.3規范教學管理，強化質量監控。健全教學管理規章制度，促進教學工作有序開展。注重教學運行動態監控，加大教學工作管理力度。

4考核評價體系

中小企業創業與經營專業在學生考核評價體系的設計上應改革傳統以知識點為主的考核方式，將學生的學習能力、職業能力和綜合素質作為評價核心。教育部頒布的新修訂版《普通高等學校學生管理規定》明確提出，大學生參加創新創業等活動，“可以折算為學分，計入學業成績”，并鼓勵學校建立創新創業檔案、設置創新創業學分。據此，為培養學生創新精神與創業能力，促進學生全面發展，可對參加相關技能考證、技能競賽、創業實踐等活動并取得優異成績的學生，給予相應的創新（獎勵）學分。為此，需結合學校實際，制定科學的創新創業學分認定及轉換管理辦法，引導學生積極有序地參加創新創業實踐活動。學生在校期間通過參加各類科技活動、競賽、社會實踐、發明創造、創新創業訓練計劃項目及實踐，取得成效，經審核認定取得的學分。經認定的創新創業學分記入學生成績單，可依據其性質用于免修通識教育課程、開放課程、專業任選課程學分或代替第二課堂學分。以此鼓勵學生利用課外時間積極參加各類別的創業競賽，從事創業實踐活動[2]。此外，應在人才培養質量評價中引入第三方評價機制，將企業滿意度、社會評價作為衡量人才質量的重要指標。

參考文獻

[1]宋敏.職業院校工學結合教學改革與實踐[J].長春金融高等專科學校學報,2013(2):69-71.

[2]劉琰.高職院校創新創業學分認定的實施路徑探索[J].北京經濟管理職業學院學報,2018(1):55-58.

作者:宗楠 單位:長春金融高等專科學校經濟管理學院