城市及鄉村中學教育對比
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中學教育是青少年在學校教育中的主體。由于受到經濟社會發展程度的制約，我國城市及農村的中學教育不在統一發展水平線上，特別是西部欠發達的農村地區，這一情形更為嚴重突出。因此，很多適齡學生因為條件限制而失去了最好的受教育的機會。而突出表現的現狀主要有以下幾方面：
第一，我國城鄉發展存在一定的差距，這就導致教育資源的配置不合理。而很多城市里的學校設置了重點班級與非重點班級，讓本來就在學習上有差距的學生因為分班成績分化更加地突出，這勢必導致學生在學習方面好的更好，差的更差。學校布局與城鄉人口不適應。在城市中，學校的分布區域相對較廣，而在農村因為條件的制約，學生往往要走很長的路程才能到學校。
第二，中學教育包含初中教育以及高中教育，我們知道義務教育為9年制，所以初中階段為義務教育，而高中階段則不是。但是我國是13億人口的大國，中西部存在的差距導致經濟、文化、教育事業的發展不平衡，資源配置也存在一定的不合理性，城市的教學設備遠比農村的要先進。
第三，中學教育中，教師的師資隊伍依然不夠壯大。資源配置的不平衡導致農村與城市的師資隊伍比例嚴重失調，很多教師都選擇去城市的學校工作，而忽視了農村及邊遠地區。中學時期是學生的語言以及思維的活躍期，適齡階段的農村學生沒有接受到來自于外界的知識的灌輸，品德的培養以及心智的提高，導致農村孩子的整體素質不及城市孩子。再有，城市教師以及農村教師沒有達到及時的溝通，雖然書本存在的差距不大，但是教學內容缺乏一定量的交叉融合。
二、我國城市及農村中學教育發展滯后的原因
學生的教育程度決定著一個國家的后續發展力度，因此，加大力度改革學校教育，是中學教育面臨的刻不容緩的問題。在醫學中，講究的是對癥下藥，在教育中，也是相同的道理，只有充分地掌握最根本最直接的因素，才能適應經濟社會的發展，也是對中學教育自身良性發展的要求。筆者總結了一下我國中學教育發展滯后的原因。
第一，教學方法還未得到根本提升。我國中學教育現在依然屬于“填鴨式”，沒有從根本上向素質教育方面提升，城市以及農村的教育發展依然落后于其他發展中國家和發達國家，這勢必造成惡性循環。
第二，教育體制改革落后。在我國當前教育體制下，學校之間的競爭日趨激烈，一個學校的升學率似乎掌握著它的命脈。判斷一個學校好壞的標準，鮮見于學生的道德品質，而是考試這根“指揮棒”。社會對學生的期望值高，使得學生壓力大，導致正處于青春期的學生叛逆。
第三，農村中學教師流失嚴重。城市的教學環境相對于農村來說要優越得多，雖然近年來，政府鼓勵高校畢業生到農村從事教育工作，但是農村教師的流失還是相當嚴重。根據調查資料顯示，在農村有30.8%的中小學教師想換職業，56%的教師對現在的工作待遇不滿意。缺乏的資源使得很多農村中學教師強加繁重的教學任務，使得部分教師對自己的職業失去了信心，產生了職業倦怠。
第四，教育觀念相對陳舊，創新機會少。在農村，因為資源的限制，教學內容與城市學校相比較存在很大的內容不均衡，偏遠地區的教材還停留在初級階段，加之與外界教學接觸的機會少，信息采集量非常小，導致教育觀念陳舊落后，制約了學生中學教育中的發展與提升。
三、我國中學教育發展的對策思考
中學教育是全面實施“素質教育”的組成部分，也是培養跨世界高質量人才的重要環節。因此，應通過全方位的宣傳普及工作，提高城市及農村中學教師對中學教育工作的重要性以及緊迫性的認識，使教師充分認識到中學教育對學生自身發展提高以及整體素質提高的必要性。
首先，經濟的發展決定著社會發展的命脈，促進經濟發展，持續增加經濟收入，劃撥足夠的資金保證農村的中學教育全面開展落實。
其次，完善我國現有的教育管理體制。1.從城市到農村，建立自上而下的分級管理，從縣、區、市一步步到位。2.注重中學時期的學生智力以及身心的發展。不要一味的“填鴨”，導致學生壓力過大，這樣容易引起學生叛逆，不利于學生的身心健康。針對農村教師培訓的資金短缺，教師培訓觀念的薄弱，應該由地方政府拿出一部分資金用于一部分教師的培訓，然后再讓這些教師對其他教師進行“二級培訓”，達到層層遞進的效果。
最后，應該在條件允許的范圍內，發展現代化遠程教育，加快信息化建設，以此達到城鄉優質教育資源共享，使中西部教育發展差距慢慢拉近。
