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摘要：中學體育教學不能再一味地沿用傳統教學方式，否則難以適應新課程標準和要求，必須采取各種方式進行教學創新和改善，其中在教學中應用體育游戲正是行之有效的方式。本文對在中學體育教學中應用體育游戲所體現的激發學生興趣、改善教學效果、促進學生全面發展等優勢進行了分析，并從趣味性游戲、融入技能、引導和監管、評價機制、內涵與外延拓展等方面，對相應的應用策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：體育游戲；體育教學；技能；教學評價

體育游戲作為體育教學內容和方法之一，其將體育運動和游戲活動相結合，能夠以更具趣味性的方式引導學生進行體育鍛煉，讓體育教學變得更加生動、有趣和高效。正是由于體育游戲自身的特點和優勢，其于近年來逐漸在中學體育教學中受到高度重視和廣泛應用，為體育教學效果的改善做出了巨大貢獻。因此，就體育游戲在中學體育教學中的應用展開研究十分有必要。

1在中學體育教學中應用體育游戲的優勢分析

（1）激發學生興趣，構造和諧課堂。對任何教學活動而言，激發學生興趣都是最基礎也最關鍵的一點。如果學生缺乏體育學習興趣，那么無論教師如何努力都難以取得良好教學效果，即學生并不會主動參與、積極配合，自然也無法在體育學習和運動過程中真正有所收獲。體育游戲本身是通過游戲的游戲展開和進行，本身具有極強的趣味性，與中學生活潑好動、貪玩好耍的天性相契合，很容易就能激發起學生興趣。在學生濃烈興趣基礎上展開體育教學，能夠讓教師和學生在快樂游戲中拉近距離，構造和諧課堂。

（2）優化教學過程，改善教學效果。體育游戲應用于中學體育教學不僅能激發學生興趣，更能優化教學過程，改善教學效果。體育游戲本身就具有極強的健身性、趣味性、競賽性、合作性等，學生在參與體育游戲的過程中，不僅能感受到游戲所帶來的樂趣，更能在體育運動中不斷增強自身身體素質，享受體育帶來的樂趣。而且學生在強調競賽與合作的體育游戲中，能夠充分感受到體育教學所帶來的情感、心理層面的滿足，讓學生以更加積極主動、樂觀向上的態度參與到教學活動之中，形成良性循環。而且體育游戲能夠以更加簡單、直觀的方式展現體育知識和技術動作等，幫助學生更加高效地學習體育專業性知識、熟練掌握體育技術動作，這是傳統以死板訓練為主要方式的教學模式所不具備的優勢，能夠顯著改善教學效果。

（3）強調全面進步，促進綜合發展。隨著新課程改革進程的不斷推進，中學體育教學目標不再局限于簡單的體育專業性知識傳授以及體育技術動作培養，而是更加關注學生的全面進步和綜合發展，強調對學生學科核心素養進行全方位培育。而體育游戲本身具有極強的綜合性，能夠廣泛包含大量不同內容，同時也能通過多樣化的方式得到展現和開展，與強調全面進步和綜合發展的體育教學目標高度契合，能夠從各個方面促進學生成長和發展。

2體育游戲在中學體育教學中的應用策略

（1）以具有趣味性的游戲激發學生運動積極性。在體育教學中應用體育游戲時最基礎也最重要的一點在于充分發揮后者在趣味性方面的優勢，一改學生對體育教學的刻板印象，充分激發學生體育學習和運動的主動性和積極性，為高質量、高效率的體育教學奠定良好基礎。因此教師應當對體育游戲有充分認知，同時要對學生身心特征、興趣愛好等實際情況有所了解，從而針對性地進行教學設計、規劃、組織和管理，充分凸顯體育游戲的歡樂性、趣味性、生動性，讓學生能夠在一開始就產生強力的體育興趣，常見的體育游戲有“雙人蹲跳過河”“組隊接力通過障礙”“喊數抱團”“穿越呼啦圈”“野鴨子”“投籃高手”“搬運西瓜”“解鈴系鈴”“跳起入桶”等，教師需要準確理解這些游戲的規則和組織要點，并在教學過程中靈活選擇合適的游戲并組織開展，而且在有必要的情況下可以對游戲歸責進行適當調整和優化，進一步凸顯游戲的趣味性。例如在體育教學中，教師決定將“投籃高手”與“跳起入桶”兩個游戲相結合，將學生分為兩個小組。每組成員排成一列，依次先將手中的乒乓球前拋，讓球先落在地上，跳起后再落在前方3米遠的小桶中，如同一次記一分。得分的學生可以繼續到籃球架下的罰球線進行投籃，投進的話再得一分。這意味著一名學生可能得兩份，也可能得一分，也可能一分不得，游戲變數更大，同時也更具競爭性，更能激發學生興趣和主動參與的積極性。

（2）在體育游戲中融入技能。體育教學中的體育游戲兼顧“體育”和“游戲”兩大因素，這意味著在實際教學中教師不僅僅要凸顯游戲趣味性，更要凸顯體育教育性，即在體育游戲中融入體育專業性技能。中學體育涉及大量專業相關的知識和技術動作，廣泛覆蓋田徑、籃球、足球、乒乓球、羽毛球等等，教師應當積極將教學內容和體育游戲相結合，在游戲中融入各種各樣的體育技能，確保學生能夠在收獲游戲樂趣、感受游戲快樂的同時，有效鍛煉身體，增強體質，熟練掌握體育技能。以“投籃高手”這一體育游戲為例，教師在組織開展體育游戲時，將學生分為6人一個小組，通過小組競賽的方式來展開游戲，最終投籃得分較高的小組獲得勝利。在正式開始游戲之前，教師給予各個小組足夠的練習時間，并對投籃技術動作進行了詳細講解與示范。通過這一個簡單有趣的體育游戲，教師以更加趣味化的方式實現了技術動作的教學，讓學生能夠積極主動地探索投籃動作訣竅和規范，讓專業化的體育教學不再顯得過于枯燥和乏味，更容易被學生所吸收和掌握，取得了良好教學效果。

（3）加強游戲引導和監管。中學生自制能力較差，如果教師在體育游戲過程中沒有做好引導和監管工作，那么體育游戲過程可能會顯得十分混亂，難以達到預期效果，甚至可能造成后果難以預估的安全事故。不管是出于對學生身體健康的考慮，還是出于對教學效果的考慮，教師都需要加強游戲教學的引導和監管。當然這一切都要建立在充分尊重學生主體性的基礎上。體育游戲本身就是一種以學生為主體，調動學生積極性和主觀能動性的教學方式，教師在教學實踐中應當正確認識學生主體性以及自身引導性，對二者進行有機協調，確保體育游戲順利進行的同時，學生能夠真正參與其中，有所收獲。教師做好相應規劃，制定預備方案，同時將游戲過程中的主動權盡可能多地交給學生，促使學生在快樂游戲中健康成長，熟練掌握體育知識與技能。例如在組織學生開展“保齡球”這一體育游戲活動時，教師在活動開始前對游戲規則以及注意事項進行了詳細介紹，要求學生認真聽講并熟記規則，而且在游戲過程中必須嚴格按規則進行活動。在學生參與游戲活動的過程中，教師并沒有直接要求學生怎么做，而是更多地進行技術動作層面、安全管理等方面的引導，確保游戲活動有序進行。同時教師加強監管，及時發現游戲中可能存在的各種安全隱患、不公平行為等，及時采取有效措施進行處理，進一步保障游戲開展效果。

（4）完善游戲教學評價機制。完善的體育游戲教學評價機制有助于真實反映教學情況，同時能夠為教學優化和完善提供重要參考和依據。以教學目標為基礎，圍繞其對相應的教學評價機制進行適當創新和優化，務必要確保評價范圍覆蓋整個教學過程以及各個方面，同時引入學生互評、師生互評等多種評價形式，盡可能保障評價結果的真實性、客觀性與全面性，充分發揮評價的作用，促進體育游戲教學的不斷優化和完善。例如在組織學生參加“羽毛球接力”的體育游戲時，教師組織學生面對面站成兩列，由站在隊列邊上的一名學生發球，對方學生接起后傳給對面的下一位學生，以此類推，完成接力。在學生完成游戲后，教師分發了提前準備好的評價表格，讓學生對方才的游戲活動進行評價，同時教師也根據自身的觀察展開評價，綜合考量下完成評價。

（5）重視體育內涵與外延的拓展。體育游戲不能簡單地停留在游戲樂趣、體育知識和技術等層面，而是要不斷拓展內涵與外延，全面涉及中學體育學科核心素養，為學生的全面成長和發展創造有利條件。這意味著教師在教學實踐中應當加強對學生的引導，讓學生在體育游戲中發展身體素質、健康意識、體育文化、體育意識、體育品德，打造符合新課程標準的高質量體育課堂。例如在指導學生開展“網球托球跑接力”游戲時，教師鼓勵學生在游戲過程中注重合作，讓學生在感受游戲樂趣、增強身體素質的同時養成良好合作意識與競爭意識，同時強化學生鍛煉意識，培養學生公平競爭的體育品德，促進學生綜合成長與發展。

3結束語

中學體育教學中應用體育游戲能夠顯著改善教學效果，推動體育教學模式的有效創新和優化。教師應當充分意識到合理應用體育游戲的積極意義，并在教學實踐中積極展開嘗試與探索，逐步構建起符合實際教學的體育游戲教學模式，提高課堂教學質量，全面落實對學生體育核心素養的有效培養。

參考文獻

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作者：張承沛 單位：甘肅省武威第八中學