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摘要：興趣是最好的老師，學生的興趣一旦被激發(fā)出來，主動性自然也會被調動起來。所以，在教學過程中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。作文是小學語文教學的重點內容，同樣也是讓學生比較頭疼的內容。為了能夠切實有效地提高學生的作文水平和作文教學效果，教師在小學作文教學過程中要善于激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生感受到寫作是一件快樂的事情。本篇文章主要論述了，興趣教學在小學作文教學中的應用。

關鍵詞：興趣教學小學語文作文教學

語文是中小學教學的重點內容。在語文教學中，作文向來是重中之重。作文是對學生綜合語文水平的考察，因而相比于其他語文知識點，寫作對學生而言是個不小的挑戰(zhàn)。所以，從小學開始教師就要加強對學生寫作能力的培養(yǎng)力度。在傳統(tǒng)的作文教學中，教師大多采用的是先看書本上的范文，講解寫作要點，結束后明確寫作的要求，然后就讓學生動筆寫作了，不能否認這樣教學有利于學生掌握寫作技巧，但是卻不利于培養(yǎng)學生的寫作興趣，會對學生后續(xù)學習寫作造成不利的影響。因此，為了能夠更加有效地提高學生的作文水平，教師在小學作文教學中要懂得激發(fā)學生的興趣。正所謂興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生學習寫作的興趣，才能有效地調動學生的積極性，讓學生對寫作不再有抵觸心理。那么教師在小學語文作文教學中應該如何來激發(fā)學生寫作的興趣呢？下面筆者將就這個問題展開論述。

1創(chuàng)設有趣的寫作情境

在小學語文作文教學中，為了能夠有效地激發(fā)學生學習寫作的興趣，教師要善于為學生創(chuàng)設有趣的寫作情境。教師在創(chuàng)設寫作情境的時候，首先要結合書本。因為小學語文寫作的題目不像初中是根據(jù)近階段教學內容定的，小學語文書本上有專門的單元習作內容，所以教師在創(chuàng)設寫作情境的時候可以從課本范文的內容出發(fā)，進行相關的設想。其次，教師要結合學生學情。創(chuàng)設寫作情境是為了能夠把學生帶入課堂寫作教學中，加深學生對寫作內容的理解，為后續(xù)學生動手寫作買下伏筆。所以，教師在創(chuàng)設寫作情境的時候要從學生實際的寫作水平、學習能力入手，從而提高課堂寫作教學的效果。最后，教師要結合學生的喜好，加入有趣的情節(jié)。正所謂投其所好，只有內容讓學生喜歡，才能吸引學生的注意力，進而讓學生明白寫作是件快樂的事，激發(fā)學生學習寫作的興趣，讓學生愿意主動寫作。另外，教師在激發(fā)學生興趣的過程中，可以用比較幽默一點的語言來教學，而且這樣還可以活躍課堂的氛圍，構建和諧友愛的師生關系。

2積累有趣的作文素材

寫作有時是對生活的藝術加工，是來源于生活又對生活進行了升華。因此，教師在小學語文作文教學過程中要引導學生積累生活中有趣的作文素材，并把這些有趣的素材寫到作文中，進而激發(fā)學生寫作的興趣。因為學生活動的范圍比較小，所以教師可以讓學生積累真實發(fā)生在自己身邊的事情，也可以是自己聽到的一件趣事，甚至是看文章時看到的一件趣事。教師可以規(guī)定學生每周只需要積累一件趣事，并把這件事及時地記錄到一個固定的本子上。在正式教學之前，教師可以根據(jù)本周的作文教學內容，對學生提供的趣事進行篩選，選出最貼合主題的一到兩件事，把它制作成作文素材。同時，教師要對選中的素材進行嘉獎，從而激發(fā)學生收集素材的興趣，進而激發(fā)學生寫作的興趣。另外，教師每周也要積累有趣的作文素材，這樣一方面是為了更好地進行作文教學，另一方面是以身作則，讓學生明白即使是老師也在不斷學習，不斷成長。

3舉辦優(yōu)秀作文展覽

為了更好地激發(fā)學生學習寫作的興趣，教師還可以舉辦優(yōu)秀作文展覽，展覽最好是全校制的，讓全校師生都可以觀摩優(yōu)秀作文，把展覽的效果發(fā)揮到最大。在選擇優(yōu)秀作文的過程中，可以先由本班語文老師推薦，然后把推薦的作文集中到一起，由每一位語文老師投票選取。這樣既保證了優(yōu)秀作文的質量，而且增強獲選學生的榮譽感，從而更好地激發(fā)學生寫作的興趣。為了能夠順利地舉辦優(yōu)秀作文展覽，在每次批改作文的時候教師都要秉承認真負責的態(tài)度，及時批閱作文，給予學生切實有效的評語。而不是像部分語文教師那樣，到了寫作課才想起來作文還沒改，匆匆改完了事，評語也都是冠冕堂皇的話語，對提高學生寫作水平?jīng)]有半點用處。并且，教師要及時回批學生的作文，讓學生的錯誤能夠及時改正，下一次作文中爭取不再犯同樣的錯誤，從而逐步提高學生的寫作水平。另外，教師在正式舉辦優(yōu)秀作文展覽之前，就可以先告知學生這件事，讓學生有所期待，這樣也可以督促學生每次認真寫作。同時，教師還可以對出現(xiàn)在展覽上的優(yōu)秀作文給予嘉獎。并且，教師還可以把本班學生的優(yōu)秀作文張貼到教室的墻上。張貼的優(yōu)秀作文可以不定時更換，保證每個學生都有上墻的機會，從而激發(fā)學生學習寫作的興趣，切實提高學生的寫作水平。

4結語

總而言之，語文作文是語文教學的重點內容，從小學開始教師就非常重視學生寫作能力的培養(yǎng)。為了讓學生能夠喜歡寫作，教師在小學語文作文教學中要善于激發(fā)學生學習寫作的興趣。首先，教師要學會創(chuàng)設有趣的寫作情境。教師在創(chuàng)設寫作情境的過程中，要充分考慮教學內容、學生實際學習能力、學生的喜好等內容，這樣才能保證情境既符合教學內容，又足夠吸引學生的注意力，能夠有效激發(fā)學生學習寫作的興趣。其次，教師要引導學生積累有趣的寫作素材。學生積累的素材可以是真實發(fā)生在學生身邊的，也可以是學生聽說或者從文章中看到的一件趣事。教師在正式教學之前要對學生積累的素材進行篩選，選出符合教學主題的一到兩件事，并制作成作文素材。同時對選中的素材的提供者給予嘉獎，進而調動學生積累素材的主動性，并激發(fā)寫作興趣。最后，教師可以舉辦優(yōu)秀作文展覽，并對優(yōu)秀作文給予嘉獎，以此來激發(fā)學生寫作的興趣，為后續(xù)的寫作教學打好基礎。

參考文獻：

[1]張鴻澗.生活化教學在小學語文作文教學中的應用[J].學苑教育.

[2]關德權.淺談興趣教學在小學語文教學中的應用[J].新課程（上），2015.

[3]吳文凈.興趣教學在小學語文教學中的應用[J].新課程（小學），2015

作者：李純 單位：江蘇省泗洪縣天崗湖中心小學