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摘要：校園五人制足球引入小學體育教學之中，其適合度更高，訓練效果更值得期待，教師要正視校園五人制足球的訓練優勢，在更大范圍內推廣五人制足球訓練模式，讓更多學生都能夠參與到校園運動之中。校園運動有諸多形式，五人制足球有更廣泛的群體基礎，教師作出科學設計和組織，能夠給學生帶來更多訓練啟示，贏得身心健康成長主動權。

關鍵詞：小學；五人制足球；推廣

校園五人制足球有極為廣泛的實踐應用，因為運動負荷較小，有更廣泛的應用空間，學生對這種足球訓練形式有更強的認同感，會主動參與其中，教師適時啟動五人制足球教學模式，推出校園五人制足球社團比賽活動，能夠成功激發學生參與足球運動的主動性，其訓練效果會更為突出，對促進學生身心健康成長有決定性意義。小學學生運動基礎呈現差異性，教師針對性設定足球訓練任務，能夠引起學生特別關注，其助學效果會更為突出。

一、小學校園五人制足球推廣價值分析

小學學生對足球運動有不同參與興趣，而五人制足球對運動要求較低，非常適合校園有限空間運動，運用負荷小、具有觀賞性、帶有集體性，學生喜聞樂見，其訓練效果顯著。

1.運動負荷小，推廣空間大。五人制足球對場地要求不高，其運動負荷也比較小，這些特點都比較適合小學體育課堂和校園小范圍運動。小學學生運動基礎普遍不高，比較適合參與五人制足球鍛煉。五人制足球比賽時間比較短，可以設定上下半場各二十分鐘，中間換人次數也比較靈活，因為人數較少，運動空間相對較寬裕，減少了運動損傷發生幾率。

2.具有觀賞性，提升參與性。學生大多喜歡五人制足球，自然有比較濃厚的參與興趣，因為場地較小，對抗比較集中，射門次數也會大幅度增加，進球率會更高，觀賞性大大提升。我們知道，足球進球是非常困難的，而五人制足球，能夠有更多機會進球，不僅能夠激發學生參與熱情，還能夠鍛煉其技術動作，在不斷鍛煉中成長體質。

3.強化協調性，凸顯集體性。五人制足球整體性更強，在具體訓練和比賽過程中，需要團隊成員能夠相互照應，通力協作，不僅能夠提升學生足球操作水平，還可以培養學生協調精神，這對全面培養學生體育素質有重要促進作用。足球運動是集體項目，五人制足球對團隊有更高要求，學生以小團隊形式展開運動，訓練效果更好。

二、校園五人制足球推廣策略

小學校園運動形式有很多，五人制足球運動是比較理想的選擇，因為對人數場地要求比較低，其操作空間更大，深受學生喜愛，教師要作出積極設計和組織，讓校園五人制足球順利展開。

1.整合五人制足球教學內容。小學五人制足球進入體育課堂已經成為一種時尚選擇，教師要在教學內容整合方面作出積極探索，為學科教學提供更多信息支持。體育鍛煉有豐富內容可以選擇，學生對五人制足球運動的認知呈現差異性，教師對此需要有正確的認識。在體育課堂教學中，教師要針對不同群體學生運動基礎作出合理分組，讓學生順利進入足球訓練環節，在充分運動中成長身心素養。課余時間里，教師要有意識滲透五人制足球比賽內容，讓學生利用一切可以利用的時間展開對應訓練。學校教學管理中，要有五人制足球訓練內容，將五人制足球訓練納入體育健康教學之中，這是學科教學的實踐需要，也是學生運動的訴求。在具體執行足球教學策略時，教師要發揮主導作用。首先，學校在體育課程建設中，要適時融入五人制足球運動內容，在年級體育課程教學評價過程中，應該將五人制足球訓練作為重要內容。其次，體育學科教學課程建設中，體育教師應該成為重要參與者，對訓練方案、課余指導、延伸設計等環節作出綜合評估，確保五人制足球課程的順利啟動。再次，學校要組織教師積極參與五人制足球教學研討培訓活動，從教學專業水平成長角度展開組織，為體育學科教學順利展開奠定堅實物質基礎。最后，教師在課程執行過程中，要借助不同渠道搜集相關信息，為五人制足球訓練提供更多教學素材，以充實相關課程內容，為學生創造良好訓練環境，讓五人制足球成為學科教學的亮點所在。

2.組建五人制足球校園社團。五人制足球訓練不僅是學科教學的重要內容，還是學生課余訓練的重要選擇。教師要鼓勵學生成立校園五人制足球社團組織，在參與相關活動中形成運動習慣。小學校園中社團組織不是很多，如果教師能夠從足球訓練角度展開組織和調動，能夠讓校園社團組織逐漸多起來。五人制足球社團組織成立之后，教師要做好必要的技術指導，還要組織這些社團組織參與更多課余活動或者比賽，讓五人制足球社團成為學生的首選運動目標。學生對五人制足球產生了一定興趣后，教師需要抓住學生訓練心理展開對應設計和組織，讓學生順利進入到校園足球訓練環節，在廣泛參與過程中提高身心健康指數。在五人制足球社團組織過程中，學科教師要發揮關鍵作用。其一，五人制足球社團組織是學生自治組織，學科教師要自覺成為技術指導，具體負責一些訓練活動，讓學生自然進入到運動狀態之中。其二，五人制足球社團組織時，教師要做好必要的宣傳工作，利用更多比賽吸引學生的關注目光，主動參與相關訓練活動。其三，校園五人制足球社團成立后，教師要協調學生做好具體的組織調度工作，設計平時的活動計劃，組織參與具體的比賽活動，還要指導學生展開創新訓練，以提升社團競爭力。其四，在社團活動中，教師要充分調動學生參與熱情，還要鼓勵學生展開自我管理，對社團內部工作進行梳理和調整，確保社團運動和比賽有序展開。

3.創建五人制足球競賽機制。足球比賽是最為常見的運動形式，教師借助比賽推進足球訓練，符合學生訓練期待。特別是建立校園五人制足球聯賽活動，能夠讓更多學生自覺進入到五人制足球訓練和觀賞之中。五人制足球聯賽設計時，需要教師和學生的共同參與和努力。學校方面也需要提供必要的支持，在物質和技術方面提供更優良的服務。校園五人制聯賽不是一個班級的事情，需要有學校領導的協調，確保聯賽能夠如期舉行。學科教師還要與學科教師、班主任、學生家長達成共識，這樣才能確保聯賽順利展開。校園五人制足球聯賽設計和執行階段，學科教師要成為設計者、參與者、服務者，還要提供必要的協調工作。五人制足球聯賽可以是同年級聯賽，或者是社團組織的聯賽，教師要給予不同的關注和組織。如果是同年級聯賽，需要年級教研組的支持，還要班級班主任教師的組織參與。如果是社團組織的聯賽，教師要在技術層面提供必要的幫助，為學生比賽做裁判，讓學生自覺進入到訓練比賽之中。如果有需要，教師還需要與學生家長聯系，征詢家長的意見，對五人制足球聯賽提供必要的支持。部分家長對孩子參與足球訓練存在不同看法，擔心孩子受傷，也有家長將其訓練看成是不務正業。教師對此需要有充分的認識，及時做好疏導工作，對足球訓練和運動重要展開廣泛宣傳，形成更為廣泛的共識。

4.加強五人制足球隊伍建設。校園五人制足球運動屬于新鮮事物，學科教師專業方面存在一些短板，特別是教學經驗積累還不夠，這都可能形成一定制約。因此，學校從教學實際出發，組織學科教師參與上級主管部門相關培訓活動，讓教師得到更多充電學習的機會。體育學科教師自身也需要建立學習意識，借助教學契機展開教學研究，利用多種信息渠道展開對應學習和交流，虛心學習他人的先進經驗，以有效提升教學品質。五人制足球訓練需要教師具體組織，如果能夠培養一批足球骨干學生，也可以形成互動學習機會，讓學生輔導學生，其操作效果會更好。足球運動是集體項目，五人制足球屬于小團隊運動，教師要做好組織建設，在班級中、在社團中推行責任管理制度，確保足球運動和訓練處于高效水平之上。在具體設計和組織時，教師需要從更多角度展開思考。第一，完善足球管理機制，班級成立固定五人制足球運動隊，而且設定完善的管理機構。足球社團組織管理中，要明確責任分配，讓學生自行管理。第二，學科教師要主動參與相關培訓和自我學習活動，從不同渠道獲取教學信息，在不斷實踐中積累教學經驗。第三，學校組織教師集體學習，采用“請進來”“走出去”的方式，給教師提供更多專業學習機會。如果可能，學校組織教師展開網絡交流，積累教學經驗，對足球訓練提供技術支持。

三、小學五人制足球推廣教學反思

小學學生對足球運動的認識呈現差異性，教師執行五人制足球訓練策略時，需要對學生訓練參與主動性、足球認知基礎等制約因素有更深入的了解。

1.合理運用場地條件。五人制足球對場地條件要求較低，這是最需要利用的條件。校園、社區等地域都可以展開五人制足球訓練活動，教師要在訓練形式、運動規則、活動組織等方面做出更多考量，確保校內校外訓練實現多點對接，讓更多學生都能夠順利進入到活動環節。場地的合理利用至關重要，教師需要做出一些規劃，讓不同小組之間不受干擾。

2.優化訓練組織結構。五人制足球訓練時，其團隊規模較小，其管理需要靈活多元，教師不妨培養一些運動骨干，讓其成為運動小組的核心成員，具體負責訓練組織工作。在組織管理和具體調度時，教師要借助網絡交互平臺，對學生展開遠程指導，對一些活動開展情況做針對性分析，給出合理的應對。3.吸收學生家長參與。五人制足球團隊組建時，同班同學是主要成員來源，其他班級也可以進行橫向聯系，甚至是跨年級進行組織，便于訓練能夠隨時展開。如果有需要，邀請一些家長參與，對運動和訓練會形成重要支持。家長能夠給學生提供更多技術指導，也能夠起到更多組織作用，教師鼓勵家長參與，這是比較有創意的設計。校園五人制足球深受學生青睞，教師要做好必要的宣傳和發動，讓學生利用體育課堂和課余時間展開相關訓練和比賽，給學生提供更多運動和訓練機會，促進學生身心健康指數快速成長。五人制足球對場地要求較低，學生可以隨時隨地參與到運動之中，操作組織都比較便利，教師要從學生運動實際出發，積極組建校園足球社團組織，建立校園足球聯賽制度，讓學生有更廣泛的運動機會，在運動體驗中成長身心素養。

參考文獻：

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作者:曹晨佳 單位:江蘇省蘇州高新區實驗小學校