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摘要：闡述多方聯動培養智能制造復合人才的模式，提出多方聯動培養智能制造復合人才的實踐對策，促進多方聯動培養智能制造復合人才體系的架構，從而為智能制造聯合專業培養高端人才。

關鍵詞：智能制造，多方聯動，復合人才。

0引言

智能制造復合人才的培養，對智能制造聯合專業教學的革新及人才培養模式提出新的要求，不僅需要智能制造聯合專業教學以高質量的教學模式、教學方式、教學理念為支撐，也要求學生具有綜合性專業能力及素養，以此助力于我國智能制造的進一步發展。多方聯動人才培養模式的提出，其提倡校企合作、家校共育等模式，以多方聯合的模式，一同教育、培養人才，給予學生針對性的引領，促進學生發展與成長，使學生成為智能制造的復合人才。在智能制造聯合專業教學實踐中，重視多方聯動思想的融入，解決當前智能制造聯合專業教學存在的問題，并取得良好的智能制造人才培養模式，進而彰顯智能制造聯合專業教學革新的價值。

1多方聯動培養智能制造復合人才中的問題

校企合作。多方聯動的智能制造復合人才的培養視域下，校企合作模式成為其人才培養及教育實踐的主支撐。智能制造專業教學模式依托于校企合作模式，開展產學研、訂單式等教育教學模式，實現學校教育與智能制造產業發展模式的融合，一同構建智能制造復合人才培養方案，實現產學研的智能制造復合人才及訂單式的智能制造復合人才培養趨勢，這為多方聯動良好的實踐在智能制造專業教學中提供保障。但從當前多方聯動在智能制造復合人才培養中的實踐現狀看，校企合作力度不足問題的凸顯，影響到產教融合、產學研等教學的實施，不利于智能制造復合人才的培養。例如：在校企合作中，企業合作意識不強，這影響到多方聯動人才培養模式的良好踐行。教學模式創新。在多方聯動的智能制造復合人才人才培養視域下，不僅需要校企合作的支撐，也應發揮學校教育，促進智能制造聯合專業教學的改革，以高質量的智能制造聯合專業教學方式、模式為導向，使學生在校期間獲取知識信息、能力信息，以便更好融入產學研、產教融合以及訂單式的教育實踐中。但從當前多方聯動的智能制造復合人才的現狀看，學校的教學革新力度不足，還存在教學觀念陳舊、教學方式單一的問題，不利于智能制造復合人才的培養。

2多方聯動培養智能制造復合人才的模式

（1）訂單式智能制造復合人才培養模式。多方聯動人才培養戰略思想下，訂單式人才培養模式，為智能制造聯合專業教學革新指明方向，也為智能制造復合人才培養提供保障。訂單式的智能制造復合人才培養是指學校教育與智能制造產業協同合作，一同構建復合人才培養方案，以此培養的智能制造專業人才，增強學生綜合能力，滿足智能制造產業人才發展需要。因此，企業在智能制造專業復合人才培養中，以訂單式人才培養模式為導向，構建的智能制造專業復合人才培養模式，不僅使學生專業能力得到提升，更能夠促進學生智能制造專業人文性教育，使學生知曉更多的智能制造產業信息內容，幫助學生合理的進行工作實踐，并且推進智能制造產業的發展?？梢哉f，訂單式的智能制造專業人才培養模式，是校企合作下最為典型的人才培養機制，助力于企業智能制造專業復合人才培養模式的變革。

（2）產學研的智能制造復合人才培養模式。多方聯動人才培養戰略思想背景下，產學研的智能制造專業復合人才培養模式，也是在校企合作下實現的智能制造專業復合人才培養的有效機制。與訂單式的智能制造專業人才培養模式不同的是，產學研的智能制造專業人才培養模式更加重視學生個體全面性、綜合性發展，立足于智能制造專業課程教育，提升學生個體素質教育力度，引領學生融入真實的崗位工作中，加強學生的智能制造鍛煉，使學生在畢業之前獲取較多的智能制造專業性信息。企業在產學研的智能制造專業復合人才培養模式中，主要特征為：①智能制造產業與學校智能制造專業教育融合，協同培養智能制造專業復合人才模式，實現智能制造專業人才培養模式的變革，立足于學生實踐發展需要，構建系統性的智能制造專業復合人才培養模式。②重視學生智能制造專業理論培訓工作的開展，提供真實的活動平臺，使學生將智能制造專業理論信息、技能信息、思維信息、能力信息都運用到工作實踐中，并從實踐中摸索，獲取較多的實踐感悟。③企業在校企合作中，促進智能制造專業課程內容與崗位實踐工作模式對接，鼓勵學生進行智能制造科研，使學生能夠將智慧成果運用到實處，進而培養學生核心素養，達到智能制造專業復合人才的有效性培養。

（3）“2+1”的智能制造復合人才培養模式。多方聯動人才培養思想背景下，“2+1”的智能制造專業人才培養模式，為企業智能制造專業復合人才培養模式的革新注入動力，實現企業新型的智能制造專業人才培養趨勢。“2+1”的智能制造專業復合人才培養模式，通過企業與學校教育的需要，根據智能制造產業發展模式，一同構建“2+1”的復合人才培養方案，能夠實現智能制造專業理論與實踐無縫對接模式，以崗位工作鍛煉、磨煉學生，實現智能制造專業復合人才培養模式，能夠使學生認知到自身不足情況，之后在培訓教師、導師的引領下，加以改正錯誤，增強自身智能制造專業水平，進而提升學生專業的核心競爭力。

3多方聯動培養智能制造復合人才的實踐

（1）深化校企合作。多方聯動的智能制造復合人才培養模式，需要校企合作的支撐。針對當前校企合作力度不足的問題，應在以往的校企合作基礎上，深化學校與企業的合作，并滿足雙方發展訴求，使兩者積極主動融入其中，發揮其關鍵性的教育引領效能，以此實現多方聯動教育及人才培養模式，促進智能制造復合人才的培養。在校企深度合作中，首先，政府發揮工作引領，加強宣傳工作的開展，包含校企合作的益處宣傳及智能制造復合人才培養的優勢宣傳，提升學校與企業的認知度。其次，校企合作中，政府以主導者身份，介入到其中，開展社會調研，明確校企合作雙方發展需求，從中調解，幫助校企構建深度合作的機制，從而實現多方聯動的人才培養模式。

（2）促進智能制造專業教學的革新。多方聯動的智能制造復合人才培養模式，學校應做到教育的與時俱進，促進智能制造專業教學的革新，以優質的專業教學模式，為智能制造復合人才培養模式助力。首先，學校應促進新的智能制造專業教學方式、理念的融入，包含協同育人、多方聯動思想、素質教育等，促進智能制造專業教學的創新。其次，優化專業實踐基地，在校企合作的基礎上，促進企業與學校一同合作，共同研究優化專業實踐基地的方案，并推助學校的專業實踐基地與企業發展模式融合，增強實踐基地構建的效能，為學生成為智能制造復合人才提供保障。

4結語

多方聯動培養智能制造復合人才的實踐，能立足于智能制造聯合專業教學實施的不足問題，也明確多方聯動融入智能制造聯合專業教學革新中的價值，并在多方聯動思想的引領下，促進多元的人才培養模式開展，實現智能制造聯合專業教學的革新，達到智能制造聯合專業教學實踐的有效性。因此，在多方聯動人才培養視域下，智能制造聯合專業教學的實踐應重視校企合作、家校共育的實施，以多方聯合模式為基點，借助多方教育之力，一同教育、培養學生，使學生成為智能制造復合人才，從而彰顯多方聯動培養智能制造復合人才實踐的價值性。

參考文獻

[1]吳利剛,雷偉強,周倩,賈權,王明明.多方協同開展應用型本科院校智能制造新工科人才培養體系探究[J].中國現代教育裝備,2021(09):78-80.

[2]杜鵬英,陳慧,江皓.智能制造背景下多方協同的信電類交叉復合實踐平臺的構建[J].實驗技術與管理,2021,38(04):30-35.

作者:劉艷敏 劉雅俊 單位:河北建材職業技術學院 河北科技師范學院