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摘要：新媒體已經以勢不可擋的趨勢融入當下的生活，字體以鮮活而多變的面孔呈現在新媒體的媒介中，傳統的字體設計教育已不能完全滿足數字化時代視覺傳達的需要。在新媒體語境下，需要突破以往字體設計教育模式，在教學環節中引入聯想式、解構式、多維式等拓展性思維，培養學生具體的設計思維方式，對字體的設計逐漸由二維轉向三維、由靜態轉變為動態，由此構建新的教學理念與教學目標，為今后的字體設計教育提供一定的現實經驗與借鑒意義。

關鍵詞：新媒體；字體設計；教學改革；拓展性思維

一、新媒體傳播特點與傳統的字體設計教學

新媒體已經遍布生活的各個角落，手機客戶端、LED屏幕，甚至虛擬界面的出現，改變著人們接受信息的途徑與方式，“交互式數字化融合媒體”向用戶提供信息和娛樂等服務，信息技術是新媒體必要的技術保障；用戶多元化、個性化的信息需求是新媒體產生的社會基礎；新媒體變革著人們的生活方式，用戶從以往的被動接受媒體到當下可自主媒體傳播。屏幕媒介與傳統紙媒呈現的方式不同，在不同媒介中所使用的字體也應有所不同。傳統紙媒依托印刷技術平面靜態的表現形式，字體設計需要考量的關鍵點在于是否能夠清晰準確地傳遞信息；屏幕媒介是基于計算機技術、通信技術、數字廣播技術等等，通過網絡與數字化的渠道，在不同客戶端的屏幕呈現信息，屏幕媒介更注重點對點的傳播模式，實現個性化、細分化與互動性，三維的展示空間、動態的表現形式，由此，字體設計需要在清晰準確傳遞信息的基礎上實現情感化的、個性化的、互動性的信息交流。個性化表達和交流是第三代新媒體的主要特征，技術的更新使受眾的參與性逐步增強，例如，剪輯制作影視短片的APP可以讓用戶自己進行創作，只需要將數字化照片或者視頻進行剪輯，配以文字與音效，并對文字進行裝飾選擇并添加一定的動畫效果，一段個性化可讀文本的數字微電影便產生了。交互式媒體展現了更加生動豐富的交流，字體設計需要結合時間、光效、音效、空間等等來呈現一個更為完整的敘事。字體設計是視覺傳達專業必修的科目，傳統的字體設計教學以靜態的字體造型訓練為主，以印刷字體與創意字體為主要的設計類型，印刷字體以臨摹與變形為主要的方法，旨在讓學生掌握字體設計的基本要素：筆畫、結構、布白、重心等。這樣的基礎教學依然局限于造型語言的研習，但是如果字體設計教學止步于此，會導致學生無法將字體設計與正真的現實生活關聯起來，只有將字體置于相應的應用環境之中，尤其是結合新媒體傳播方式的設計才能夠體現出時代的特征，真正地美化當下的信息環境。由于對當下新媒體傳播方式考慮不周，傳統的字體設計教學模式存在很多弊端，容易使學生的設計視野不夠開闊，常常陷于片面的、局部的、狹隘的思維方式之中，誠然，字體設計的基礎知識非常重要，字體的應用與拓展也需重視，對字體設計的認知不能只停留在造型階段，而是需要進一步結合傳播方式進行由點到面的整體設計。由此，在新媒體語境中，字體設計思維訓練應由字體本位向媒體中的字體轉變，拓展性的設計思維更加有利于提高字體設計的創新意識。

二、拓展性設計思維在字體設計教學中的應用

新媒體語境下，新技術以超越時間與空間的交流方式每天以最快的速度更新人們對世界的認知和感受，實時性、流動性、互動性的交流體驗改變了平面化的思維模式，多維的、立體的、相互交錯的思維方式促進了新媒體藝術的誕生。不斷升級的數字技術與軟件都促使了動態藝術的出現，融合了圖像、音效、光效、氣味等不同效果的多媒體藝術，邀請人們參與其中，從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等不同角度，激發感官以實現一種綜合體驗。相應的字體設計教學應與時俱進，結合新媒體的技術與特性，運用拓展性思維方式，探索字體設計在虛擬空間中豐富的表現力，通過聯想式、解構式、多維式的思維向度，逐漸探索字體設計各個環節的影響因素之間存在的關系，以改變傳統的教學模式，促使字體設計課程順應當下、面向未來。“支離破碎”字體設計。支離破碎是經常被使用的成語，除了語言，通過視覺也可以體現這個成語給人的心理印象，學生用破布和碎紙以及歪歪扭扭的字形來傳達脆弱不堪的破碎感。

1.聯想式思維

聯想性思維是一種由一事物的表象、詞語動作或特征聯想到它事物的表象、語詞、動作或特征的思維活動。也就是說，聯想式思維是由一個點到另一個點或者多個點之間的聯想，“由此及彼”“由表及里”等詞語都可以用來體現聯想式思維的特點。在字體設計課程中，創意是不可或缺的動力，從字體造型與實現手法這兩個角度植入聯想式思維可以有效地激發學生的想象力從而拓展他們的思維空間。在設計創意字體時，為了表達字體本身所蘊涵的文本信息，在設計字體造型時可以通過相似聯想、相關聯想來從視覺的層面進行表達。例如，“支離破碎”這個成語，有學生用紙屑、碎布組成字體的造型，以突出破碎的感覺。視覺上的破損，借由紙和布本身的造型樣式激活內心破碎的感受，字符本身的所指得到更加清晰明確的表達。除了在造型上用相關事物來構成字體，實現手法上也可以靈活多變，運用聯想性思維形成豐富的創意，例如，用拍攝的手法，在日常物品的外輪廓或者細節中尋找26個字母，或者用現實生活中的材料的樹葉、線、扣子設計恐怖動畫片“鬼媽媽”，來表達設計者對這個電影的理解和認識。在具體的教學中，可以用圖示法引導學生進行豐富的想象，結合手繪草圖與多樣化的數字技術手段，進行文字的個性化設計，有效地展現出字體本身的文本信息，并運用計算機軟件增強創意的視覺效果。

2.解構式思維

解構式思維是依據已有的“原始素材”，通過分解、提煉、重構、建構另類新作品的創意思維活動。在分解、提煉、重構的行為過程中，創造的是“新思想”“新形象”“新結構”。解構式思維主要包含“解”和“構”，“解”意味著分解，“構”意味著重構，是相互矛盾的思維過程，在具體的字體設計訓練中，解構式思維方式可作為一種設計方法或者策略。確切地說，解構式思維方式可以被用作一種觀念或者手段，將需要設計的素材進行有意味的分解，素材可以是來自字體本身的結構、筆畫、色彩，也可以是與設計相關的圖像、符號以及材料等等，將素材分解為符合新主題的不同片段，再將片段進行分析、提煉為不同元素，然后根據新的主題思想，按照新的創作思路將提煉過的元素重新鏈接起來，形成新的結構，完成從分解到重構的整個過程。解構式思維特別適合于三維字體設計的創意思考，尤其是將字體與圖形或者圖像結合的動態設計。例如，對城市名“上海”的動態字體設計，為了更好地體現上海這座城市給人們的國際大都會的感覺，將最能代表上海的外灘建筑東方明珠及周圍建筑群和“上海”字體為主要創作素材，并對素材進行整理和分析，提煉出抽象簡單的線條，并再線條上附以發光的霓虹效果以象征城市的繁榮的商業氣氛，然后按照新的創作思路把簡練的建筑外輪廓線條以動態的效果巧妙地轉變為“上海”字體。在字體設計中，解構式思維不僅是一個分析解讀設計素材的過程，也是整理素材、剪輯素材、提煉素材，并重新建構新素材和新模式的過程，然而分解與重構的思維過程并非是盲目進行的，新的主題思想和創作理念需要貫穿始終，有意識、有計劃地解構才能達到預期的設計結果。

3.多維式思維

多維式思維是一種復合多元的思考方式，即從不同的維度、角度、功能、類型、形態等進行觀察、比較、分析，從而將不同方面的思考融匯在一起完成理想、完善的解決方案或結果。三維虛擬空間的建構是新媒體的基本特質，虛擬現實的空間具有多感知性、多層次性、浸入式、交互性的特點，信息的傳遞不再局限在二維平面內，其中的圖像文字都是基于一定的時間和空間，由二維平面向三維空間轉化或相互穿插形成信息流，經由屏幕媒介呈現在人們的眼前。在新媒體藝術中，多維式的思維方式是最為基本的創作思維，綜合利用計算機技術、多媒體技術、人工智能技術、傳感器等技術手段，將蘊涵復雜感知的信息包含在一個完整的系統內。附著在其中的文本信息，尤其是新媒體藝術中的文字通常是精心設計制作的動態字體設計效果，時間的維度為字體設計增添了情節性，故事從開始、發展到結束，都需要在虛擬的空間內按一定的節奏精確安排，將圖像、圖形、符號、影像等視覺元素，結合光效、肌理、動畫，再配以音效等形成一個完整的敘事空間，帶給觀者全新的視覺體驗，產生相關主題的聯想，從而達到對信息的解讀，因此，“鬼媽媽”字體設計。鬼媽媽是一部恐怖動畫片，片中的主角鬼媽媽善于使用針線，被她哄騙過的小孩的眼睛都會變成扣子，學生在設計字體時提取了針線和扣子的元素，并用劃痕似的筆畫來凸顯恐怖氣氛……在設計的過程中，為了更好的塑造“鬼媽媽”字體本身所傳遞的訊息，學生用不同的背景來實驗，慘敗的葉子更有蕭瑟煞氣，似乎有種不詳的預兆，而白色底子更能襯托黑色針線的痕跡。多維式思維有助于將虛擬空間的字體設計中不同元素有效地整合在一起。在新媒體語境下，字體設計的應用范圍從傳統紙媒擴展到數字化虛擬空間，為了很好地滿足新媒體多維化、動態化、虛擬的、互動的特性，在設計字體的過程中運用拓展性的設計思維顯得尤為重要，聯想式思維可提供豐富的素材，解構式思維可以對素材進行分解、重構，形成基本的創意思路，多維式思維則可以將多重感知的元素,結合時間、空間的維度融匯為一個完整的新作品。

作者：龐莉 單位：北方民族大學設計藝術學院