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一、課程結構體系改革和重建

職業教育機械類專業卓越教師能力主要包括教育信念與責任、職業學校師范能力和機械專業能力三個部分，涵蓋了師范課程體系，技能訓練體系、專業學科課程體系和專業實踐體系四個方面，并都依賴于通識教育基礎課程的支撐。師范課程體系主要包括人文素質課程、教育基礎理論課程和教育活動體驗，并開發教育一體化課程，開展職校教育實踐和人文與教師基本素質訓練活動。專業實踐體系包括課程實驗、課程設計，并將第二課堂學科競賽納入課程結構中，同時，開發了多門機械專業一體化課程，將專業學科課程體系和專業實踐體系有效融合。通過課程體系的改革和重建，搭建了機類卓越職教師資實驗班課程體系框架圖。

二、機械類卓越職教師資培養實踐

1.育人貫穿始終

組建機械類卓越職教師資實驗班伊始，先后召開“目標•現實•學法•做人•風貌”、“認識自我•學會做人•塑造優秀人格魅力”等主題班會，要求學生恰當定位，確定符合自身情況的短期目標和長期目標，重視自身內在的知識結構、精神結構的平衡。要學會做人，學會為人，學會與人溝通。同時，在相關教師的指導下組織讀書社、音樂作品賞析、企業實踐與職業崗位調查等活動，鼓勵學生參加演講與口才等競賽，并結合相關課程，著力將教育信念與責任以“養成”的方式，在學生的體驗與反思中形成。

2.組建多學科融合的“一體化”教師團隊

由不同學科背景及特長的教師組成教學指導團隊，各司其職，各負其責，分工協作。由應用研究經驗豐富的教師負責對學生進行選題、創意、構思方面的指導，由教育學科背景的教師負責對學生進行創新心理和人際互動方面的指導。總之，教師團隊在成員構成上應具有“理實一體、學科綜合、崇尚創新”的特點。

3.學科競賽作為載體

機類卓越職教師資實驗班充分將大學生學科競賽作為載體，提高專業能力，提高綜合素質。參加了校級的師范能力競賽、新偉祥杯技能競賽，省級及以上的機械創新設計大賽、工程訓練綜合能力大賽、挑戰杯科技作品大賽等，并全班擔任了天津市工程訓練綜合能力大賽的助理裁判。

作者：楊慧 孫爽 李國琴 單位：天津職業技術師范大學機械工程學院