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【摘要】廣告學是傳媒教育中重要專業，教學方法直接影響學生的學習效果和進入傳媒行業后的實操能力。本文從本科《影視廣告》課程的教學現狀及教學困境、課程教學中的改革內容等入手，探討立體教學方法，得出結論：以觀促學、以比較研究促進創新型學習、以影視評論提升審美意趣、以科技競賽提高創作技能等立體教學方法是有效的。

【關鍵詞】廣告學；《影視廣告》課程；立體法教學

廣告學專業本科課程《影視廣告》既包含豐富的影視理論知識，又要在課程教學中培養學生較強的廣告實操技能。通過立體式教學法的實施，總結其在《影視廣告》課程教學中的改革內容和應用策略，以期為廣告學專業相關課程的改革提供一定的參考依據。

一、本科《影視廣告》課程的教學現狀及教學困境

1.教師層面的困境根據桂林理工大學廣告學專業人才培養方案的制定，《影視廣告》課程總共有40個學時，其中理論部分和上機部分各占20學時，課程實踐部分暫未涉及。調查發現，這種教學計劃的形成主要是依據授課教師的專業而定的，目前，講授《影視廣告》課程的教師主要分為兩類：一類是長期從事廣告學研究的專業教師，這類教師的教學重點偏重于廣告史、廣告創意和策劃，其常用的教學模式主要是理論講授——優秀廣告片觀摩——討論總結，影視理論和學生課程實踐并未涉及很多；另一類是動畫專業出身的教師，此類教師過分強調操作軟件的講授，缺乏理論前導課程的支撐，且與《三維動畫》等課程部分內容重疊，造成技能教學的重復性演示。

2.學生層面的困境由于缺乏影視史論前導課程，廣告學專業的學生以拿到課程學分為主要目的，不能活學活用影視理論知識。一方面，學生常常不看或很少主動去看優秀作品，不能通過影片分析總結作品的創作特色，多是通過死記硬背的方式應付結課考試；另一方面，在課程實踐部分，多數本科生只是在優秀影片的基礎上進行機械的臨摹和仿拍，缺乏創新思維。

3.教考層面的困境新文科背景下，線上線下混合式教學勢必會發展成我國高等學校的一種全新教學模式，與之相比，桂林理工大學《影視廣告》課程的教學建設稍顯落后，主要表現在兩個方面：一是該課程以傳統線下課堂教學為主，教師一言堂，教學環境缺乏活力和溝通；二是考評體系單一，以結課論文和考試為主，難以檢驗學生學以致用的能力。

二、立體式教學法在《影視廣告》課程教學中的改革內容

1.立體式教學法的改革目標影視教育是時間和空間相結合的綜合藝術，需要在培養大學生的影視思維和運用視聽語言方面共同發力。《影視廣告》有必要同時提升學生的理論素養和創作技能，故筆者在課程教學中引入了立體式教學法，該教學法以創新理論教學和實踐教學方法為改革目標。實踐教學創新主要是豐富課程實踐環節，引導學生產生創作興趣，通過觀摩、比較、評論、拍攝影視作品四個環節，逐步提升學生的創作能力。理論教學創新主要分為兩個維度，縱向維度上以大歷史觀為著眼點，培養學生系統全面的《影視廣告》課程體系，橫向維度上注意與平行課程和前沿研究的關聯，激發學生的問題意識。

2.在縱向上培養學生的大歷史觀《影視廣告》課程的理論教學部分是整門課程的基礎，和戲劇影視學專業的前導課程有著千絲萬縷的聯系，這部分內容主要包括國內外影視廣告的發展歷史、創作特征、創作流派，以及創作風格的嬗變，涉及的時間跨度較長，知識面較廣，學生掌握起來存在一定的難度。所以在該課程的教學中，有必要從歷史的角度進行教學改革，按照時間順序和邏輯關系設計教學內容，結合中外經典影視作品、創作流派等進行重點講述。此外，還可組織學生形成專題進行討論，從而建構學生完善系統的《影視廣告》課程體系，為以后廣告作品的拍攝打下堅實的基礎。

3.在橫向上構建完善的知識結構橫向維度上對《影視廣告》進行教學改革，主要從以下幾方面著手：第一，強化該課程與廣告學專業同類型平行課程的關聯，比如《攝影攝像》《視聽語言》等課程，將同一藝術類型的內容劃分為若干教學單元，以專題為導向，提升學生的問題意識。第二，借鑒國外影視教育的成功經驗，在課程教學中適當融入文學、思政教育等相關知識，豐富知識結構。第三，鼓勵學生追蹤該領域最新的研究成果，提升課程深度，關注影視廣告在創作風格和平臺上的最新動態，培養學生既有寬度又有厚度的理論素養。

三、立體式教學法在《影視廣告》課程改革中的應用策略

1.以觀促學相比于廣告學專業的研究生，本科生的理論素養和審美鑒賞能力都相對較弱。所以，教師在課程改革中要善于激發學生的全局視野，在理論知識講解的過程中，有針對性的挑選國內外經典影視廣告作品，以觀促學，幫助學生形成“審美經驗的期待視界”，因為學生在觀看影視廣告時就是一種審美鑒賞活動，是根據目標受眾的審美經驗而具有的審美期待。[1]觀影不僅可以完善學生的知識構架，還可以通過觀摩加深學生對影視廣告風格、流派和發展歷史的理解，教師可以在教學設計中依據學生掌握程度將觀影的內容劃分為不同的專題。第一，國外影視廣告作品賞析專題，如反映現實社會的印度作品《我是孟買》，紐約廣告節金獎《對不起,命運》等。第二，國內影視廣告作品賞析專題，如《農夫山泉》等。第三，學生科技競賽獲獎作品賞析專題。此外，還可依據作品類型設置不同專題。

2.以比較研究促進創新型學習為了激發學生的創新性思維，教師可以在課程改革中開展比較研究。比如，將國外影視廣告創意方法與國內創意方法進行比較，拓寬學生的創意思維；將國內不同歷史時期的影視廣告作品進行比較，便于學生把握不同時期的創作風格；將現實主義和表現主義作品進行比較，加深學生對創作流派的認識；此外，還可以將不同影視廣告作品的創作技巧和語言風格進行比較，比如，《鐵面無私》和《十月圍城》兩部作品，為了調動觀眾的緊張心理，都模仿了“敖德薩階梯”段落中表現“嬰兒車滑落階梯”的平行交叉剪輯手法。[2]3.以影視評論提升審美意趣與文學評論相似，開展影視評論不僅可以完善學生的理論建設，還可以通過價值導向提升自身藝術鑒賞力，為此，在傳統課堂學習之余，教師還應鼓勵組織學生在課后開展影視廣告研討和評論。比如，該課程學生可以以小組為單位，就某一影視廣告議題開展辯論研討，研討的影視作品既可以是國內外經典影視廣告，也可以是同學們自己拍攝的影視作品，最后形成影評，教師也可將這部分工作折合成一定比例視為平時成績，納入課程考評范圍。此外，還可以講座或報告的形式開展文化學者進校園活動，拓寬學生視野。

4.以科技競賽提高創作技能《影視廣告》是一門戲劇影視學和廣告學的交叉課程，其教學目標應實現理論素養和創作技能的雙重提升，在該課程的教學改革中，開展觀摩作品、比較研究、影視評論優化了學生的理論結構，最終還是要通過理論知識提高創作技能，故筆者在課程改革中增加了實踐教學學時，并開展了仿拍和創意拍攝兩種實訓活動。仿拍是鼓勵學生在觀摩國內外經典影視廣告作品后，對其創作風格、拍攝手法、剪輯技巧等進行模仿拍攝，實現理論和實訓的同步提升，絕不是簡單的機械臨摹。創意拍攝實訓鼓勵學生在仿拍的基礎上，融入創意思維，提高自己廣告作品的等級，積極參加大學生廣告藝術大賽等多種科技競賽。比如，筆者在此教學改革項目實施中，就曾指導學生拍攝作品《愛的自修課》《生活里總有一個它》，并斬獲大廣賽廣西區一等獎和二等獎的好成績。學生在這個過程中，不僅可以收獲獎項，還可以內化理論知識，此外，教師也可將這部分成果納入課程考評范圍，進一步調動學生在創作上的積極性。在《影視廣告》課程教學中，通過縱向、橫向和觀比評拍三個維度的立體式教學改革，取得了一定的改革成效。今后，相信只要本著以學生為中心的教育理念，以理論教學和實踐教學雙重突破為教學目標，就一定能為國家和社會培養出優秀的傳媒人才。

參考文獻：

[1]唐英,馮博博.互聯網時代影視廣告審美與社會心理之關系[J].當代傳播,2019(03):97-101.

[2]李燕臨,馬寧宇.立體式教學法在研究生《影視史論》教學中的運用[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報,2018,18(03):43-45.

作者：侯彥恒 單位：桂林理工大學公共管理與傳媒學院