前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革思考范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的不斷深化，高校承擔(dān)著更加巨大的技術(shù)型人才培養(yǎng)責(zé)任。面對社會持續(xù)提升的職業(yè)規(guī)劃要求，高校應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思想教學(xué)觀念，充分借助自身所具有的教學(xué)優(yōu)勢，深化電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革，從職業(yè)教育人才角度出發(fā)，著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的技術(shù)型人才。文章深入探究了高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革現(xiàn)狀存在的問題，并提出了具體的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：電氣自動化；專業(yè)課程；教學(xué)改革

1引言

高校作為持續(xù)性輸出專業(yè)性電氣自動化技術(shù)人才的重要場所，始終肩負著培養(yǎng)技術(shù)性人才、推動我國社會主義經(jīng)濟穩(wěn)步向前發(fā)展的重要職責(zé)。為全方面提升電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)效率，高校應(yīng)充分結(jié)合自身的發(fā)展特點，積極進行教學(xué)資源整合，在充分考察當前人才競爭市場和現(xiàn)代化企業(yè)的運行特點后，合理整改基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，制定更加貼合實際教學(xué)情況的教輔材料。與此同時，加強職業(yè)形態(tài)的教育教學(xué)，向?qū)W生進行專業(yè)性理論基礎(chǔ)知識傳授的同時，加強對學(xué)生實踐技能的科學(xué)化磨練，引導(dǎo)其更早地進行社會實踐經(jīng)驗的積累，全面提升高校學(xué)生的綜合性實踐能力。

2電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1實際教學(xué)模式過于單一

一成不變的課程教學(xué)模式早已無法滿足當前高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的發(fā)展需求，面對不斷提升的社會主義經(jīng)濟市場發(fā)展格局，企業(yè)更加需要專業(yè)知識儲備豐富、實踐技能過強和綜合素質(zhì)較高的技術(shù)型人才。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的深刻影響，部分教師在引導(dǎo)高校學(xué)生掌握電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程專業(yè)知識的過程中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)套路，缺乏教學(xué)理念的更新與教學(xué)手段的升級，尚未認識到科學(xué)化教學(xué)手段對教學(xué)模式升級的重要性，而單一的理論文化知識灌輸，無法幫助高校階段學(xué)生更好地獲得身心成長。

2.2缺乏科學(xué)實踐

電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程在實際的課程教學(xué)中具有一定的實踐性和綜合性，涵蓋專業(yè)性極強的理論文化知識和基礎(chǔ)的控制設(shè)計理念，在實際教學(xué)中，只有理論知識講授和實踐技能的雙重鍛煉才能幫助高校學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗。現(xiàn)階段，教師過多關(guān)注學(xué)生在理論性專業(yè)知識的了解和掌握，而忽略了對學(xué)生進行專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)，導(dǎo)致理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能訓(xùn)練發(fā)生嚴重偏斜，缺乏實踐性教學(xué)方式也會影響電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展，不利于提升高校的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.3教學(xué)資源缺乏

教學(xué)資源的匱乏是現(xiàn)階段高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中存在的重要問題之一。與其他課程不同，電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程涵蓋內(nèi)容較多，對教師專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能的要求較高[1]。然而受多種外在因素的影響，高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程指導(dǎo)教師較少；與此同時，因課程的專業(yè)性較強，教師的實際授課時間普遍較長，不利于其對專業(yè)性理論知識的深度了解和學(xué)習(xí)。在實際專業(yè)性課程教學(xué)過程中，教師與學(xué)生使用的教材基本一致，缺乏適應(yīng)創(chuàng)新性改革發(fā)展進程的教學(xué)材料，導(dǎo)致電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。

2.4教師專業(yè)技術(shù)水平偏低

教師實踐技能缺乏、綜合教學(xué)素養(yǎng)偏低是限制高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)創(chuàng)新改革的重要因素[2]。在實際的生活和工作中，高校的多數(shù)電氣自動化技術(shù)專業(yè)教師均是在畢業(yè)后便參加教學(xué)事業(yè)的工作，缺乏一定的社會實踐鍛煉。因自身的社會經(jīng)驗不足，技術(shù)操作能力有限，在實際的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中只能向?qū)W生進行理論知識的教授，無法深度地幫助學(xué)生增強社會經(jīng)驗。

3高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革的方法

3.1科學(xué)劃分電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系

高校學(xué)生面臨著從校園走向社會的差異性轉(zhuǎn)變，為全面推動我國基礎(chǔ)性經(jīng)濟的競爭實力，持續(xù)為社會經(jīng)濟市場供應(yīng)大量的專業(yè)型技術(shù)人才，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變課程改革觀念，正確認識到電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)造中的主要影響因素，對分化出的課程改革模塊進行針對性的課程體系劃分。具體應(yīng)做到：科學(xué)設(shè)計理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐鍛煉中掌握電氣自動化機械設(shè)備調(diào)控、問題檢修和電氣控制系統(tǒng)安裝等內(nèi)容；注重對學(xué)生專業(yè)核心能力和基本職業(yè)素養(yǎng)的磨練，引導(dǎo)其在實際學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成正確的行為價值觀念，積極自我總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面提升專業(yè)課程體系化改革的總體效率。

3.2優(yōu)先建立專業(yè)學(xué)科的考核制度

傳統(tǒng)性質(zhì)的書面考核機制更多的是關(guān)注高校學(xué)生對于理論文化知識的掌握，無法實現(xiàn)對學(xué)生實踐技能的科學(xué)化檢查。為全面提升電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方式的優(yōu)化效率，高校應(yīng)積極建立和完善本學(xué)科多元化考核機制，將階段性的實踐技能考核與文化知識考試相結(jié)合，充分了解各時期學(xué)生對文化知識的掌握程度，同時充分鍛煉學(xué)生的自主性操作能力，確保其可自主性完成各項實踐研究項目，熟練操作電氣自動化技術(shù)中涉及的各類機械設(shè)備，促進綜合性素質(zhì)水平的顯著提升。

3.3加強專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著現(xiàn)代化社會主義經(jīng)濟運行模式的不斷更新，電氣自動化行業(yè)面臨全新的發(fā)展局勢，為及時進行電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的制度化改革，高校應(yīng)正確進行思想觀念的轉(zhuǎn)換，努力適應(yīng)現(xiàn)代化社會市場對職業(yè)型教育的發(fā)展需求，在實際生活和學(xué)習(xí)中不斷豐富學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)其自主了解新興的電氣自動化技術(shù)科學(xué)研究成果，全面激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識。作為基礎(chǔ)性教學(xué)活動開展的主導(dǎo)人員，教師自身專業(yè)修養(yǎng)的高低將直接影響高校學(xué)生對專業(yè)學(xué)科知識的掌握程度。為顯著提升電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，高校應(yīng)及時關(guān)注對教學(xué)人員的技能培養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)人員樹立正確的工作意識，不斷進行教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化調(diào)整和教學(xué)形式的創(chuàng)新，借助自身所具備的專業(yè)文化知識和實踐經(jīng)驗幫助高校學(xué)生及時調(diào)整思想理念。

3.4確定正確的技術(shù)指導(dǎo)思想

對電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)進行制度改革和發(fā)展創(chuàng)新，需了解與掌握社會經(jīng)濟市場發(fā)展格局和人才制度培養(yǎng)機制，明確樹立素質(zhì)教育為本的教學(xué)理念，嚴格規(guī)劃電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程改革，以科學(xué)化的指導(dǎo)思想為保障，重點培養(yǎng)專業(yè)知識儲備豐富、實踐技能過硬的電氣自動化技術(shù)專業(yè)型社會人才。

3.5校企合作進行專業(yè)技術(shù)課程的開發(fā)

多數(shù)高校學(xué)生在畢業(yè)后面臨融入社會的生存現(xiàn)狀，為此，在進行高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)制度改革的過程中，高校應(yīng)加強與社會企業(yè)和事業(yè)單位之間的溝通和聯(lián)系，積極進行工學(xué)結(jié)合形教學(xué)模式的創(chuàng)新，在充分考量當前地方經(jīng)濟社會市場發(fā)展實力的基礎(chǔ)上，幫助高校學(xué)生實現(xiàn)校內(nèi)的專業(yè)文化知識學(xué)習(xí)與企業(yè)科學(xué)實踐鍛煉共同發(fā)展。為確保對當前經(jīng)濟市場專業(yè)型人才需求的及時了解，高校應(yīng)積極構(gòu)建專業(yè)的管理委員會，有效實現(xiàn)高校、政府監(jiān)督管理部門和社會企業(yè)之間的信息交流與關(guān)聯(lián)，進一步確保學(xué)生在學(xué)習(xí)電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程知識的同時，及時獲取當前社會與企業(yè)發(fā)展形勢變化的各種信息[3]。同時，合理推行校企合作專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，確保校企合作交流模式的正常運行，幫助高校學(xué)生獲得社會生存技術(shù)和專業(yè)文化知識，為后期融合現(xiàn)代社會奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

3.6合理借助先進的數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著新型數(shù)字化科學(xué)技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，多媒體電子信息技術(shù)在各行各業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的輔助性作用。針對電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)體系的改革，教學(xué)人員應(yīng)正確認識到數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，將新型多媒體網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)與電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容進行科學(xué)有效的融合，以顯著提升理論性教學(xué)內(nèi)容的豐富性，有助于高校學(xué)生更加直觀地感受電氣自動化設(shè)備的操作內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識內(nèi)容的深化理解。

3.7依據(jù)市場需求進行教學(xué)目標的改革

在深度進行電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革思考的過程中，高校應(yīng)正確認識到當前教學(xué)形式與現(xiàn)代化社會主義經(jīng)濟市場之間存在的重要聯(lián)系，在充分結(jié)合現(xiàn)階段市場發(fā)展形勢的基礎(chǔ)上，及時摒棄傳統(tǒng)電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式下的固定化教學(xué)思維，善于在創(chuàng)新性教學(xué)方法基礎(chǔ)上與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢部分進行結(jié)合，逐漸完成教學(xué)培養(yǎng)目標的制定和教學(xué)形式的延伸[4]。

4結(jié)束語

面對不同階段的社會主義市場發(fā)展格局，技術(shù)型人才始終是維持社會發(fā)展進步的重要力量，隨著科學(xué)技術(shù)觀念的不斷更新，電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式改革已成為高校發(fā)展建設(shè)的必要經(jīng)歷。為全面滿足高校學(xué)生對于自身專業(yè)知識和實踐技能層面的追求，進一步推動我國社會主義經(jīng)濟人才市場的可持續(xù)發(fā)展，高校需充分考慮現(xiàn)階段自身運行實力與社會現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展要求，積極開拓創(chuàng)新性教學(xué)模式。與此同時，高校領(lǐng)導(dǎo)人員應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認識到專業(yè)型教師建設(shè)隊伍的重要存在價值，以相對完善的招聘機制為基礎(chǔ)，加強專業(yè)技術(shù)型教學(xué)人才的任用與培養(yǎng)；定期組織電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教師參加與社會企業(yè)聯(lián)合的專業(yè)知識教學(xué)活動和技術(shù)培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師正確認識到自身存在的局限性，樹立正確的教學(xué)觀念；積極進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，在加強與社會企業(yè)專業(yè)人士進行實踐技能交流的基礎(chǔ)上，時刻關(guān)注電氣自動化技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，結(jié)合自身經(jīng)驗向?qū)W生進行專業(yè)知識的傳授則更加具有感染力和說服力[5]。

參考文獻：

[1]周國娟,楊軍,孫文娥.試論高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革方向[J].課程教育研究,2016(7):250-251.

[2]劉紫霞,鄧麗莎,孫曉坤.簡述高校電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中常見性問題探究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2019,4(16):104-107.

[3]王啟明,吳琪琪,廖小華.小議職業(yè)教育課程項目化教學(xué)改革研究:以電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018,4(15):124-119.

[4]曹偉,井新宇.基于開放式教學(xué)實踐平臺“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革的構(gòu)建與研究:以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報,2013(04):52-54.

[5]張曉琪,趙佳樂,王陽紅.簡述“電氣自動化”專業(yè)中進行課程與教學(xué)內(nèi)容體系化改革與實踐的設(shè)想[J].中國教育技術(shù)裝備,2019,4(16):114-125.

作者：宋嬌 單位：山東女子學(xué)院