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【摘要】新工科建設是一項國家級工程教育改革計劃，對高校人才的培養(yǎng)提出了德才兼?zhèn)涞目傄螅鹿た婆囵B(yǎng)的人才應具有家國情懷和工程倫理等綜合素質。為了達到培養(yǎng)本科生工程倫理素質的要求，文章探索在機械制造裝備課程中融入工程倫理教育，研究工程倫理教育有機融入該課程的方法，并探討工程倫理教育在該課程中實施的途徑。通過一個教學試點班的教學實驗，在工程倫理教育方面取得初步成效。將工程倫理教育融入本科生的專業(yè)教育是地方高校開展本科生工程倫理教育的一種可行途徑。

【關鍵詞】新工科建設；工程倫理教育；機械制造裝備

0引言

新工科建設是我國啟動的一項國家級工程教育改革的重大行動計劃，是我國主動實施的面向未來發(fā)展的高等教育改革，引領我國高等教育人才培養(yǎng)體系改革[1]。新工科建設對高校人才培養(yǎng)質量提出了德才兼?zhèn)涞目傮w要求，新工科培養(yǎng)的人才除了具有前沿的學科知識和解決復雜問題的專業(yè)能力外，還應具有家國情懷、工程倫理、跨學科和系統(tǒng)思維等綜合素質[2]。工科大學生是未來工程師的主要儲備人才，培養(yǎng)工科大學生的工程倫理思維，提高他們的工程倫理決策能力，有助于他們能更好地承擔未來工程師角色責任以及在未來的工程活動中履行角色責任[3，4]。地方高校的新工科建設要與其現(xiàn)存的教育及教學改革密切結合[5]。機械制造裝備課程是高校機械類專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，該課程的主要內容有金屬切削機床、機床夾具及金屬切削刀具的結構、設計原理和方法等。該課程的知識面較廣，與機械加工制造生產實際聯(lián)系緊密。高校圍繞該課程及相近課程展開了大量的課程建設和教學改革研究。王利等人[6]探討了教學中的一些不足現(xiàn)象，并提出了具體的改革措施。徐學林[7]擬出了在教學中實施項目教學法的新思路。楊赫然等[8]在教學內容及教學方式等方面開展教學改革工作，在課程的思政教育方面取得了初步成效。雖然機械制造裝備課程的建設和教學改革取得了較為豐碩的成果，但在工程倫理教育方面的教學研究還比較少。本文從鹽城工學院的實際校情出發(fā)，選取機械制造裝備課程作為教研載體，嘗試將工程倫理教育融入專業(yè)教育，使本科生在專業(yè)教育中接受工程倫理教育，培養(yǎng)本科生的社會責任感和工程倫理意識。通過機械制造裝備課程中融入工程倫理教育的教學實驗，探討在新工科背景下適應地方應用型大學的本科生工程倫理教育途徑。

1工程倫理教育現(xiàn)狀

20世紀90年代起，國內部分專家和學者開始關注國外開展的工程倫理教育。進入21世紀，工程界、教育界和政府相關部門對工程倫理教育的關注持續(xù)增強，最終形成工程倫理教育全面進入工程教育的一致意見。國務院學位委員會于2018年5月了《關于轉發(fā)＜關于制定工程類碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案的指導意見＞及說明的通知》，要求從2018級起開設工程倫理課程作為工程類碩士研究生的公共必修課[9]。目前，國內大部分高校的工程倫理教育主要集中在研究生層面，本科生階段的工程倫理教育還比較少。在本科生階段推廣工程倫理教育還面臨一些困難：（1）教材問題。由于本科生實際接觸的工程問題較少，對復雜工程問題的理解能力有限，而工程倫理問題常常隱含在工程問題中，通過對復雜工程問題的剖析方可探究工程倫理問題。因此，面向本科生的工程倫理教材不易選擇或編寫。（2）教師問題。部分教師對工程倫理教育認識不足，仍然停留在重視知識傳授，忽略素質培養(yǎng)的教育理念中。部分教師缺乏對工程問題中的工程倫理問題的積極思考，缺乏對工程倫理的深度理解，不能有效開展工程倫理教育教學。（3）學生問題。工程倫理教育是一種素質教育，需要學生具備一定的工程問題理念。因此適合在高年級本科生中開展工程倫理教育。然而高年級本科生面臨就業(yè)以及升學等壓力，如缺乏合理引導和考核機制，就比較難吸引學生認真學習，造成教育效果較差，有可能使工程倫理教育淪為形式教育。因此，為了有效地開展本科生的工程倫理教育，可嘗試將工程倫理教育融入本科生的專業(yè)教育中，以專業(yè)課程為載體，以“潤物細無聲”的方式傳授給學生工程倫理規(guī)范和理念，培養(yǎng)本科生的社會責任感和工程倫理意識。該方法可作為新工科背景下，地方高校本科生工程倫理教育的一種教學方法。

2工程倫理教育與專業(yè)教育的融合

鹽城工學院的機械制造裝備課程理論教學為40學時，但該課程包含的知識面較廣，教學內容繁多。因此，在該課程中增加工程倫理教育時，不能單純地增加工程倫理的理論知識，還必須將工程倫理教育有機地融入該課程教學中。

2.1工程倫理教學內容選取

合理選取工程倫理教學內容，既要達到培養(yǎng)學生的社會責任感和工程倫理意識的工程倫理教學目標，又要內容適度，確保不影響機械制造裝備教學目標和要求的實現(xiàn)。為了提高學生學習積極性，選取的工程倫理教學內容要與學生的當前關注點（升學、就業(yè)等）相關，還要和機械制造裝備及機械行業(yè)易于關聯(lián)。因此，重點選取了文獻中工程風險、安全與責任和工程師的職業(yè)倫理兩部分內容。

2.2工程倫理教育的切入點

在機械制造裝備課程增加工程倫理教育時，需防止出現(xiàn)為了開展工程倫理教育而強行植入工程倫理知識，使機械制造裝備課程的知識體系出現(xiàn)間斷及跳躍的現(xiàn)象。此外，切忌生搬硬套工程倫理知識。否則不僅會使學生產生困惑，還會造成學生知識體系紊亂。因此，需要在深度理解和掌握工程倫理的基礎上，精心設計機械制造裝備課程中工程倫理教育的切入點，使專業(yè)課程知識較為流暢地過渡到工程倫理知識。

2.3融入課堂提問

課堂提問是提高學生注意力的方法之一，課堂提問須精心設計，通過課堂提問實現(xiàn)引導學生思考和掌握與問題相關的知識點的目標。圍繞機械制造裝備知識點設置工程倫理方面的問題，通過提問和對學生回答的評述及補充，引導和強化學生對工程倫理的認識與理解。此外，可通過簡單提問課后自學的相關內容，考察自學效果，并督促學生主動進行課后自學。

2.4融入課后自學

工程倫理教育的內容較多，課堂上僅能講授較少部分內容，為了使學生較全面系統(tǒng)掌握工程倫理的基本規(guī)范，工程倫理的大部分內容需要學生在課后自學。根據(jù)本校學生的特點，自主學習工程倫理的理論知識，效果不理想。因此，也需要將自學工程倫理知識融入自學機械制造裝備知識中，對自學內容精心設置問題（包含工程倫理教育的相關問題），通過問題引導學生查找資料自學。

3工程倫理教育的實施途徑

3．1展開案例教學

教師在精心策劃選編典型案例時，不僅要考慮案例與機械制造裝備的教學內容和目標的一致性，還要考慮案例與工程倫理教育的相關性，需要在案例中設計增加工程倫理方面的知識點。課堂上開展案例教學時，要積極引導學生作工程倫理方面的思考。通過對案例的分析和討論，既要培養(yǎng)學生運用機械制造裝備理論知識聯(lián)系實際的能力，也要培養(yǎng)學生工程倫理思維。

3.2學生主題演講

（1）演講主題。將機械制造裝備的教學內容細化分解為知識點，要求學生自主選擇這些知識點作為演講主題。要求在班級范圍內每個知識點都被選取，且選擇每個知識點的學生人數(shù)大致相當。在選取演講主題時出現(xiàn)爭端，要求學生們先自行協(xié)調處理，如爭端不可調和，再聯(lián)系教師協(xié)調處理。通過班級范圍內學生演講主題選擇的過程，可培養(yǎng)學生的團隊意識、協(xié)調能力和組織責任感。（2）演講內容。要求圍繞演講主題組織演講內容，演講內容必須包含工程倫理相關知識，演講內容選材可為小項目、小論文和小設計等，但不允許節(jié)選教材內容。通過組織演講內容的過程，使學生進一步理解和掌握工程倫理知識，并可培養(yǎng)學生的文獻資料查找能力和運用所學知識的能力。（3）演講評分。教師要設計演講評分表，并提前將評分規(guī)則公布到班級群中，使學生熟知演講的要求及邊界。通過評分規(guī)則引導學生圍繞該規(guī)則要求設計演講的全過程，可培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維、目標和責任意識。（4）演講規(guī)則。要求學生設計演示文稿（PPT），且要撰寫演講稿。要求學生設計演講過程，演講要具有邏輯層次性，還要體現(xiàn)對工程倫理方面的思考。此外，演講時間必須控制在5~7分鐘內。

3.3考核方法改進

考核方法仍是學生學習的主要“指揮棒”，為了可以有效地考察機械制造裝備中的工程倫理教育的成效，需改進機械制造裝備的考核方法。目前鹽城工學院機械制造裝備課程采用平時成績+期末考試成績的考核模式。對于機械制造裝備中工程倫理教育的效果，宜采用平時成績的方式考核。因此，我們對機械制造裝備課程平時成績的組成及各部分的占比做了些調整，調整后的平時成績由主題演講成績、課堂提問成績和作業(yè)成績三部分構成，各部分成績的占比依次為50%、30%和20%。如此即可將主題演講和課堂提問作為工程倫理知識考核的主要形式。

4結語

在新工科建設背景下，為了培養(yǎng)本科生的工程倫理意識和社會責任感，探索將工程倫理教育融入本科生專業(yè)教育的教學方法。本文以機械制造裝備課程為載體，研究了工程倫理教育融入課程的方法以及實施途徑。目前已開展了一個教學試點班的教學實驗，在工程倫理教育方面取得一定成效。

作者:彭小敢 單位:鹽城工學院機械工程學院