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【摘要】生態化課堂的建設在小學英語的教學中，可以有效的提升小學生在英語學習中的主動性，塑造良好的英語人文學習環境，在模擬真實化的生態化教學情境中，給學生更多身臨其境般的學習感受，提高學生英語思維的成熟度，提高學生英語學習的效率。

【關鍵詞】小學英語生態化課堂主動性

一、創建生態化課堂環境，提高學生學習的主動性

在小學英語課堂教學中，教師要特別注重，在構建生態化課堂建設的過程中，提高學生學習的積極主動性，生態化環境主要包括英語學習的人文環境以及自然環境。首先在自然環境方面，教師要有一定的英語學習氛圍，從教室的環境布置到空間的利用等方面，都要體現出英語教學的特色。當然，在教室當中，不能全都是英文的內容，要有一定的功能分區，這樣，學生才能夠合理的分配自己的精力，處理好英語和其他學科的關系。而在人文生態環境的構造方面，教師和學生之間應該打造成一種平等合作的關系，教師主動接近學生，與學生進行傾心的交流，發自內心的關心學生的學習和生活，提高教師和學生之間情感的親密度。所以，在全方位的數字化課堂環境構建方面，學生對于英語的學習就會有更多直觀的體會，這能夠提升他們學習的主動性和積極性。課堂教學當中是生態化環境打造的重要時間段，教師與學生之間的交流，要盡可能的用英語來完成，鍛煉學生的英語思維，幫助他們熟練英語句式，熟練單詞的運用，這樣長期堅持才能提高，學生英語學習的效果。

二、適當運用討論的方法，提高課堂教學的生態化程度

小學英語生態化課堂建設的過程中，教師和學生之間以及學生和學生之間有充分的有效的交流是非常必要的，所以，應用討論的方法可以提高課堂教學的生態化程度。討論學習的內容，總是圍繞著一定的主題而展開，在小學英語階段，英語的學習氛圍很多的主題，例如，教材當中就分為不同的單元，每一個單元主題相似，所以，在討論學習當中，教師先指定主題，學生可以根據已經學過的英語知識自由發揮，這樣可以充分的激活它們已經學過的知識，提高學生對英語語法的理解和掌握能力。例如，在學習任何一個主題內容的時候，教師都可以結合現實生活中的具體內容和場景，或者是發生在學生身上的故事來組織教學。把現實的生活內容和角色融入到課堂教學內容中，例如，在學習關于我的家庭這個章節的內容時，教師就可以讓學生們在掌握基本的句型以后，用英語來介紹自己的家庭成員，通過這樣反復的介紹，讓他們熟悉這樣的句式，從而有效的進行了拓展練習，再讓學生通過運用一些形容詞來進一步的拓寬句式的應用，將彼此的家庭情況運用這些固定的句型和形容詞匯進行介紹，從而增強課堂討論學習中的深度和寬度，讓課堂討論學習變得更加溫馨。

三、小學英語生態化課堂建設當中離不開生活化教學策略的融入

將生活化的策略融入到小學英語課堂教學中，可以在打造生態化課堂建設的過程中發揮非常基礎的作用，生活化策略實際上與生態化課堂密切聯系。生活化教學的很多策略與生態化課堂建設是密切聯系在一起，不可分割的。然而在傳統的小學英語教學中，很多時候，教師只是把教學的思路局限在了課堂之上，局限在了書本之上，沒有將生活中鮮活的教學素材融入進來，從而也使得課堂教學如同在實驗室一般，課堂當中所學習到的內容在生活中也無法應用，降低了英語學習的活性，也降低了整個課堂教學的生態化效度。所以，英語學習的初衷無法實現，教師還是學生都會在這種教學模式中，感到非常的枯燥。其實將生活化的策略融入到生態化課堂建設當中，可以借助現代信息多媒體的技術，給學生呈現一些鮮活的生活場景。借助圖片，視頻等直觀的教學資料，提高課堂教學的情境化程度，讓學生在這種模擬的真實情境當中，去感受英語和運用英語。當然，教師在課堂教學中，通過列舉一些生活中的實例，通過選擇一些生活當中的場景，然后學生進行對話練習，這本身也是在這樣生活化的策略融入到課堂教學中來，從而進一步提升了課堂教學的生態化程度。總而言之，我們要努力建設生態化的小學英語課堂，小學英語課堂教學中，生態化的程度要不斷提高，要結合生活化的教學策略，打造更加高效的生態化課堂教學，讓小學生們都能在生態化的課堂中得到更多的成長和進步，打造出快樂英語學習旅程。

參考文獻：

［1］席艷華．小學英語生態化課堂教學策略研究［D］．聊城大學，2017．

［2］錢茜茜．小學英語生態課堂的構建［D］．杭州師范大學，2015．

作者：尹興 單位：河北省樂亭縣姜各莊鎮董莊小學