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【摘要】現代化的英語教學理念倡導根據學生的個體差異和學習水平來進行教學，鼓勵學生在課堂中配合老師，積極回答問題，培養學生的思考和探索能力。同樣，在成人的英語教育中，如何根據學生的實際情況，選擇合適的教學方法，培養優秀的學生是英語教師們一直探索的課題。基于此，本文對成人英語教育中實施分層教學方法的特點、模式和在成人英語教育中實施分層教學的優點進行了簡要分析。

【關鍵詞】成人英語;分層教學;因人施教

一、分層教學方法的定義

分層教學法又稱為分層目標教學法，這種教學法是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，因人施教，做出教師有針對性地實施分層教學，從而達到不同層次教學目標的一種教學方法。

二、成人英語教育中實施分層教學的原因

成人英語教育主要目的是為了解決成人工作中遇到的英語難題，例如工作中薄弱的英語基礎不能夠應付工作需求、英語只會讀不會寫、不能夠順利完成英語文章的閱讀和論文的創作。因此，一般學習英語的成年人都是為了職位的獲取或者晉升而學習的，由于這些人的學位水平不同，那么他們的英語基礎也就有所差異，如果此時還用傳統的教學模式進行英語教學活動的話，不但不會提升學生的英語水平，還會讓大部分學生失去學習興趣，所以針對學生的學習狀況進行分層次英語教學活動是極其重要的。

三、成人英語教育實施分層教學的依據

1.因材施教的原則因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習英語的興趣，樹立學生學習的信心。同時，因材施也可以讓學生感受到主體地位，提升學生在課堂中參與課堂活動的能力，從而更好的提高學生學習英語的質量。2.掌握英語學習的方法在知識更新日益加速的今天，掌握科學的學習方法顯得尤為重要。學習方法恰當，會使我們的學習收到事半功倍的效果，從而更多、更快、更好的掌握科學文化知識。只有既學到了知識，又掌握了科學的學習方法，才能適應社會的飛速發展，為社會作出創造性的貢獻。

四、成人英語教育中分層教學的具體實施

1.學生分層為了盡可能提升學生的英語水平，可按英語水平將學生劃分為AB兩個層次。A層次班，教學內容較深，選題廣泛，層次較高，主要面向一些英語學習成績突出、綜合能力較強的學生；除了注重英語基礎知識講解和技能訓練外，適當拓展深度、廣度。B層次班，注重基礎知識的講解和基本技能的訓練，授課內容多以課本為主，主要面向對英語學習有困難的學生。2.教材分層兩個班的課本和享用的教學資源是沒有級別之分的，只是在課程的進度、講課的方式、教學活動的安排方面有所差別。而且教學目標也因班而異，對B層學生，要抓基礎，讓其養成良好的英語學習習慣；做好心理輔導工作，防止消極、急躁甚至極端情緒的出現；鼓勵他們敢提問，敢讀英語，敢回答問題，敢出錯。對A層學生，要引導他們獨立思考，培養其刻苦鉆研英文的毅力，還要重點培養和提高他們的交際能力和口語、寫作、翻譯等應用能力，爭取在英語等級考試方面有所突破。3.教學分層為了使學生在課堂取得更好的學習效果，針對不同層次的學生，制訂不同的教學要求及學習目標。主要需考慮詞匯、聽力理解、口頭表達、閱讀理解及書面表達等方面，對AB兩層次的學生分別制訂不同的學習目標。4.課后作業布置分層學習英語和學習其它課程一樣,單純依靠課堂的講解和學習,不通過大量的課堂練習和課外作業,學生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能。面對多層次的學生,在教學過程中,我對作業進行分層次要求。按A、B個層次來設計布置作業,使每個學生都能得到最佳的學習鞏固發展空間。B層次學生通過造句、填空、復述課文等形式來加深對所學知識的理解;A層次學生通過寫作、閱讀理解訓練來鞏固所學語言。

五、結束語

因材施教理論、掌握學習理論、人本主義理論和建構主義觀是成人英語分層教學實施的理論基礎。在對成人的日常教學過程中，需要以這些基礎理論為指導，注重各個水平層次的學生，有目的、合理的、分層次的進行教學，提升每一位學生的學習水平和理解能力。

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[4]葉影霞.淺談在成人英語教育中實施分層教學[J].科技信息，2007（22）.

作者:雷蕾 單位:德陽廣播電視大學