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一、大學英語教育現狀及問題

在這種“英語熱“的環境下，我國大學英語教育中出現的問題日益顯著。

1.基本教育功能錯誤，違背教育的基本原則

大學英教育中對英語的錯誤定位，使很多人才失去了發揮特長的機會，根據一些獨立院校的招生教師說，很多專業知識很優秀的學生由于達不到英語標準而沒有錄取，反而一些專業知識比較欠缺但是英語較為優秀的人成了錄取的重點對象。英語地位過高使得教育的目的發生了轉變，充分實現了學校培養人才的規律。

2.投入大收獲小

當前，高校中多數學生的英語程度僅僅可以對付考試，雖然大多數學生取得了英語四、六級證書，但是能夠流暢的使用英語交流和能夠順利的閱讀英文報紙或書籍的人很少。學生從小學到大學的英語學習過程中，投入了大量的金錢、時間和精力，但其取得的收入與投入的成本不成正比。

3.教育改革效果較小，教育功能定位比較狹隘

不可否認的，在大學英語教育改革中，學校取得了一些明顯的效果，例如，大學生英語水平較之從前有了很大的提高、師資力量、教學設備有了明顯的改善。但是，改革道路并不一帆風順，出現了不少的問題。事實證明，通過加強英語四六級考試，以及學校加大設備，師資等投入、改進英語教學方法和理念等方式，遠遠沒有解決英語在攝入會時間中的使用問題。在社會改革中，英語教育改革和政治經濟改革一樣是一個發雜的工程，改革道路任重而道遠，單靠一些簡單的變化是可能是實現改革的目的的。所以，要建立宏觀思想，以此作為微觀改革的指導思想，從整體上，系統上進行改革，才能使英語教學滿足社會的需求。

二、大學英語教學設計的具體方法

1.明確課程的定位及時間

先對于初高中英語來說，大學英語處在一個較高的環節中，盡管學生在高中學習的英語已經使得他們具有了一定的英語交際能力，但是由于高考成績的限制，在客觀上這些在獨立院校就讀的學生較之重點高校學生的英語程度比較差。所以，不能要求這部分學生在英語方面做到精通。但是隨著英語教育的進行，對學生的學習要求要不斷的增高，因此在獨立院校比較合適的課程設置是在學期開始后采用分級式的因材施教，學生課程的開設設時間要根據學生實際英語賬務水平制定，對于掌握較好的班級提前開設，掌握較差的延后開設。

2.師資建設

建議對于教師要不斷的進行學科進修，為英語指教打好基礎，教師應該有效利用學校的組員進行課程那個學習或開展合作教學，在合作與學習中提高自己的教學水平。同時，校方要為教師建立合作學習平臺，保證教師能夠有效的開展教學合作和學習。這一制度不僅能增加教師的整體素質，也是提升英語教學質量的有效方法。

3.課程設置

在分層次教學的主導思想的引導下，我們安排一些已通過英語四級考試的學生減少學時，或者體檢進入專業英語的深造中。在課程設置上應該重視英語的使用性和交流型，如：口語交流，英語寫作，情景對話等。在英語學習的高級階段，可以設置一些與學生專業相關的專業英語科目，引領學生所學專業與國際接軌。

4.改變教學模式，加強場景構建

英語是一種語言交流為載體的學科，傳統的教學模式中很少設計學生語言交流方面的訓練。所以要在教學中，要加強場景的構建，加強學生語言交流方面的訓練，真正以英語的使用性出發。綜上所述，在如今國際化的發展，使得大學英語教學的地位不斷提高，但是大學英語教學的改革并沒有使得學生的英語應用能的得到顯著提高，其中也相應的產生了很多問題。因此，本文在闡述了這些問題的基礎上，提出了大學英語課程設計的幾點建議，可以為大學英語改革提出指導性意見。

作者：杜曉丹 單位：無錫太湖學院