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摘要：隨著經濟發展全球化趨勢的基本確立，文化溝通與交流活動逐漸由傳統、閉塞轉變為多元化發展，跨文化教育成為當前大學學科教育的主要教學方式，教師利用多元文化對學生進行教育指導，不斷推進教育與時代文化發展的融合過程。立足大學教育教學發展問題，站在多元文化的視角下，對大學英語教學展開分析，為英語教師提供新型的教育教學措施。

關鍵詞：大學英語教育；多元文化；教學實踐；創新發展

引言

大學英語是大學課程中極為重要的語言類學科，同時也是學生進行跨文化交流的關鍵，有利于促進英語文化的傳播，提升大學生的英語文化交流能力，進而促進學生英語核心素養和全科綜合水平的提高。因此，大學教師在開展英語教育教學活動期間，要將多元文化融入課堂教學環節中，引導學生體會和感悟異國文化的魅力，從而降低學生學習英語的難度，增強英語文化的滲透能力，提升大學生英語綜合素質。

1豐富英語文化教學內容

大學英語教師在進行課堂教學期間要重視對英語文化的教育和指導，通過確認教學內容和教學主體的方式，將多元文化引入大學英語教育過程，利用多元文化激發學生對異國文化的學習興趣，培養學生對英語文化交流的能力與意識，全面提升學生英語聽、說、讀、寫、譯五大方面的能力，擴大學生的英語知識面，豐富教師的課堂教學內容。同時培養和提高學生的英語口語交際能力，促進學生英語綜合素質的發展。現階段，我國大學英語教育內容較為空泛，部分教師教學理念陳舊落后，教學手段和教學模式僵化，難以對學生形成正向引導，部分學校和教師對英語多元文化教育教學不夠重視，導致學生對英語學習的興趣短缺，造成學生自主學習意識薄弱，對提升大學英語教育教學質量帶來了嚴重的不良影響，不利于高等素質教育模式的推行。因此，大學英語教師要在英語教學多元文化推廣工作中占據主導位置，不斷深化學生對英語文化融合的意識，促使學生轉變學習態度，提升學生的學習效率與質量；同時還應通過多種手段豐富英語文化教育的教學內容，將多元文化教育作為開展英語教學活動的重要手段，加深學生對多元文化的印象和理解，加速大學英語課堂上本土文化與外來文化的融合，提升學生的英語學習效果［1］。

2樹立正確的教學觀念

大學英語教師在英語多元文化教學過程中要樹立正確的教學觀念，以先進的教育思想和文化意識為指導，開展英語教育教學活動，提升英語教學策略的科學性與靈活性，確保大學英語課堂教學活動順利開展。結合大學英語課堂教學實踐經驗，對大學英語教師教學過程進行總結，提出教師促進英語與多元文化相融合的具體措施幾點：首先，教師要在教學過程中融入自身對異國文化的理解，以英語教學內容為主，輔以各國語言文化理論體系，重視英語知識講解的同時增加各國文化教育內容，引導學生樹立正確的文化價值觀念，提高學生的英語文化素養。其次，教師要在課堂教育期間注重對學生母語和外語的同步輸入教育，培養學生跨文化學習的意識，如教師在進行外國文化教學期間，對英式英語和美式英語進行簡單介紹；同時對英美文化特征和中華文化特征展開介紹，使學生在對比和分析過程中感受不同文化之間的差異，深化學生對文化融合重要意義的理解，有效激發學生對英語文化的學習熱情，降低大學生對英語語言的學習難度，幫助學生構建完善的英語文化知識體系。最后，英語教師引導和培養學生樹立跨文化學習觀念，在英語課堂教學活動開展期間，將英語作為主要授課語言，引導學生發現和探究英語語言與漢語語言學習的共同點和不同點，培養學生尊重英漢語言及英漢文化之間的差異，樹立正確的異國文化學習觀念，防止過度崇洋媚外現象的發生［2］。

3搭建英語文化交流平臺

為實現大學教育過程中多元文化融合的教育發展態勢，學校和教師均要對英語文化教育融合工作作出應有的貢獻［3］。一方面，學校要根據英語課程設置情況和英語教學內容，綜合分析學生對英語學習基礎以及學生對多元文化的理解程度，積極組建校園英語文化融合建設小組，促進英語教育與多元文化教育相結合，促進學生英語綜合能力水平的提高；另一方面，英語教師要利用多元文化開展英語教育教學活動，調動學生學習和參與的積極性，培養學生創新能力和思維發散性意識，深化學生對英語文化融合教育的認識和了解。以大學英語教育教學實踐為例，學校在校園范圍內開展英語文化交流融合大賽，著重考查學生英語口語水平和英語交流能力，形成完善的參賽獎勵機制，引導學生參與到比賽過程中，在比賽中充分激發學生的英語學習潛力，同時對參賽學生進行專業培訓，保證學生的英語綜合素質和英語文化交際能力穩定提升；學校還可以通過打造校園英語文化的方式，加強英語學科與多元文化融合教育的宣傳，采取設計校園英語文化角、增設英語文化培養部門等方式，增強對學生英語文化教育的吸引力，為英語教師開展英語文化教育活動提供便利條件；英語教師要充分利用學校的便利資源，推動建立課堂英語文化交流平臺，引導學生充分發揮自身主觀能動性，提升學生對英語語言學習與多元文化融合的積極性，促進英語文化的大融合，全面提升學生英語學科的核心素養。

4明確英語文化教學目標

大學英語教師在推動英語教育與多元文化融合的過程中，要針對學生對英語的學習基礎和英語教學知識的重難點，結合英語教學的具體工作流程，制訂切實可行的英語教學方案，明確英語文化教學目標，確保英語文化教育工作的落實與發展［4］。首先，大學英語教師在進行英語教育期間，要加大對學生多元文化素養的培養和引導，根據現代社會對英語人才的需求標準制定嚴格的英語文化教育流程，引導學生掌握東西方語言文化相關知識，培養學生文化獨立意識，增強學生對文化自覺、文化自信的理解。其次，教師要在教育融合發展過程中鍛煉學生的英語口語交際能力，加強對學生英語知識的應用指導，力求通過反復訓練，強化學生對英語知識內涵的學習能力，幫助學生構建英語知識理論體系。最后，教師要根據學生的學習狀況合理制定教育教學目標，利用分層制定的方式，將學生按照不同學習能力和學習基礎進行層級劃分，針對不同層級學生的不同性格特點及學習習慣，制定適應性較強的英語文化教育方案和目標，提升英語教學活動的科學性和合理性，促進學生英語綜合能力的提升［5］。

5更新教師的教學策略

教師進行英語課堂教學期間要通過多種方式開展英語教育活動，積極拓寬英語教育教學渠道，創新教學方法和策略，彌補傳統英語課堂教學模式的缺陷和不足，培養學生的學習熱情和學習信心［6］。首先，教師要制定科學合理的教學計劃，充分利用和發揮網絡平臺和多媒體信息技術的優勢開展課堂教學，選取適合英語文化融合的內容進行集中展示，通過播放歌曲、動畫、小視頻、短片或圖片等方式吸引學生注意力，加深學生對所學內容的印象，全面調動學生對英語文化教育的學習動力。其次，教師要豐富和更新英語文化教學手段和方法，綜合運用交流討論法、語法翻譯法以及詞義挖掘法，充分提升學生對英語專業知識的理解能力，增強學生對英語文化融合的感悟和體會，提高大學英語文化融合教育的實效性。例如，教師在進行“CareerPlanning”一課教學時，要根據學生的學習發展水平，為學生設定職業生涯規劃主題，繼而提出問題：“Ifyouhadgraduated,whatwouldyoudo?”引發學生的激烈討論。在學生討論結束后，教師利用多媒平臺放映課前準備好的職業規劃展示，其中可涉及許多外國備受推崇的職業。在英語課堂為學生提供英語相關的未來職業發展機會參考，深化學生對英語文化教育教學的理解，促進學生英語綜合素質的提升［7］。

6結束語

大學英語教育是培養學生英語核心素養的重要途徑，教師可通過更新教學方法和教學手段、明確英語教學目標、豐富英語文化教學內容等方式，推動建立英語教育與多元文化教育共同發展的平臺，加速大學英語學科與多元文化的融合趨勢，提高學生的英語交際能力和英語應用水平。

參考文獻：

［1］張曉娟.多元文化視角下高校英語教學改革創新的研究［J］.數碼世界,2020(5):189-190.

［2］黃靜.論多元文化背景下的大學英語公共教學跨文化意識的培養［J］.海外英語,2018(16):91-92.

［3］胡家英,王丹.多元文化視域下高校英語教育教學實踐［J］.食品研究與開發,2020(16):9.

［4］肖坤麗.英語教育教學困境與發展策略［J］.中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊),2019(5).

［5］孟繁旭.多元化文化視域下英語教育教學——評《高校英語教育教學理論與實踐研究》［J］.中國高校科技,2019(10):116.

［6］紀紅,倪莉莉.多元化視域下高校英語教育教學的創新研究——評《高校英語教育教學理論與實踐研究》［J］.高教探索,2019(11):3.

［7］邢龍昌.新疆師范大學首屆“多元文化與教育”國際研討會口譯實踐報告［D］.烏魯木齊:新疆師范大學,2015.

作者：尚艷紅 單位：山西師范大學臨汾學院