農村中學生開口英語教學論文
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（一）認識上存在問題
不僅僅是學生的認識存在問題，還有很多家長與教師的認識也不到位。他們基本都認為英語學習只需要會做題就可以了，還開口說什么，沒有那個必要。而且農村各方面的條件也不好，學生們也沒有開口說英語的那種語言環境。如果沒有那樣的環境，學生們很難主動的去開口說英語，這就好像出門在外如果大家都說普通話，那么自己說家鄉話就會感覺有點不對味。然而在農村地區，基本上就沒有需要開口說英語的環境。而且即使老師，基本上也是在課堂上說英語，而不會在課外遇到學生時也用英語，缺少了教師的這個環節，農村中學生基本就已經喪失了說英語的機會。而如果在課堂上教師也不去主動的為學生們創設說英語的情境和氛圍，那么學生說英語的機會就基本被斷絕了。沒有環境，不練習，如何敢開口？
（二）學生自身的心理所限制
對于外國學生學習漢語，他們感到困難的是筆頭上的困難而不是口頭表達上的困難。但是中國的學生學習英語卻與他們的情況相反，他們困難的是不知如何克服口頭上的障礙，特別是農村的學生。相對城里的學生，農村的學生將面子看的更重，也正是因為如此重“面子”，很多農村的中學生都對開口講英語有一種懼怕的心理，他們怕一開口就出錯，怕出錯后被老師責備、被同學取笑。這種畏懼心理，讓農村的學生直接就不敢開口去說英語，即使是開口，也會影響到他們的正常思維和順利表達。
（三）學生的基礎薄弱
“冰凍三尺，非一日之寒。”農村中學生不敢開口說英語并不是一直都這樣，他們不敢開口說英語也與他們的基礎薄弱有關。農村中學生的基層薄弱是眾所周知的。有很多農村地區是近幾年才開設的英語課，但是由于師資與其他資源的匱乏，使得農村的小學學校基本上都不重視他們的英語教學，基本也沒有考慮過要然他們去開口說英語。很多農村的學生因為小學的時候就很少開口說英語，到了中學之后就更怕開口說英語了。
二、讓農村學生敢于開口的具體策略
（一）教師要讓學生感到親切，減少心理上的負擔
對于農村學生，很多時候教師的一個眼神、一個笑容、一句親切的問候都能夠激發出他們開口說英語的勇氣。例如在抽學生回答問題時如果采用的語言不同所起到的效果就會有所不同，如用“You，please.”那么學生往往感受到的是教師的威嚴、嚴厲，回答也會顯得戰戰兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動開口去說的勇氣。
（二）賞識學生，讓學生能夠有開口的自信
對于那些不愿意或者是害怕開口的學生，教師應該要把握時機，通過簡單的鼓勵，期望信任的眼神，來讓學生可以從心底里爆發出奮斗的信心和力量。對農村學生進行鼓勵，往往會取得意想不到的效果，但是需要及時。很多農村學生對自己的進步、榮譽都非常敏感，如果教師能夠在他們取得進步和爭得榮譽的時刻給予他們鼓勵，可以讓他們更加的努力。即使是學生在說的時候出現了錯誤也不可以立刻去糾正，而應該在其說完之后先肯定其優點、進步，再進行糾正，否則會讓他們產生心理上的恐懼，焦急等障礙，更加的不敢開口去說。
（三）獲取家長的支持
家庭環境對于學生學習英語也是十分重要的，農村的學生因為各種原因使得他們不愿意主動的開口去說，如果家長也不關心他們，那么他們將會更加的不愿意開口去說。雖然農村學生的父母文化程度不高，也聽不懂英語，但是還是可以鼓勵學生們去主動的說，當學生們在家中說英語、讀英語的時候不能夠去打擊他們的積極性，相反如果聽不懂可以詢問孩子講的是什么讓，孩子講解。這樣會在無形之中讓孩子獲得一種成功感，會更加的有信心去開口說英語。
總之，英語學習的最終目的是為了能夠運用英語進行交流，如果農村中學生不能夠開口去說，那么將會錯過最有用的東西。隨著教育的不斷進步，會有越來越多的教育工作者或其他學者對如何讓農村中學生敢開口說英語做更為深層次的分析，將對如何讓他們主動開口說英語作出更趨完善的詮釋。
