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【摘要】現代社會對人的綜合素質要求的越來越多，人的心理素質也越來越影響人的發展。心理健康教育越來越得到重視，但是隨著“互聯網+”時代的到來，單純的線下教育已不能滿足教育的需要。本文從線上線下混合教學模式來看心理健康教育。

【關鍵詞】心理健康；線上線下；改革

1心理健康教育傳統教學方式存在的不足

隨著社會的發展，心理健康越來越受到重視，人們開始直面自己的心理問題。對于大學生來說，心理健康課程的地位越來越重要，很多學校最初把心理健康課程設置為選修課，現在大多數也都設置為必修課了?！盎ヂ摼W+”為教師提供了更加多樣的心理健康教育教學方式，傳統的教育教學方式已經不能滿足現階段的教育對人才的要求。主要表現在以下幾個方面：1）傳統教育以教師為中心，教師決定教什么，學生處于被動聽課狀態，是知識的被動接受者。沒有調動學生的主觀能動性，沒有考慮到學生的知識的不同需求。2）傳統課堂上，教師采取“滿堂灌”的方式向學生傳授知識，缺乏與學生的個性化的互動。忽視學生心理問題的差異性。3）傳統的心理健康課采用大班教學制度，每個班150人左右，往往在階梯教室教學，不能了解每個學生的學習程度，做到因材施教。4）學習的方式和渠道單一，無法培養學生多元化的學習方法和學習渠道，課下學生學習的途徑狹窄，整個學習的過程缺少了學生的自主性和主動性[1]。5）目前，心理健康教育課仍然以知識點的死記硬背為主，考什么學生就背什么。心理健康教育是在普及心理學相關知識點的基礎上，更加側重引導學生積極進行自我心理構建。對所有學生采用相同的試卷，這樣就忽略了學生在心理健康教育課學習的自主性和主體性[2]。

2心理健康教育線上線下混合教學方式的優勢

“互聯網+”時代使得信息資源日益豐富，教學方法多種多樣。教師可以通過建立qq群、微信群、微博等與學生進行討論，也可以通過超星爾雅、超星泛雅、雨課堂學堂、騰訊課堂、智慧樹、愛課堂、釘釘等教學平臺來組織教學。而這些平臺往往有簽到、選人、搶答、討論等功能，補充了傳統教學中的不足。互聯網＋背景下線上線下的混合教學模式有以下優勢：1）教學不受地理位置的影響。特別是2020年疫情下，線上教學的優勢愈發突出。疫情背景下，學生們不能聚集在學校、集中在某個教室上課，這時，線上教學可以使大家足不出戶在家利用互聯網輕松上課。2）教學資源更加豐富。網絡上有很多心理教育的知識和視頻，教師把有用的資源放在教學平臺上可以擴大學生的眼界、豐富學生的知識水平。傳統心理學教育只能把知識控制在上課時間段，而“互聯網+”背景下的教育可以使網絡課件不斷豐富，不受時間限制。3）線上線下混合教學吸收了線上線下兩者的優勢。上課前使學生通過看課件及相關視頻了解本節課的教學內容，上課時可以有的放矢、抓住重點。線下課堂上，可以通過分小組，建立小組文化，形成學習型小組。老師可以通過行為訓練和角色扮演來教授知識。心理素質的范疇主要包括組織能力、思維能力、表達能力和社會能力。老師可以制定與心理健康相關的培訓任務，讓學生在現實生活中扮演角色，或者在教學中插入表情和意見，并帶領學生通過討論獲得視頻反饋，以便交換意見。或針對心理健康課程中的困難，制作短時間的微視頻，通過微課堂方式，讓學生更容易獲得學習技能[3]。當遇到問題時可以直接向老師提問，方便老師了解學生的具體問題，做到因材施教。課下學生可以通過回看課件和視頻等學習資料，溫故知新，掌握重點，完成老師布置的家庭作業。

3對心理健康教育線上線下混合教學模式改革的建議

1）充分利用互聯網豐富的教學資源，豐富教學內容。挑選貼近大學生生活的案例、視頻，使大學生學習有針對性，并樂在其中。挖掘名師課堂資源，使教學內容與時俱進。對同一個內容學會從不同角度分析，使學生善于擺出自己的觀點，形成百家爭鳴、百花齊放的氛圍。2）主動探索線上的教學模式，充分利用線上教學平臺的資源，發揮線上教學的優勢。線上教學主要包括ppt的預習、課程重點的介紹、線上微視頻的播放、線上階段性測試、線上問題的討論等；線下教學主要包括線下游戲、活動的開展、疑難問題的解答等，從而使學生自我成長。3）加強線上教育教學教師的培訓體系的建設。線上教學還是一個新鮮事物，但不是一個很難學的事物，只要建立合理的培訓體系，通過自學加集體學習的方式可以很好的把線上教育應用于教學當中。尤其是心理健康課程的老師，學科的性質決定了心理學應該以豐富多彩的形式傳教于學生，使學生寓教于樂，加強它的應用性。4）建立積極的心理健康課程評價體系。心理健康課程應把線上線下教育相結合，線上教育應注重課程理論知識的評價，和平時思考問題的深度、廣度的評價，可以通過在線測試、視頻學習、課下提問等方面進行考察。線下教育應通過對游戲的參與度，對案例的分析，和實踐活動的總結，來考查學生對心理學知識的應用程度，引導學生把知識內化為解決實際心理問題的能力。

參考文獻

[1]胡瑞平.線上線下混合式教學模式在大學生心理健康課中的應用和實施[J].才智,2019(16):112.

[2]牟艷娟,陳丹.慕課背景下大學生心理健康教育模式改革研究[J].廣西青年干部學院學報,2018,28(6):63-67.

[3]湯苗苗,錢雪娟.沿與革:互聯網+背景下的心理健康教育教學改革[J].綿陽師范學院學報,2019,38(12):51-54.

作者：薛松 單位：中原工學院