前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了研究生心理健康狀況及影響因素分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]文章采取問卷調查法對山東科技大學400名在校研究生隨機抽樣調查，探究地方工科研究生心理健康狀況及影響因素。統計分析顯示：（1）研究生得到的總分值：抑郁、強迫、焦慮、偏執的所得分普遍高于全國研究生的常模（p＜0.05），其心理健康方面稍低于中國成年人平均水平；（2）學術壓力和就業壓力是影響研究生的心理健康水平的重要因素，且在強迫、抑郁、焦慮、偏執4個方面，有學術壓力和就業壓力的研究生明顯高于無此類壓力的研究生。

[關鍵詞]工科研究生；心理健康；影響因素；Logistic回歸分析

當前研究生數量越來越龐大，作為一個特殊的學生群體，承受著來自學習、科研以及社會等各方面的巨大壓力，而由于學歷層次高，自身期望值高，在面對壓力時更容易引起強烈的心理沖突并表現出受挫感，影響其心理健康狀況。根據以往的研究分析結果表明，有33%左右的碩士研究生存在心理方面的問題[1]，說明研究生的整體心理健康的現狀不太樂觀，社會應對此引起重視。因此，本研究主要是通過有效的量表進行問卷調查，結合現有的研究現狀綜合分析，尋找對應策略，從而使高校和社會對研究生群體有更深的認識，對研究生心理健康教育給予更多的關注和重視，也可對教育界學者的研究做一些參考。

一、對象與方法

（一）研究對象采用整群隨機抽樣的方式對山東科技大學在校就讀的研究生進行調查，并對其心理健康進行相關分析。一共收到400份問卷，對漏選、多選、規律性較強的問卷進行了篩除，回收的有效問卷為351份，回收率為87.75%。其中女生117人，男生234人。

（二）研究方法研究選擇采用癥狀自評量表(SCL-90)，采用五種級別評分制度，得分越高代表心理健康問題嚴重程度越高。本研究以調查了7項指標分別為：文理科、生源地、性別、戀愛與否、是否獨生子女、是否有就業壓力、是否有學術壓力，將其作為人口學變量。擬定探究量表問卷，在全校的研究生的范圍內，利用問卷進行整群抽樣并建立數據庫。

（三）測驗程序與統計方法采用SPSS22.0進行數據分析和處理，主要進行描述性歸納分析，卡方檢驗、組間t檢驗以及多因素Logistic回歸檢驗。檢驗標準為α=0.05。

二、因素分析結果

（一）SCL-90量表與常模的比較結果調查數據分析處理完成后，考慮SCL-90量表。統計分數表明，對象研究生的總分和強迫、抑郁、焦慮、偏執四項指標得分普遍都要超過全國常模（p＜0.05）。此統計結果顯示出了一個結論，相對于大部分人來說研究生的心理健康狀況比較低（詳見表1）。

（二）SCL-90量表與相關因素的t檢驗現階段的研究結果表明，性別年齡、民族、感情婚姻、睡眠質量、父母文化水平、學費、學業壓力、就業壓力等都是影響研究生心理健康的原因。而理工科研究生特殊的學習和生活方式導致影響他們心理健康的因素與其他學科的學生有所不同。引發研究生心理問題影響因素包括外部壓力因素、內部主觀因素和教育指導因素[2]。本部分研究就影響理工科研究生心理健康的主要外部壓力因素與SCL-90因子總分進行t檢驗分析。結果表明，對研究生心理健康有顯著影響的因素為戀愛與否、是否有學術壓力、是否有就業壓力，其結果分別為（t=3.146，P=0.017）（t=3.162，P=0.014）（t=2.418，P=0.024），P＜0.05，差異具有統計學意義。

（三）影響心理健康的多因素Logistic回歸分析根據分析，以人口學變量為自變量，心理健康狀況為因變量。賦值變量后，使用多因素Logistic對以上數據進行回歸分析（結果見附表1）。得到的結果是，在7個人口學變量中，與研究生心理健康狀況顯著相關的是“是否獨生子女”（P=0.004）、“是否戀愛”（P=0.048）、“是否有學術壓力”（P=0.008）以及“是否有就業壓力”（P=0.027），其P值均＜0.05，大致契合前文t檢驗的結果，其他變量（P＞0.05）與心理健康問題關系不大。而在此之前，已有相關研究表明，是否獨生子女對心理健康的影響程度較低，因此不再做進一步研究。將“是否有學術壓力”“是否有就業壓力”兩項因素與軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執和精神病性9個因子進行進一步的多因素的Logistic回歸分析。結果表明：（1）“是否有學術壓力”與強迫、抑郁、焦慮、偏執4個因子存在顯著相關，P值分別是0.015、0.032、0.026、0.022，＜0.05，回歸系數B均為正數，說明有學術壓力研究生對上述四個因子所表現的癥狀明顯高于無學術壓力研究生，強迫因子的OR值是無學術壓力研究生的2.423倍，抑郁因子是1.849倍，焦慮因子是2.954倍，偏執因子是2.134倍。（2）“是否有就業壓力”與強迫、焦慮兩個因子存在顯著相關，P值分別是0.034、0.021，＜0.05，回歸系數B為正數，表示對有就業壓力和無就業壓力對比來說，有就業壓力的學生其強迫和焦慮方面的癥狀明顯的嚴重，其水平是無就業壓力的2.423倍，焦慮程度是3.254倍。綜合兩個影響因素在各個因子的logistic回歸分析結果，說明學術壓力和就業壓力是影響研究生的心理健康水平的最主要因素，且在強迫、抑郁、偏執、焦慮4個方面，有學術和就業方面有壓力的研究生明顯高于無此類壓力的研究生，在這其中，強迫癥狀和焦慮程度尤為突出。

三、討論

研究結果發現，現階段工科院校研究生最主要的心理健康問題是強迫癥狀和焦慮癥狀。心理學研究表明，強迫癥狀的背后是強烈的焦慮情緒在起作用。個體為緩解焦慮常常會用反復檢查、難以作決定等強迫形式進行轉移、替代[3]。強迫體現在他們學習生活中的方方面面，對于受各類因素影響程度的不同，部分研究生還會伴有抑郁和偏執癥狀。從調查數據整體來看，誘發理工科研究生出現上訴心理健康問題的主要因素是學術壓力和就業壓力，有學術壓力和就業壓力的研究生出現心理問題的數量和程度均高于無此類壓力的研究生。仔細分析可以看出，受學科性質影響，理工科研究生有著嚴密的邏輯思維和科研專注度，經常有學術壓力的研究生，在高度的科研壓力下，一旦遇到難度較大的研究工作，會致使他們強迫自己重復多次地去修改、印證，一旦出現多次努力無果的情況，他們就很有可能會出現焦慮，對待事物偏執等癥狀，嚴重的更甚至一度會出現抑郁。對于有就業壓力的相對于無壓力的學生來說，也很輕易呈現逼迫和焦慮癥狀。近幾年，隨著我國研究生數量的不斷增加，市場需求量保持穩定，導致就業壓力逐年增加。研究生對于未來尋找工作感到擔憂[4]。同時，研究生作為我國高水平人才的重要輸出部分，畢業要求也十分嚴格，特別是理工科研究生，嚴格要求項目參與度和發表高水平論文，再加之當下工程專業的就業趨勢起伏不定，給相關領域的研究生帶來很大的困擾與壓力。高校在改善和提升研究生心理健康水平時要結合實際，針對性進行引導教育。可做如下措施：（1）強化研究生心理健康教育工作的總體布局，不斷加強對研究生教育管理人員的技能培訓，提高其心理健康教育工作水平。積極構建“學校—學院—導師、輔導員—班級(實驗室)心理聯絡員—學生”五級預警監控體系和心理危機干預機制，建立和完善專門的心理咨詢機構，為有心理疾病和心理困惑的研究生架起咨詢與求助的有效通道。（2）充分發揮導師在研究生心理健康教育工作中的第一責任人作用。隨著研究生招生人數的增加，研究生導師在指導和教育學生方面存在著不足，沒有及時地進行培訓，造成在研究生心理健康方面，缺乏正確的指導。因此，導師在教授研究生知識的同時，也需要加強對研究生的心理干預和正確的引導。（3）開展研究生創新創業教育，引導研究生自身依托工科生理性的邏輯思維方式，正確地認識自我、評價自我和教育自我，認清自身的優劣勢，為后續的自我發展奠定良好的意識基礎。積極發揮互聯網+技術，集合學校優勢資源，針對研究生自身特點搭建線上線下就業創業指導平臺，如“多方學術交流指導平臺”“行業招聘實踐推薦平臺”等，全方位、多層次、多角度地服務研究生就業創業工作。

參考文獻:

[1]劉海鷹，徐晴，王鈺穎等.山東省在讀研究生心理健康狀況調查與分析[J].中國健康教育,2019,35(11)：1051-1055.

[2]馬京帥.理工科研究生心理健康現狀、影響因素及對策研究[J].湖北開放職業學院學報,2019,32(23)：40-42.

[3]宋曉東，黃婷婷，景怡．研究生心理壓力調查報告———以北京某985高校研究生為例[J]．中國青年社會科學，2019（3）:74-82．

[4]吳傳莉，留秀麗，游文，等.醫學研究生人格特質與心理健康狀況典型相關分析[J].中國衛生統計，2017，34（3）：421-423.

作者：侯超 李明 孟千翔 李芳琪 單位：山東科技大學