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【摘要】對廣東省某高等職業院校學生心理健康狀況進行追蹤研究，掌握學生心理健康發展水平，為學校心理健康教育工作與機制改革提供參考。對某高等職業院校2017級5539名學生、2018級5832名學生使用癥狀自評量表（SCL－90）分別在2017年和2018年進行人學心理普查，并于2019年進行第2次心理普查，均采用網絡問卷形式測查。結果顯示：學生在第二次心理普查中得分均低于新生普查（P＜0．001）；女生在兩次普查中得分均高于男生（P＜0．001）。可見，高等職業大學生在校期間心理健康水平有所提升；女生心理健康水平低于男生。

【關鍵詞】心理健康狀況；高職院校學生；追蹤研究

當前高等院校各種心理危機事件頻發，使得學校和社會都更加關注大學生心理健康狀況。青春后期大學生主要有三大轉變：從閉鎖轉向開放，從依賴轉向獨立，從關心書本轉向關心自我［1］。劇烈轉變給大學生帶來各種沖擊，心理健康狀況需要得到重視。傳統研究方法關注于將量表分數與相應常模進行比較，或進行群體間比較。目前對大學生心理健康水平的縱向研究相對較少，對同一樣本的連續跟蹤和分析也較少％本研究通過對廣東省某高等職業院校人學新生進行縱向追蹤，探索高等職業大學生在校期間心理健康狀況變化特點和規律，比較不同性別學生心理健康水平，為更加有針對性地開展心理健康教育工作提供更多科學依據。

1對象與方法

1．1研究對象：

將廣東省某高等職業院校2017級、2018級全體學生作為研究對象，于2017年10月對2017級全體新生共5539名進行心理普查；2018年10月對2018級全體新生共5832名進行心理普查。2019年6月對2017級、2018級全體學生進行第二次心理普查。經匹配后，有效數據的2017級學生共4398名，2018級學生共5467名。

1．2方法：

使用癥狀自評量表（SCL－90）進行心理普查。該量表包括90個條目，共9個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性，分別從不同側面考查心理問題的嚴重程度。采用以班為單位的團體網絡心理測試，由心理健康教育與咨詢中心教師及學院心理輔導員主持，各班輔導員和學生助理協助。

1．3統計學處理：

為保證數據錄人的準確性，通過網絡問卷形式開展測查，使用SPSS13．0進行數據處理。其中前后測比較使用配對t檢驗分析，不同性別比較使用獨立樣本f檢驗，以P＜0．05為差異有統計學意義。

2結果

2．1總體情況：

2017級學生中，人學時除敵對因子外，其他因子分均高于常模，總體心理健康水平不容樂觀。2019年翻彳時，各個因子分均有下降（尺0．01），說明心理健康水平相較人學時有所提升，見表1。2018級學生中，人學時除敵對因子外，其他因子分均高于常模，同樣說明總體心理健康水平不容樂觀。2019年后測時，各個因子分均有下降（尺0．01），說明心理健康水平相較人學時有所提升，見表2。

2．2不同性別學生情況比較：

2017級學生中，2017年人學時除偏執因子分外，女生其余的因子分均顯著高于男生的分數（PcO．Ol），說明女生心理健康水平低于男生。后測顯示，女生的強迫、人際關系、抑郁、焦慮、恐怖因子分均高于男生的分數（PcO．01）；其余的因子分數并差異無統計學意義，說明與2017年人學時相比，2年學校生活之后不同性別間差異逐漸減少，兩者心理健康水平趨于相近，見表3。2018級學生中，2018年人學時，女生的所有因子分高于男生的分數（PcO．Ol），說明女生心理健康水平低于男生。而后測中，除偏執因子分差異無統計學意義，女生的其他因子分均高于男生的（戶＜0．01）；說明與2018年人學相比，一年的在校學習生活后不同性別間差異并無太大變化，兩者心理健康水平仍存在較大差異，見表4。

2．3前后測比較：

由表5可知，除軀體化和抑郁因子分外，2017級學生其他的因子分降低程度均高于2018級學生，說明2017級學生心理健康水平的提高程度要稍好于2018級學生。

3討論

研究結果表明，新生人學心理健康水平總體不容樂觀，各個因子分均高于常模％人學適應過程中，大多數學生從相對熟悉的環境中跨人大學后，進人了一個全新的生活模式，需要全面調整適應，因此對心理健康水平產生了一定影響。研究結果表明大一新生適應性相對較低［4］。因此，高等職業院校要注重新生心理健康教育，讓更多學生盡快適應校園生活，提升心理健康水平。結果顯示，在經過1￣2年學校生活后，學生心理健康狀況有顯著提升，各項因子分均顯著下降，這在一定程度上說明該高等職業院校在心理健康教育工作上取得一定成效，現有工作模式值得進一步推廣。在不同性別中，雖然心理健康水平均有顯著的提高，但不同性別維度上依然存在差異，這與前人的大多數研究結果一致％另外學校所處地區傳統文化因素也存在一定影響，如重男輕女等因素。女生需要付出更多心理資源來應對社會壓力和生活事件，這在一定程度上消耗了女生應對生活和學習的精力，因此心理健康水平比男生差，建議針對女生群體開展心理主題活動，設置適合的咨詢和輔導模式，使得女生能夠在學校得到合適的心理健康服務。2017級女生在2年校園生活后，心理健康各因子分中軀體化、敵對、偏執和精神病等與男生差異無統計學意義，比起人學時狀況明顯好轉。而2018級女生僅在偏執因子分上差異無統計學意義，其他心理健康狀況仍然差于男生。隨著時間變化，學生的心理健康水平隨著年級增長而逐年提高，這也與以往的研究基本一致％表明學校心理健康教育有一定成效。但是存在部分同學心理健康水平有所下降的情況，這提醒高等院校需要加強日常心理健康狀況的排查，建立學生分級分類管理辦法，有針對性地開展各種心理健康教育活動，提升學生心理素質。有關研究顯示，團體心理訓練對于新生適應及個人成長有顯著提升作用，高等院校可以在相關工作上加大投人［＼本研究也存在一些不足，如樣本群體不夠完善，部分2017級學生由于教學安排等原因未能參與調查，影響了樣本的全面性和連續性；2017級學生沒有在2018年進行一次心理普查等，均需要在后續研究中進行完善。除此，普查的練習效應也可能對第二次普查造成一定影響。另外，對于家庭類型、個人自我控制、生源地的分析限于數據收集未能進行，后續可進一步開展研究。對于有效因素解釋，如學校規模、心理中心服務水平、社會支持系統等，還可以開展質性研究進一步討論，便于高等職業院校開展更有針對性的心理健康教育與咨詢工作。

參考文獻

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［2］辛自強，張梅，何琳．大學生心理健康變遷的橫斷歷史研究［J］．心理學報，2012，44（5）：664－679．

［3］楊海波．近10年中國大學新生SCL－90調查結果元分析及其常模確定［J］．中國學校衛生，2010，31（1）：88－90．

［4］汲新波，王永紅，趙春輝．大學生心理適應性和滿意度與心理健康教育需求研究［J］．中國健康教育，2019，35（1）：92－95．

［5］邊小玲．高校女生群體的心理健康現狀及對策研究［J］．宿州教育學院學報，2014，17（6）：37－38．

［6］李紅嬌，陳世民，范韶維．某高校大學生心理健康水平4年跟蹤分析［J］．中國學校衛生，2017，38（9）：1348－1351．

［7］趙翠榮，龍松，魏謹．團體輔導對大學生心理健康水平與社交發展的干預效果［J］．科教導刊（上旬刊），2016（2）：181－182，192．

作者：尚屋 程建偉 顏劍雄 單位：深圳信息職業技術學院學生處