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【摘要】隨著教育體制改革的深化和素質教育的推行，對于教育教學也提出了新的要求和標準。小學科學學科知識有著較高的抽象性，尤其一些物理現(xiàn)象、自然現(xiàn)象的知識理解難度較高，對于處在成長發(fā)育初期的小學生來講，其理解能力由于受到一定限制而無法做到快速理解和深度掌握。采取教育游戲的方法能夠充分利用小學生活潑好動的天性，激發(fā)學生學習的興趣，使其在游戲活動中體會和理解科學知識，達到快速掌握和實踐運用的教學目的。

【關鍵詞】教育游戲;小學科學教學;實踐應用

小學教育階段是學生學習階段當中極為重要的基礎性階段。此時的小學生處于接受教育的初級階段。是建立扎實基礎的重要時期，對于學生的綜合素質培養(yǎng)也有著十分重要的意義。尤其小學科學學科的教學，小學生對科學知識的理解直接影響著其綜合素質的全面提升，同時也決定了學生未來接觸高深科學知識、掌握先進科學技術研究方法與技能的水平。因此，小學必須要重視對科學課堂教學效果的提升，要合理地將教育游戲融入小學科學教學過程中，不斷豐富學生的學習內容，創(chuàng)新教學模式，提高學生參與科學學科知識學習的主動性，以此來增強小學科學課堂教學的效果與質量。

一、結合教育內容進行游戲項目的合理選擇

要想將教育游戲完美地融入小學科學課堂教學過程中，首先教師要能夠明確教學目標，并結合教育內容進行游戲項目合理地選擇。而且教師要能夠根據(jù)學生的個性特點以及實際教學需求進行選擇。充分了解學生的個性喜好，確保每一名學生都能夠積極主動地參與到教育游戲當中。而且教師還要注意所選擇的教育游戲內容要符合學生的思維方式，確保學生能夠理解游戲的規(guī)則，以此來保證游戲的趣味性［1］。例如，在2017教科版小學科學教材三年級下冊2．8《動物的一生》這一課的教學過程當中，教師首先可以要求學生對學習內容進行課前預習，并做到大致的掌握，在學生初步了解了教學內容和相關知識點之后，再在教學的過程中增加教育游戲的環(huán)節(jié)，例如教師可以設計動物猜謎游戲。教師或者邀請幾名學生在講臺上為學生展示不同動物的叫聲或標志性的動作，讓學生來進行動物種類的猜謎。教師在這游戲的進行過程中，要能夠鼓勵學生主動參與，并勇敢地提出自己所想到的答案，對與錯并不重要，而是要讓學生積極參與，同時能夠獲得對動物基本特征的認知，教師也可以通過一些角色扮演類的游戲來模擬動物的一些習性和生活環(huán)境。使學生逐漸形成良好的獨立思考習慣，全面提高學生的能力。在游戲的進行過程中，教師可以與學生進行角色的互換，最大程度上提高教育游戲的趣味性保證課堂的氛圍，促使學生能夠得到大幅度的進步。

二、提高游戲項目參與度增強學生參與熱情

一直以來，興趣是推動小學生積極獲取知識理解知識和運用知識的驅動力，也只有激發(fā)學生的學習興趣，才能夠讓學生主動去思考并了解這些知識。而小學科學學科是一門涉及較為廣泛的實踐性學科，教師要能夠讓學生主動自覺地去進行科學知識的探索發(fā)現(xiàn)，如此不但能夠對學生科學課程學習起到更多的幫助作用，同時也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質，為日后學習更多高深的科學知識奠定堅實的基礎。而教師在教學過程中主要起到的是引導、啟發(fā)的作用。因此，教師要著重激發(fā)學生的參與度，提高游戲項目的趣味性，增強學生的積極主動性。使其能夠樂于參與到教育游戲當中，并做到對科學知識的理解和掌握［2］。例如，在2017版教科版小學科學教材四年級下冊2．1《電和我們的生活》的關于電學知識的教學中，學習有關電學知識時，教師可以提前讓學生去準備一些相關的實驗材料，如從最簡單的摩擦起電這一知識點的學習開始，讓學生能夠利用毛線，塑料等小工具小物品。讓學生用毛線與塑料反復進行摩擦，并用塑料去吸引其他輕小物體。并根據(jù)出現(xiàn)的吸附現(xiàn)象來解釋摩擦起電這一原理，讓學生更加深刻的記憶相關的知識。另外也可以選擇運用一些手工制作的游戲項目，例如在教科版小學科學教材六年級上冊3．5《神奇的小電動機》的教學中，可以用木條、小型電動機來進行賽車的制作，并加入小型電動機，利用五號電池來提供電能，讓同學們分組進行賽車的制作，并以小組為單位，用自己所制作的賽車來進行比賽，一方面能夠提高學生的動手操作能力，另一方面也能夠將一些電學知識，傳遞給學生，讓學生了解相關知識點的構造。同時，賽車游戲的競技性也能夠最大程度上激發(fā)學生的參與熱情。使學生不知不覺中就了解了有關電學的知識，甚至延伸到小型電動機的原理［3］。

三、結束語

將教育游戲合理融入小學科學學科課堂教學過程當中，能夠最大程度上發(fā)揮出小學生活潑好動的天性和強烈的好奇心等個性特點的優(yōu)勢。激發(fā)小學生學習科學知識的興趣，增強其探究欲望，同時也能夠使其思維得到更加的活躍。教師要能夠結合教育目標與教學內容進行游戲項目合理的選擇，并不斷提高游戲項目的趣味性，增強其參與度，使學生能夠主動積極地參與到游戲項目當中。另外，教師也可以結合分組教學方法來提高教育游戲的競技性，使學生能夠懂得團隊合作，意識到團隊的優(yōu)勢，不斷增強對科學知識的理解與掌握以及實際運用，以此來提升學生的綜合素質。

【參考文獻】

［1］陶洪敏．教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用［J］．兒童大世界:教學研究，2018(2):157－158．

［2］楊正紅．教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用［J］．科教導刊(電子版)，2019(6):73．

［3］陳佩鴻．教育游戲在小學科學教學中的實踐與應用［J］．科學大眾(科學教育)，2018(3):65．

作者:唐蕾 單位:江蘇省張家港市白鹿小學