前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了藥學專業課程教學改革實踐與研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

藥劑學是高職高專藥學專業的核心課程，是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備生產、質量控制及合理應用的綜合技術型學科。本課程主要包括常用劑型的概述、常見制劑的生產技術與質量控制、新技術與新制劑、生物藥劑學與藥物動力學的基本知識、藥品調劑和相關實驗實訓內容。通過本課程的學習，使學生熟練掌握常用制劑的制備生產和質量控制的技術，還具備利用藥劑學知識和理論正確開展藥學服務和藥品養護的能力。本課程根據藥學專業的培養目標而制定，學生在第三學期和第四學期進行學習。圍繞當今高職高專教育的教學目標，以“夠用實用”“緊貼崗位”為原則，以“淡理論重技能”為出發點，以“技能培養”為重點，重視理論與實踐的有效結合，在教學過程中，實現教、學、做一體化，充分體現職業教育的職業型、實踐性和開放性。本課程根據工作崗位需求，結合對應的職業資格標準，同時考慮到學生崗位能力的需求選取教學內容。通過學習本課程，使學生掌握相應的基本知識、基本理論、基本技能，同時培養學生“質量第一、安全生產、科學嚴謹”的職業道德和職業態度，為以后從事藥品生產與經營、藥品調劑、藥品管理等相關工作奠定夯實的基礎。

在《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》中明確指出，職業教育要堅持工學結合，重點突出學生要在做中學與做中教，同時強化職業教育的實踐性和職業性。通過學習本課程，要求學生掌握牢固扎實的理論知識，同時具備與工作崗位相關的實踐操作能力。近幾年，我校師生多次參加各級各類的職業技能大賽，結合實際的教學過程，發現在教學中存在一些問題和不足之處，例如教學內容相對煩瑣，重理論輕實踐，教學方法比較單一、教學模式傳統落后、教學過程與實際生產不一致等。近幾年，課程教學改革結合職業技能大賽已經在護理、藥學、食品等相關專業展開了研究，而且取得了一定的效果，但在藥劑學的課程教學改革中并未全面展開。因此，以職業技能大賽為背景，積極進行藥劑學的課程改革，培養與工作崗位相適應的應用型技能人才，才能做到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。通過此改革，有利于促進學校教學水平的提高，學生通過參加職業技能大賽，不僅展現了其扎實的理論知識和熟練的操作技能，同時也展示了良好的職業素養和職業風采，充分體現了職業院校號召的“走進來的是學生，走出去的是能手”的培育目標；有利于促進教師職業技能的提高，通過指導學生參加各級各類比賽，教師通過各種途徑和方法學習，提高自身的教學能力，并增強自身的技能水平，還促進了實踐教學水平的提高；有利于促進學生整體水平的提高，通過參加比賽，學生不斷地提高了專業技能水平和崗位實踐操作能力，培養了學生的團隊合協作能力和精神，激發了學生學習藥劑學的積極性。

在職業技能大賽背景下，以在校藥學專業專科班級的學生為對象，研究藥劑學課程的教學改革。其中，課程建設要緊貼職業能力要求，不僅要有理論知識，同時要具備實踐操作技能。通過對技能大賽內涵的深入剖析，進行本課程的教學資源整合、內容規劃，理論教學與實踐教學重新安排，改革教學方法和選用適宜的教學手段，增強學生的實踐能力和創新精神，來創建以職業能力為本位的課程教學體系。首先對目前高職高專藥劑學教學現狀中存在的問題，對行企業進行了問卷調查，同時，選取我校部分藥學專業學生進行問卷調查。查閱相關文獻，總結職業技能大賽背景下教學改革的發展現狀及存在的主要問題，厘清解決問題的思路進而服務于本課程教學改革。立足前期調研基礎，通過文獻檢索并在職業技能大賽和本專業專家學者指導幫助下，借鑒其他專業課程教學改革的研究方案，探討制定本課題的具體實施辦法，制定藥劑學課程改革的具體教學方案。教學內容整合如下：

在教學方法方面，主要運用：（1）現場教學法。例如在學習片劑制備中，在GMP模擬實訓室內，根據實驗安排，將學生分成四個小組，先進行現場講解和操作演示，然后對四個小組的學生分別進行實驗，教師對四個小組遇到的問題分別進行講解，與傳統的教學相比較，發現學生的學習興趣和教學效果有了顯著提高。（2）任務驅動法。以產品為載體，通過完成具體的項目來引導實踐教學，學生通過實驗生產出相應的產品，對產品進行分析、歸納和總結相應的經驗，通過此法讓學生掌握藥劑學的實踐操作技能。例如以維生素C顆粒劑的制備為例，教師給出處方，要求學生分組討論，分析處方中每種物質的作用，學生給出答案，教師進行總結，然后教師根據工藝流程圖分布講解濕法制粒的流程，學生收集相關信息，與教師共同制訂生產計劃，包括步驟和程序，學生分組完成項目，制軟材是項目的重點，軟材的松緊硬度是難點，如潤濕劑乙醇的濃度和比例會影響軟材的質量，若加入的乙醇比例過高，制備的軟材黏性增加，制備的顆粒會呈現長條狀，若加入的乙醇比例過低，則制備的軟材會松軟，顆粒不容易成型。教師現場操作演示，制備松緊硬度適宜的軟材，學生觀察、提出問題、教師給予解答。教師對學生的操作進行指點，實現了做中學、做中教、教中做。分組進行產品的展示和評分，并且討論操作要點，根據出現的問題，分析原因并且給出相應的解決辦法。（3）案例教學法。在藥劑學的教學中，選用一些常見的案例進行教學，把崗位工作中的真實場景運用到教學中，以此來引導學生對常見問題進行分析、討論，學習相應的知識。在討論中，鼓勵學生積極思考和發言，做到以學生為主體、教師為指導，通過這種方法，積極調動學生的主觀能動性，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。（4）角色扮演法。本課程培養的學生以后將成為藥品生產與經營和藥品管理等崗位的專業技術人員。實訓項目的設置中應該設置相應的崗位，讓學生輪流扮演不同的崗位角色，鍛煉學生的實踐技能。

在教學策略方面：（1）轉變傳統的教學觀念，教學觀念是影響教學效果的重要因素。因此，為了提高藥劑學的教學質量，首先要改變傳統的教學觀念，認識到藥劑學基礎知識的重要性，幫助學生鞏固相應的理論基礎知識。另外，在教學過程中，引導學生學習更多的專業知識，有利于培養崗位需求的高素養技術型人才。（2）項目化教學。項目教學是以典型制劑生產為項目，以生產的產品作為載體，在教師的引導下，以學生為主體完成任務的一種教學方法，在整個過程中，充分體現了教學做評一體化。首先，根據教學計劃，提出有關項目，然后進行信息收集，制備相應的實施方案，展開項目的實施，進行項目的評價，最后進行項目的總結。運用項目化教學，不僅能夠有效地調動學生的主觀能動性，還有利于促進理論與實踐的結合，從而更好地提高學生的理論知識與實踐技能。在教學改革的過程中，應該注重以下幾個方面：首先根據教學大綱和課程標準的要求，認真進行學情分析，做好相應的教學設計，合理地分配理論與實踐教學的學時，將項目與實驗課程有效融合，并根據學生的認知特點開展合理的實驗項目，可以設計出多種常用劑型的制備，例如痱子粉的制備、顆粒劑的制備、膠囊劑的制備、片劑的制備等實驗項目，讓學生根據相應的要求完成實驗項目，并且從中提高實踐操作能力。然后，通過校企合作、產學結合，深化項目教學改革，在開展實驗項目的同時，可以組織學生到醫院或制藥企業進行參觀學習，并請專業技術人員對制備生產的流程進行講解，通過這種真實場景的實踐活動，加深學生對制劑的生產和GMP生產管理的認識，熟悉常用劑型的工業化大生產，從而全面提高學生的綜合素養和實踐技能。（3）建立新型的師生關系，轉變學生的學習態度。在傳統的教學中，學生通常接受的都是被動式的教育，以教師為主體的“填鴨式”“滿堂灌”的教育，不但不能很好地發揮學生的主觀能動性，而且容易使其失去學習興趣。因此，建構一種新型的師生關系，可以讓學生參與到教學活動中，從而引導學生進行自主學習與探究。為此，應該營造一種良好的教學氛圍，不僅要講解知識，還要給予學生探究思考的機會，鼓勵學生積極提問、大膽質疑，建構自主型、探究型的課堂氛圍，全面激發學生的主觀能動性，提高學習效率，提升教學質量。

通過本課程的教學改革，更新教育教學觀念，優化課程體系，合理設置教學內容，提高課程質量，創新人才培養模式，不斷深化改革教學方法和教學策略，激發學生的學習興趣，培養符合社會職業崗位需求的技能型人才。

作者:孫萌 朱娟娟 魏保華 單位:濟南護理職業學院 山東中醫藥大學附屬醫院