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關鍵詞：小學語文；情境教學

一、情境教學法的現實意義

1.情景再現，加深理解

現代作家葉圣陶先生的名言“作者胸有境，入境始與親”為大家所知曉，而情境教學法就是通過將課文中的情景通過說話、音樂、圖像等手段進行再現，充分感染學生的感官，激發學生的情感共鳴，從而達到對文本的進一步解讀。在傳統的教學中，學生對于一些與現在時代背景相去甚遠的文章，完全沒有代入感，又何談理解？如在教學《吃水不忘挖井人》這篇課文時，由于學生對當時的寫作背景不太了解，因此在學習時很難體會鄉親們對的感恩之情。于是我采用了情景再現的方式，通過向同學們講述了當時艱苦的時代背景，并觀看鄉親們辛苦挑水的視頻，讓學生明白當時生活環境的艱苦以及戰士們挖井的不容易，這樣學生才會有代入感，才能理解鄉親們為什么要立碑紀念。

2.增添趣味，激發興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有讓學生真正對文本產生興趣，學生才愿意去鉆研。我們可以通過創設一個個有趣的情境，如在拼音教學時，我會通過“拼音王國大闖關”的游戲方式讓學生通過完成拼音小游戲的方式進行闖關，激發學生學習拼音的興趣。不僅如此，在學習一些富有童趣的課文時，我們也可以通過讓學生發揮想象，自己創設情境，帶入課文中的角色來增添學生學習的積極性。如在學習《雨點兒》一文時，讓學生把自己想象成是雨點兒，進入課文的情景中，自由說說如果你是雨點兒，你最想去哪里？這樣既增添了課堂的趣味性，又豐富了學生的想象力。

3.聯系生活，寄教于樂

語文教學應該是源于生活的。如在教學《四季》一課時，讓學生聯系生活實際說說一年四季的不同特點，既能加深對課文的理解，也能幫助學生了解更多課外知識。此外，情境教學在低年級寫作方面的指導也同樣適用。我們可以帶著學生走進大自然體驗生活，再把自己的所見、所聞、所感寫成文章，這樣不僅能讓文章更加真情實感，還能真正實現寓教于樂，讓學生愿意主動參與到語文學習之中。

二、情境教學法的幾種形式

既然情境教學法在語文課堂中的作用如此顯著，那我們又該怎樣將情境教學熟練運用到課堂中，并根據不同的課文類型選擇合適的情境教學法呢？下面我將簡要介紹幾種較為常見的情境教學的形式。

1.直觀演示

這種情境教學的方式是由教師出示與課文相關的圖片、音樂和視頻等直觀的影像，描繪出課文中的場景，讓學生仿佛身臨其境，感受其中的氛圍，從而體會作者的心境。這種情境教學的形式是最常見的，比較適用于一些能讓學生產生畫面感的優美寫景文。當我在教學《秋天》這篇課文時，就先向學生展示有關秋天的圖片，如“落葉滿地、大雁南飛、楓葉紅了”等標志性的事物，讓學生真切地感受到秋天到了，以此來導入對課文的學習，將會使學生更有代入感，激發學習的欲望。

2.角色扮演

孩子的模仿能力是很強的，而且他們也很喜歡模仿，所以當我們在教學一些故事性較強的敘事類文本時，不妨采用角色扮演的情境教學模式，會使學生更加投入到對課文的學習之中。這種情境教學的形式顧名思義，是讓學生通過表演的方式模仿人物的動作、表情、語氣等等，以此來揣摩人物的性格特點及心理活動，如在教學《狐假虎威》這篇課文時，我試著讓學生用舞臺劇的方式進行角色扮演，把狐貍、老虎和其他小動物的動作、神態、語言惟妙惟肖地表現出來，這樣學生不僅加深了對課文的理解，也很好地鍛煉了學生的語言表達能力，達到了事半功倍的效果。

3.聯系生活

這種形式就是讓學生結合自己的生活實際，將課文內容與之結合，在自己的腦海中創設一個自己熟悉的情境，帶入文中人物的心理，讓學生產生親切感，語文教學的效率也就大大提高了。當我們在學習一些與我們的生活實際密切相關的課文時，我就會經常采用這種形式的情境教學法，如在教學《大還是小》這篇課文時，課文中問道：“你什么時候覺得自己很小，什么時候覺得自己很大？”這正好符合一年級小朋友的實際情況，此時的學生正處在這種矛盾的心理時期，我就會讓學生結合自身的實際感受談一談，體會文中的小朋友這種矛盾的心理。

4.創設游戲

當我們在教學新課時，常常會感覺學生注意力不集中，無法完全投入到對課文的學習之中。這時我們可以試著創設一些與課文相關的小游戲，學生的注意力可能一下子就被吸引過來了。通過游戲可以提高教師與學生之間的親密度，讓師生關系更加和諧，課堂的氣氛也會更加輕松和愉悅，活躍課堂氣氛。當我在進行一些古詩詞的教學或者語文基礎知識的積累時，學生往往不感興趣，課堂氛圍也比較沉悶。這時我可能會開展一些“知識競答”的環節，如讓學生背誦描寫月亮的古詩，并且分小組進行搶答，贏了的小組將會得到獎勵，學生的積極性一下子就被調動起來，還豐富了學生的課外積累，讓學生在不知不覺中增長了知識。總之，情境教學法是適應這個時代的創新的、積極的教學方法，在語文課堂教學中起著至關重要的作用。它既能創造良好的課堂學習氛圍，使學生積極主動地參與到學習中去，又能幫助學生真正走進課文的情景中，加深對課文的理解與感悟。因此，作為新時代的語文教師，我們也要順應時代的發展，抓住一切有利于課堂教學的手段，給學生創造好的課堂教學環境，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]陳登武.《讀寫算•教研版》，2015年第21期

作者：許燕 單位：昆山市陸家鎮菉溪小學

[2]龍國蓉.《讀寫算•教研版》，2015年第17期

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作者：許燕 單位：昆山市陸家鎮菉溪小學