小學語文教學的有效性分析(10篇)
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第一篇：小學語文課堂教學評價語的有效性
摘要：小學語文課堂教學評價語迎合了新形勢下課程改革的需要，課堂教學評價語不僅是語文課堂教學的基礎，而且能夠促進課堂教學的有序進行。有效的語文教學課堂教學評價能夠提高小學生的學習熱情，激發小學生的求知欲望，提高小學語文課堂教學的效率。本文分析了小學語文課堂教學評價語的現狀，探究了小學語文課堂教學有效評價語的應用。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；評價語；有效研究
前言
目前，小學語文課堂教學評價語體現在語文教學的各個環節，有效的課堂教學評價語有利于促進小學生積極思考問題、解決問題。現如今，小學語文課堂教學評價語的現狀不容樂觀，教學評價語在發展中存在些許問題，一定程度上局限了被評價者的發展。由此可見，在小學語文課堂教學中應用有效的評價語是教學工作的當務之急。
一、小學語文課堂教學評價語的現狀分析
所謂語文課堂教學評價語，指的是小學語文老師針對小學生在語文課堂的表現而做出的語言評價。語文老師在課堂教學中，往往忽略課堂評價語的重要性。由于老師傳授教材知識的目的性過強，進而導致學生的學習熱情減退、教學效果不明顯[1]。
（一）教師評價隨意性
雖然小學語文老師在教學中順應新課改的需要，采取鼓勵性、贊揚性的評價方式參與教學，但是在實際的語文課堂教學中，老師的評價語太過隨意，進而降低了學生的學習積極性。例如，在學習《秋天》這篇課文時，語文老師隨機點名讓學生回答現在的季節，學生回答：“秋天”，然而實際上此時正當秋季，學生回答完畢后，語文老師評價說：“很正確，非常好”，老師隨意性評價后，被評價者并沒有產生足夠的優越感，旁觀的學生也對語文老師的評價不屑一顧。
（二）教師評價缺乏嚴謹性
小學語文老師在教學中經常出現含糊性評價的現象，一方面教師的評價標準遭到了質疑，另一方面學生對老師漸漸失去了信任。例如，老師點名讓學生朗讀課文，然而學生在課文朗讀的過程中經常丟字、錯字，但是學生朗讀過后，老師還是會評價說：“讀的真規范!”。但是實際上，這是對朗讀者的不尊重，對教師職責的不重視。
二、小學語文課堂教學有效評價語的應用
在小學語文課堂教學中，要想有效的應用課堂教學評價語，發揮課堂教學評價語的應用效果，語文老師不僅要重視學生的學習、學生的個人發展、評價語的應用結果，而且要重視學生的生活、學生的全面進步以及評價語的應用過程，進而通過有效評價語的應用提高小學生的綜合素質，語文老師在課堂教學中有效評價語的應用如下[2]。
（一）教師評價語要真誠、自然
小學階段的學生雖然人生觀、世界觀、價值觀的發展還尚未成熟，但是小學生也需要老師的關注和認可，渴望得到語文教師的尊重。語文老師一個善意的眼神、真誠的話語、婉轉的語調，都會讓小學生感受到被尊重的幸福。例如，在學習《鮮花和星星》一文時，語文老師指定一名學生進行全文朗讀，學生朗讀完畢后，語文老師對朗讀者進行真誠、自然的評價，老師評價說：“聽過你的全文朗讀后，我們如同身臨其境，鮮花的花香喚醒了我們的嗅覺，草地軟軟的、星星亮閃閃的。”語文老師自然、真誠的語言評價，能夠給予朗讀者極大的支持，并提高班級內其他同學的學習熱情。
（二）教師評價語要準確、貼切
在語文課堂教學中，語文老師的評價語要準確、貼切，不能對學生進行絕對的鼓勵和批評。語文老師在開展課堂教學評價時，要充分尊重學生的個性差異和學習體驗，堅持鼓勵與批評相結合的評價方式。例如，在學習《海底世界》一文時，語文老師選取描寫動物們竊竊私語的段落進行角色朗讀，當學生的朗讀語調過高時，老師應該對學生說：“你在讀的過程中沒有出現丟字、錯字的情況，但是如果語調能降一降就會更完美了。”語文老師的這種教學評價是很中肯的，準確、貼切的教學評價語，能夠使學生勇于正視自己的錯誤，并且積極主動的追求知識。
（三）教師評價語要多元、創新
有效的小學語文課堂教學評價語能夠激發學生的學習興趣。教師評價語不能一成不變，要根據學生的學習成績、學習能力進行多元化創新。對于班級內學習成績上等的同學，語文老師要慎重評價，等到他們取得了實質性的進步時再給予贊揚性評價；對于班級內學習成績中等的同學，語文老師要善于發掘學生的長處，對學生的優點給予肯定性評價；對于班級內學習成績下等的同學，語文老師要觀察學生的細微進步，針對表現出色的行為給予及時的評價。例如，當下等學生在坐姿、聽講等方面表現良好時，老師就要及時給予鼓勵性評價，進而樹立下等學生的學習自信心[3]。
結論
綜上所述，由于小學語文課堂教學評價語在發展中存在些許問題，進而應用豐富多彩的語文課堂教學評價語，能夠營造和諧的教學氛圍、發散小學生的學習思維、激發小學生的學習熱情。語文教師真誠、準確、多元的評價語，有利于促進小學生的全面進步，有利于優化小學語文課堂教學的質量，有利于推動小學語文事業的進步。
參考文獻：
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作者：劉娜 單位：岫巖縣偏嶺鎮細玉溝小學
【摘要】在新課程改革的背景下，實現小學語文教學的有效性，并非僅限于傳統教學中文化知識的傳授，而是更加注重小學生語文綜合能力和人文精神的培養，讓學生在語文教學中樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以下本文就如何提高小學語文教學的有效性淺談幾點筆者個人的看法，望對各位同仁有所裨益。
【關鍵詞】新課程改革；小學語文；教學實踐
小學是學習語文的初級階段，對于小學生來說具有奠基和啟蒙的重要作用，因此，在當前新課程改革的背景下，教師應當積極探尋有效教學策略，切實提高小學語文教學的有效性，讓學生成長為德、智、體、美、勞全面發展的高素質人才。
一、教師應當樹立正確的語文教學觀念
1.是以學生為主體，不讓課堂學習流于形式。為了不讓小學語文課堂教學流于形式，就必須確保學生在課堂上的學習效率，教學有沒有效率，并非是以教師教學的內容的多少而定論，而是以學生從課堂上學到了多少為根本，因此，在語文課堂實踐教學中，教師應當重視學生在學習中的主體地位，以學生從課堂上學到了多少知識為教學效率的衡量標準。2.是要有時間觀念。在課堂教學中不能盲目的分配教學活動的時間，應當有一個明確的目標，例如，在教學人教版四年級上冊語文《5.古詩兩首》這部分內容時，教師應當在課前制定詳細的教學計劃，具體的來說如，教學第一首古詩所用的時間是多長，第二首古詩用多長，再如，在向學生介紹古詩的創作背景時需要用到多長時間，而在朗讀古詩時又需要用到多長時間，只有制定好詳細的教學計劃，有了正確的時間觀念，才能大大提高課堂教學效率。3.重視語文教學的可持續發展。所謂語文教學的可持續發展，是指培養小學生的終身學習意識，培養小學生各方面的綜合能力，和非智力的人格特征。當代經濟和科技日新月異，如果學生將來走出學校大門便放棄了學習，“學如逆水行舟，不進則退”，當其他人都在前進的時候，只有自己止步不前，那么終將會被淘汰。
二、結合生活實際開展語文教學
語文是一門來源于生活，又應用于生活的學科，說它來源于生活是因為語文教材中有很多內容都是選自生活中的實例，例如老舍先生筆下的《駱駝祥子》，講述了人力車夫祥子一生的曲折經歷，向我們揭露了舊中國背景下的社會底層人士的悲苦生活，也從側面無情的批判了這個社會——它不讓好人有出路。這便是細心觀察生活、體驗生活方能發現的生活現象。再如，魯迅先生筆下的《少年閏土》，講述了作者和閏土從相見、相知再到分離的過程，抒發了作者對少年好友的懷念以及對鄉下生活的向往。因此，語文的知識是來源于生活的。說它又是應用于生活，那就更為恰當不過了，例如，在生活中寫個書信、發個微博、做個演講等，都需要用到語文知識，以下筆者撿取一點——寫作教學來談一談結合生活實際開展語文教學。在語文寫作教學中，應當注重結合生活實際，唯有站在第一人稱寫出來的生活實例才更加具有真實性，讓讀者看了才會更加信服，也更利于抒發作者的情感，因此，為了能讓學生更好的結合生活實例抒發學生的真情實感，教師可以組織開展春游或者夏令營活動，又或者組織開展服務社會的公益活動如，向大眾宣傳保護環境的重要性、去養老院做義工或者參加集體植樹活動等，在活動過后讓學生寫一篇觀后感或者心得、體會，如此，可為小學生在寫作方面積累真實的生活體驗或寫作素材，幫助小學生更好的完成寫作，進而提高他們的寫作能力。
三、采用多媒體技術開展詩詞鑒賞教學
語文教材中的古典詩詞是我國中華傳統文化中的一顆璀璨的明珠，小學生是我們民族的未來，是我國繁榮昌盛的希望，有權利更有義務繼承和發揚我國優秀的傳統文化，讓我國優秀的古典詩詞文化走出國門，屹立于世界文學之林。另外，開展小學語文古典詩詞鑒賞教學也并非僅是為了發揚我國的傳統文化，在另一方面，也能陶冶小學生的情操，培養小學生的審美情趣，因為，古典詩詞中富含的音律美和節奏感能讓小學生很好的感受到美的存在，教師可以在詩詞鑒賞教學過程中積極采用多媒體技術，將古典詩詞中的“美”在課堂上完美呈現。綜上所述，筆者認為在新課程背景下提高小學語文教學的有效性非常必要，能夠在很大程度上促使學生成長為全面發展社會型人才，但這并非一日之功，不可急于求成，應當在本著堅持不懈精神的同時，積極采用樹立正確的語文教學觀念、結合生活實際開展語文教學以及應用多媒體技術開展詩詞鑒賞教學等方法，提高小學語文教學的有效性，為國家、為社會輸送大批高素質、綜合型人才，實現中華民族的偉大復興。
參考文獻
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作者：劉玉君 單位：青海省西寧市大通回族土族自治縣元朔學校
第三篇：小學語文閱讀教學有效性探析
【摘要】閱讀作為語文教學的一部分，閱讀在引導學生全面發展過程中發揮著不可替代的作用。而要想發揮小學語文閱讀教學的作用，就必須提高閱讀教學的有效應。本文就小學語文閱讀教學的有效性進行了相關的分析。
【關鍵詞】小學語文;閱讀;有效性
就我國當前小學語文閱讀教學來看，依然在停留在采用傳統的教學方法，機械式的進行文章內涵的解析，在這樣的環境下，學生學習積極性不高，學生的閱讀能力得不到提升，從而影響到教學質量。閱讀是豐富知識的有效途徑，在陶冶情操、培養能力等方面發揮著重要的作用，而要想提高小學語文閱讀教學的有效性，教師就必須積極的轉變觀念，擺脫傳統的教學，樹立全心的教學觀念，以學生為主，不斷培養學生的興趣。
一、影響小學語文閱讀教學有效性的因素
(一)觀念落后
受傳統教育模式的影響，我國小學語文教學中教師在教學過程中一直占據著主導地位，學生處在被動的接受知識，在這種觀念下，學生的學習積極性不高，難以激發學生的學習興趣，從而影響到教學質量
(二)閱讀教學內容單一
就當前小學語文閱讀教學來看，教學過程中主要是對課文進行閱讀，讓學生去概括段落大意，找出課文的中心思想，機械式的向學生進行知識結構。學生的閱讀也僅限于課堂，在這樣的環境下，學生學習積極性不高。另外，教師在教學過程中也主要是圍繞教學內容，內容比較單一，難以激發學生的學習興趣。
(三)專業教師的不足
在小學語文閱讀教學中，專業的教師有著重要的作用，專業的教師可以更好地引導學生進行閱讀，培養學生的閱讀興趣。然而就目前來看，小學語文專業的教師明顯的不足。許多教師大多是初中畢業、高中畢業后的學生來擔任，他們的專業知識有限，難以更好地培養小學生的閱讀興趣。另外，由于小學生的年齡較小，好奇心較強，許多教師在教學過程中針對學生的提問略顯不耐煩，不能認真對待教學工作，進而影響到了教學質量的提高。
二、小學語文閱讀教學有效性策略
(一)轉變教學觀念在新課改
背景下，要求教學以學生為主，讓學生成為教學的主體。對于小學語文閱讀教學而言，要想提高閱讀教學的有效性，教師就必須積極的轉變教學觀念，在課堂上要充分發揮學生的主體作用，讓學生成為課堂主體。對于學生而言，只有學生的得到了重視，才能更好地激發他們的學習積極性和主動性［1］。例如在人教版二年級下冊課文《日月潭》，教師可以讓學生來朗讀課文，讓學生找出文章中那些句子寫的好，通著這種方式，可以更好地鍛煉學生的膽識，不斷激發學生的學習積極性，提高學生的閱讀能力。
(二)借助多媒體豐富教學內容
在現代社會里，多媒體技術在教育領域中得到了廣泛的應用，多媒體技術結合了聲音、文字、圖片、視頻等多種功能，在小學語文閱讀教學中，應用多媒體技術可以豐富教學內容，激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。例如，人教版五年級下冊課文《草原》中，教師可以利用多媒體技術將相關知識制成多媒體課件，通過多媒體展現出來，同時，利用多媒體技術下載與草原相關的圖片、文章，讓學生閱讀到更多關于草原相關的知識，從而加深對草原的理解。另外，在多媒體技術下，學生可以跟著多媒體錄音跟讀課文，讓學生有感情的去閱讀課文。
(三)游戲化的教學
游戲化的教學就是通過游戲的方式來進行教學的一種方法，游戲化教學符合了小學生的特點，能夠更好地激發學生的學習主動性和積極性，促使學生主動參與到教學中來。例如，在人教版六年級上冊課文《老人于海鷗》中，我舉行了異常閱讀比賽，讓學生比一比誰朗讀的更有感情?比一比誰在課文中找的優美的詞句多?通過這種游戲化的方式，活躍了課堂氛圍，更好地激發了學生參與課堂教學的積極性和主動性，培養了學生的動手能力。
(四)重視教師隊伍的培養
教師作為學生學習道路上的引路人，只有專業的教師才能更好地引導學生學習。為此，在小學語文閱讀教學中，要想提高教學質量，更好地培養學生的自主閱讀能力，就必須注重專業教師的培養。首先，學校必須加強現有教師隊伍的教育，要加強專業知識的教育，不斷提高教師的職業素養和教學能力，進而更好地服務于教學工作;其次，要對外引進專業、有教學經驗的教師，壯大教師隊伍，為小學語文閱讀教學提供保障。另外，作為教師，更要認識到自身的職責所在，不斷學習，充實自己，提高自己的教學能力，進而更好地引導學生學習，引導學生掌握科學的閱讀技巧，促進閱讀教學的發展［2］。
(五)拓展課外閱讀
課外閱讀在小學語文閱讀教學中發揮著不可替代的作用，引導學生多進行課外閱讀，可以豐富學生的知識，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，教師應當認識到課外閱讀的重要性，要引導學生在課外多閱讀，多閱讀一些優秀的文章，讓學生摘抄那些優秀文章中寫的精彩的詞句，并加以轉化，成為學生的知識。作為教師，要根據學生的特點以及教學的需要，合理的為學生選擇課外讀本，從而更好地激發學生的學習興趣，讓學生在不斷的閱讀中培養自己的閱讀能力，豐富學生的知識庫，提高文學素養。
三、結語
綜上所述，小學語文閱讀教學的有效性不僅能關系到小學語文教學的發展，同時也關系到了學生的成長。有效的閱讀可以引導學生養成良好的學習習慣，提高學生的閱讀能力，激發學生的閱讀興趣。在小學語文閱讀教學中，要想提高閱讀教學的有效性，教師就必須積極轉變觀念，不斷豐富教學內容，根據學生的特點采取有效的教學方法來引導學生閱讀，從而促使學生主動參與到教學中來，培養學生各方面的能力。
【參考文獻】
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作者：凌寒 單位:江西省于都縣三中
第四篇：小學語文教學中小組合作學習的有效性
【摘要】合作學習是現代教育的重要構成單元，也是提升課堂教學中學生參與度與情感交流的有效策略。一直以來，合作學習就利用其互動性的優勢推動著教學改革，并對教育改革體系產生了深遠的影響。小學語文教學中應用小組合作學習能夠進一步提高學生語言表達能力，并培養其良好的社交能力。語文學習，本質上就會為了讓學生更善于通過表達與人交往。學生在小組合作學習中，通過小組間的交流合作，也提高了對語文這門學科的熱愛。
【關鍵詞】小學語文；小組合作；教學效率
在傳統小學語文教學中，學生通常都是被動地接受“填鴨式”的知識。而合作教學則更加重視人際關系這個基本面。概言之，合作教學屬于一種課堂教學中人際交往的互動過程，學生本身同樣是課程資源之一。因此，在教學過程中，師生關系不再是單方面的傳授與接收，而是指導與參與。
一、小學語文教學中應用小組合作學習的優勢
（一）培養學生“聽”的能力
在傳統小學語文教學中，教師一味強調學生要“認真聽講”，只有在聽完教師講解和其他學生發言后，方可表達意見。而小組合作學習的最大特點就在于只有小組成員展開討論學習，因此，學生更能夠聽取其他成員的發言，這也就培養了學生“聽”的習慣。學生在傾聽的情況下能夠有意識的歸納所聽到的內容，學會選擇其中重要的內容內化成自己觀點。
（二）培養學生“說”的能力
受到生理、心理因素的限制，小學生的缺乏表達詞匯，在組織語言時往往會表現得很吃力，發言時容易緊張。而小組合作學習則能極大地彌補這點，學生能夠更好地放開自己，勇敢地表達自己的意見與想法，在詞不達意的時候，小組的其他學生也可以即時的積極的助其整理語言，久而久之，培養了學生語言表達能力。
（三）培養學生“讀”的能力
在開展小組合作學習中，因小組學生的學習距離近，學生可以非常清楚地聽到其他成員的朗讀，并可以快速發現其中錯誤并予以糾正，以防止錯誤延續。在朗讀富有感情的課文時，學生間能夠通過其他學生的示范朗讀，完成相互的借鑒，以推動小組朗讀得流利與富有感情。（四）培養學生“寫”的能力毋庸置疑，在小學語文的學習中，培養學生“寫”的能力一直以來都是教學的重點之一。學生不僅需要保持正確的書寫習慣，還可以正確的使用文字來表達觀點。同樣，在小組合作學習中，其他組員的引領與示范可以帶動學生提高“寫”的技能。
二、小學語文教學中小組合作學習的實施策略
（一）組織引導
合作學習的目的就是讓所有學生都可以參與其中，都有發表自己看法的機會。因此，教師需要適時地引導學生發言時的時間與節奏，合理分配時間，以避免出現一個人發言過長而令其他學生失去發言機會的局面。在教學中，教師應當學會去引導學生，在掌握教材內容時，能夠學會用詞語準確的概括，培養學生的總結能力。以《雨港基隆》為例，教師可以要求學生找出雨港基隆特點，讓學生使用“變化快、變化大”的概括性語言。
（二）程序引導
小組合作學習的模式是反復性的學習活動。學生在教師提問后，先行自學，再自學理解的情況下，和小組的其他成員展開溝通，并在溝通中拓展學習的思路，發現新的問題的同時找到解決問題的方法。在經過了反復的思考與學習深化后，加深對教材的掌握，最終不斷促進小組合作學習的良性發展。需要強調的是，在小學語文課堂中，開展小組合作教學的前提，必須是每個學生都讀了課文，在基本理解課文內容之后，方可進行小組合作。
（三）方法引導
在學習階段，學生獲得了部分成果后，通常會認為自己已經完成了學習目標，接下來的學習進度便無法跟上。有鑒于此，教師應當充分理解小學生的心理特征，在其獲得成果后應當及時表示肯定，以激發學生下一階段的學習；有的學生在學習中遇到困難時便無法繼續專心學習，此時，教師應當對其做出引導，以助其尋找出解決問題的辦法。如學生在朗讀課文時不能真切的感知文中的情感時，教師則可以通過多媒體課件或微課的方式幫助學生加深理解；在學生學習階段，如發生錯誤認知時，教師應當及時開導，及早糾正其中錯誤，讓學生回到正確的思路中來；在小組合作學習結束后，教師需要對此次學習進行歸納總結，對小組積極的部分提出表揚，對小組不足的地方予以糾正，并幫助學生總結學習方法，以便開展下一階段的學習。在合作學習的小組分工中，健全的小組成員設置為組長、記錄員、評論員、觀察員等。在實際的小組運行中，可按照實際情況與課堂教學情境適當增減，但要始終保證小組中每個角色的職責。由小組組長開展小組工作，并安排討論時間，由組長負責觀察組員之間有沒有出色完成自己所分配到的任務、小組之間合作的融洽程度、第一時間發現學習中的錯誤并予以糾正。小組合作的目的就是讓學習中的每一個學生都可以融入整體中來，每一個學生都并非獨立的，而是依存關系。
三、結語
綜上所述，在經過一個周期的小組合作教學實踐后，更有助于教師學會站在全面發展兒童的高度來權衡合作學習的組織形式、分組策略以及技能培養等，最大限度發掘教學內容中的有利因素，并重視對學生的合作技能、創新意識和非智力因素等方面綜合培養。小組合作學習應用于小學語文教學中，明確了學生是教學的主體身份地位，教師以培養學生合作技能作為教學的出發點，引導學生實施深入合作探究，激發學生學習潛能，最終形成了良性循環。
參考文獻
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作者：樊康龍 單位：甘肅省靜寧縣實驗小學
第五篇：小學語文教學有效性的策略
【摘要】小學語文教學效果的提升在很大程度上取決于教師在授課過程中采用的方法，這些方法的使用貫穿于教學措施當中，教學時間投入的多少、教學成果的展現以及教學任務的完成，打好學生語文學習的基礎都與策略的采用有很大的關系。
【關鍵詞】語文教學；有效性；策略
教學策略運用得好，學生學習的成績提高得快，又能激發學生進一步學習的興趣，教學活動的開展學生也可以全面的參與進來，學生的學習壓力相應的也會減少，真正的做到讓學生自主的學習，凸顯素質教育的真諦。根據新課標的要求，提升教學的有效性可以采取適當的策略來進行。
一、提高小學語文教學有效性，首先要設定好教學的任務
教學的任務從本質上來說是對教學的一種規劃，這種規劃根據時間完成的不同可以分為兩類。一是能夠快速看到成效的任務，這一部分的教學任務通過一堂課程的講述，學生對該堂課程的吸收也就達到了目的。所以教學任務的設定要依據教師教學的進度來開展，并且要加深知識理解與互動之間的聯系，教師所有教學活動的開展都要圍繞教學任務來實施。新課標開始貫穿于落實以來，教學任務也從最開始的對知識的傳授開始轉變為對學生知識與能力的培養，學生學習態度的擺正、情感的培養在一堂教學過程中也要有所側重。但是在對教學任務深度的分析之后，我們可以了解到，存在一些教學任務的完成是相對理想化的，與教學的實際情況不相符合，并且任務的完成很多情況之下在短時間內是無法做到，這樣對教師帶來壓力的同時可能會影響教學具體實施。
二、提高小學語文教學有效性，需要激發學生學習的興趣
語文課程的教學由于受到傳統思想的影響，課程都會圍繞著課本的內容來開展，教師會成為整堂課程的主導，教學的模式相對單一，知識的傳授只是一種單向輸出，學生的主動性被磨滅，知識也只能靠被動的接受。這種情況要想真正得到改善，課堂關系的處理是需要重點把控的，課堂氣氛不用設定得太壓抑，教師要學著釋放學生的天性，積極探索學習的魅力所在，激發好奇心。如何將語言文字轉變為學生更容易理解的內容，培養學生的思維能力，需求教師找尋到一套適合自己的方法。小學語文的學習對思維的培養十分重要，抓住了這一主線學生的興趣就能充分的吸引過來，課堂的互動也就了實施的基礎。信息社會的高度發展，學生可以通過網絡了解到更多的知識，語文課本的內容相對狹隘，學生興趣的培養成為了教學得以施展的核心，課前學生要做好對課程的預習，課堂上老師才能根據學生的情況，有針對性的實施教學。
三、提高小學語文教學有效性，要提升學生主動參與的熱情
新課標元素的注入更加注重對課堂教學有效性的提高，目的的實現最終的落腳點是學生的積極參與，教師可以設定一定的情境，激發學生的興趣，主動的參與到課堂的活動中來。課程的設定需要一個難度的設定，這樣學生的參與才會更加的有意義，才能探討出許多有新意的想法。在參與的過程中學生可以發現存在的問題，通過思考并提問的方法將問題進行解決，學生成為了課程教學的主要實施者，對知識的獲取也就更加的有效。例如在《狼與小羊》教學時，首先讓學生提前熟悉課本的內容，之后在課堂上邀請學生進行情境表演，學生通過主動的參與就可以更加深刻的理解大灰狼的兇惡。通過自身的動手與思考后得到的知識才會真正的被自己吸收，也會更加的有成效。
四、提高小學語文教學有效性，應加強課堂的互動
雙向以及多向的教學輸出在以往教學中是很難看到的，這需要教師設定一些互動的環節讓學生參與進來。互動方式的選擇將直接影響到課程能否帶來有效的改變，所以在實施的過程中需要注意幾個方面：一是在互動的過程中，教學要放下自身的威嚴，學生才能放松心態，以一種平等的方式參與到交往中，互動才能得到實際的效果。二是互動需要全面的開展，通過不同維度的互動，教學的有效性要有不同程度的提高。三是根據課堂氛圍的轉變積極的將互動進行轉化來適應當時的情境，學教學的有效實施提供保障。
五、提高小學語文教學有效性，課堂的管理要加強控制
課堂管理的核心在于教師能夠對學生的情況進行及時的了解，也就需要每一個學生課堂的表現呈現在教師的視野范圍之內。對座位的安排要保障學生有足夠的空間，方便相互之間的互動。在時間的管理上，要把課堂教學的效果最大化，信息的輸出要保證學生保持高度的注意力。在學生行為的管理上，要提前做好規矩的講述，并做好相應的預防措施。對學生的行為要有一定的管控，但是卻不能影響其正常的行為，提高學生受挫的能力，在學習的過程中培養堅持不懈的能力。通過對行為的規范，及時發現學生不良的學習習慣，積極的進行矯正，轉變思維的方式，從根本上讓學生認識到好的學習習慣的重要性。課堂氛圍控制需要有目的性的進行調節，對于需要探討的性的課題可以積極的組織互動，并選派代表進行回答，使得學生的注意力始終在課堂的范圍內。總的來說，新課標開始實施以來取得了一定的成果，更加注重對學生素質的培養，學生的壓力也有了一定的減緩。教師是新課標實施的操作者，決定著課堂有效性提高的落地與實行，其重心就在于對策略的實施與優化，不斷探討出有利于提高語文教學有效性的策略，才能真正的做到對學生素質化的培養。
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作者：黃廷興 單位：貴州省甕安縣珠藏鎮甕水司小學
第六篇：小學語文教學有效性策略分析
摘要：語文學科是學習各門學科的基礎性學科，語文學習的效率提高了，也有助于其他學科教學品質的提升，因此語文是基礎性的學科，更是關鍵性的學科，尤其是小學語文，它不僅奠定著語文學習的基礎，更影響著其他學科的學習。文章從教學目標的制定、教學模式的轉變、學習方法的使用及教學評價方式等方面對小學語文教學有效性策略進行了探討。
關鍵詞：語文教學；主體作用；學習方式；評價方式
要想實現高效的語文教學，就要對什么是有效的語文教學有一定的了解，語文教學要達到教學目標，不僅要關注教學的內容和教師，更要多關注學生。只有當教師的教學效率提升了，學生的學習效率提升了，才能真正實現教學的有效性。本文將從以下幾個方面對語文教學有效性策略進行探討。
一、制定科學的教學目標
教學目標的設定，一定要根據班級學生的具體情況而定，每個班的成績都有好、中、差三個等級層次，設定的教學目標是一定要兼顧這三個層次的學生。比如教學目標不能定太高，太高成績較差的學生，甚至成績好的學生都無法接受，這就使得教學目標無法完成，打擊了教師和學生的自信心。也不能定得太低，太低會使教師和學生感覺沒有困難可言，激不起學生學習的興趣。因此，教學目標的設定應事實就是，符合學生的實際情況，科學合理的制定。
二、轉變傳統的教學模式
在語文教學過程中，符合教學培養目標的教學模式，更有助于學生學習和教師教學。教師可以采用引導的方式進行教學。即先讓學生自學，自己體會，自我思考。這樣，有助于培養學生獨立思考的能力，然后再進行學習內容的教學，對學生自學過程中遇到的疑難問題進行詳細解答，接著再對本次所學內容進行詳細講授，最后再讓學生自己對本次學習的內容進行復習、回顧，做到溫故而知新。這種讓學生積極參與進來的教學模式，不僅擺脫了傳統的死搬硬套的教學模式，而且更能激發學生自我學習的興趣。
三、教學中發揮學生的主體作用
教學過程中應該遵循學生主體性的原則，一切教學應以學生為本。學生主動參與到教學活動當中來，教師才能更好地根據學生的需求進行教學，才能滿足學生的要求，最大限度地提升教學效率，提高學生綜合素質。因此，教師必須明白教學過程中自身應以引導為主，要把學生放在學習的主體地位，促使學生更好地參與學習，以實現學習和教學目標。
四、引導學生運用多種學習方式
在教學過程中，學生的認識內化為行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，就是學生的參與不是強制被動的，而是積極主動的。學生在教學中越主動，教學效果就越好，越有利于學生形成自主學習的習慣。所以，教師應為學生創設合理、有趣的情境，為學生提供自我表現的機會，提高學生的課堂參與度。應該為學生設計各種各樣的學習活動，激發學生的學習興趣。五、民主科學的評價方式民主科學的評價能夠針對學生的具體表現進行有效評價，能使學生充分認知自我，提升學生的自信心，增強學生的學習興趣。
（一）讓學生在充分準備的基礎上接受評價
教師教的目的是讓學生學，學生學是為了讓自己學會，而學會則是為了會學。在準備階段，學生經歷的是學―學會―會學這一過程。如教師讓學生復述課文時，首先要為學生留出充足的準備時間，讓他們提前把課文中的重點字詞句掌握充分；在回答時，可以讓他們參考這些重點字詞句，使學生保持正確、積極的心態，發揮出正常水平。
（二）把評價權力交給學生，讓學生進行自主評價
教師在對學生學習成果進行評價的時候，應盡量避免把評價權掌握在自己手中，進行單一的教學評價，讓學生參與到教學評價中來，進行自主評價，更能激發學生積極進取的精神。例如，教師在對學生的聽寫、默寫或寫作能力考核時，可以讓學生之間相互評閱、修改和打分，在學生評價后，教師再有目的性地抽查其中一部分，這樣對學生的評價才會更全面，才能更有效地反饋學生的相關信息。
（三）評價標準要多樣化、層次化
傳統的評價標準是由教師制定的，以教師的理解為主，但多元化、層次化的評價標準更利于學生的個性發展，能深刻發掘學生多方面的信息，據此可以針對性地制定相應的教學計劃，促使學生更好的學習。總之，在小學語文教學中，教師應結合多項因素，制定科學的教學目標，采用恰當的教學方式，引導學生運用多種學習方式積極主動的學習，這樣才能激發學生學習語文的興趣，提高學生學習的質量和教學的質量，促進學生語文素養的提升，使學生朝著個性化方向全面發展。
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作者：潘曉東 單位：江蘇省常熟市白茆中心小學
第七篇：提高小學語文課堂教學有效性的對策
【摘要】實施語文教學策略是決定語文教學質量的關鍵因素。針對小學語文課堂教學中存在的問題，教師應適當擴大教學內容，發展教學方法，提高課堂教學水平及教學效果。本文結合語文課堂教學的現狀，對小學語文教學策略的有效性進行了分析。
【關鍵詞】小學語文；課堂教學策略；效果分析
教師應該從激發學生對學習的興趣，培養自學的意識和習慣入手，為學生創造良好的自主學習環境。中文教學是以學生為中心，促進學生綜合發展作為教育的主體。隨著新課程標準的不斷改革，傳統教學模式不再滿足新的課程要求。教師的教育思想必須改革創新，積極探索和研究新的教學方法。如何使老師在新課程的背景下有效地進行課堂教學，掌握課堂教學策略的有效性，是我們面前的一個問題。
一、小學語文課堂教學現狀的教學效果
隨著新一輪課程改革的發展，小學語文教學逐漸從傳統的被動，統一和依賴教學轉向主動，獨特和體驗式的教學。然而，在課堂教學策略的有效性方面，有很多問題需要解決：1.缺乏人文課堂教學中文教學的主要目標是通過各種考試，強調語言的使用性，而忽略主體的人文性。小學教師在小學的認知偏差對課堂教學的質量和效果有非常直觀的影響。教師通常傾向于選擇教材和教材的理論知識，缺乏如何提高學生綜合應用能力的考慮。沒有讓學生的深入理解語言和體驗到藝術美、人文美的魅力，導致學生只掌握剛性語言知識，但不能靈活和巧妙地使用語言。2.課堂教學方法不豐富中小學生處于大腦成長和發展的關鍵階段，身心發展尚未成熟，大多數學生無法精神專注于長期枯燥而無聊的課堂教學方法和單一的教學方法，使學生容易開小差，在目前的主要語文課堂教學中，教師仍然把指定教材作為主要教學資源，對課堂教學缺少靈活性，及多媒體技術等在實際中的應用，導致課堂教學單調，課堂學習氣氛凝固，嚴重影響了學生的學習動機和教學效果。
二、巧妙創造課堂教學方法
1.讓課堂氛圍活躍起來
在教學過程中，我們應該保持良好的課堂氛圍，這將使學生更好地聚焦發揮，使他們能夠擴展自己的思維能力，提高學習能力，發揮自己的潛能，這有利于保持積極的學習態度。教師應該發揚民主精神，適當考慮學生的建議，照顧教師和學生之間的關系。教師要不斷激勵學生，相信他們能成功。照顧學生，讓學生樂于學習，樂于生活。為了創造一個輕松，和諧，有利于學生發展的課堂氛圍，只有讓學生以良好的學習態度，主動參與到學習中來。
2.監督學生發展科學和穩定的預習習慣
確保學生在課堂學習和實踐過程中實現預期學習成績的目標是一個重要條件。因此，小學生在提高語文知識內容的實踐過程中，我們必須牢牢把握預覽所帶來的實際學習成果，提高并加以推廣。在進行課前準備活動的過程中，小學生不僅可以留在要研究的文本的初始閱讀過程，而且還要注重在新課文閱讀活動期間獲得的相關感受，思考和研究行為，在初始閱讀體驗過程中遇到的具體問題，要根據自己以往的經驗多問幾個為什么，把不懂的內容與所學內容相結合，提高小學生綜合預習活動的效果水平。
3.加強教師與學生之間的互動，提高反饋信息的有效性
在語言科目中，教學是特殊的，教師與學生之間的充分討論，信息交流，有利于促進教學工作的順利發展，也有利于學生在學習上獲得最大程度的提高。教師作為信息輸出者，學生是他們的反饋者，收集反饋信息是為進一步了解和測試學生所掌握知識程度，而調整的一種教學方法，能不斷提高教學水平。而且學生通過接受教師的反饋反映自己的學習情況，查缺補漏，繼續鞏固他們所學的知識。教師在獲取學生反饋信息時，必須快速及時準確地做出反應。如：圍繞知識競賽的主題舉辦或進行課堂辯論。通過這些方法，教師可以清楚和深入地了解學生所掌握知識的深淺程度，而建立教學重點和教學計劃的有效實施。并且學生應該熱衷于捕捉教師的反饋，結合教師的教學安排，繼續改進學習方法，從而獲得更好的學習效果。
三、刺激對課外活動的興趣
課堂外教學不受空間，時間限制，使學生離開課堂，第一能刺激學生的興趣，再加上實際操作，興趣會倍加濃厚。特別是在組合教學中，引導學生多在室外觀察，比在課堂上更能發揮出自己的想象力。其中一個例子是讓學生寫“我心中的旗”，如果學生親自去天安門廣場參加升旗儀式，他們將會寫下他們對國旗的敬意。從課堂走到課外,不僅刺激學生的興趣，而且提高教學質量，起到了發揮乘數的效應。
四、結語
小學教師對語文課堂教學的有效性有直接的影響。因此，作為小學語文教師，必須在教學準備階段，教學實施過程，教學反思階段針對性提高他們的專業素質和能力，有效提高課堂教學的質量，為學生提供一個優質的教學平臺。
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單位：山東省青島市嶗山區浮山小學
第八篇：提高小學語文閱讀有效性的探析
【摘要]隨著教育制度的改革,小學語文教學也發生了一系列的改革,尤其是閱讀教學方面,成了改革的重點。閱讀是語文教學的重中之重,直接關系到語文教育的成功與否,是師生之間溝通的橋梁。它可以培養學生的閱讀,提高閱讀的水平,陶冶他們的情操,對于他們的寫作有很大的幫助。但是目前小學語文閱讀教學還存在著很多的弊端。本文主要對我國小學語文閱讀教學的現狀和問題,然后給出了一些具體的對策。
【關鍵詞」小學語文;閱讀;措施
閱讀可以美化學生的心靈,提高他們的綜合素養。同時在閱讀的過程中,學生們可以摘抄句子,積累素材,為以后的寫作做鋪墊。所以說,閱讀對于小學學生的語文學習是相當的重要。但是閱讀中一些問題依然存在,如何加強學生們的閱讀興趣,提高教學的質量,成為許多教育工作者關注的一大難點。
一、我國小學語文閱讀教學的現狀
(一)閱讀教學死板
目前,我國的語文閱讀教學過于死板,老師的授課的過程中,喜歡把文章肢解成部分,而不去把握文章整體美的效果。常常要學生們把文章瑣碎的知識點給背下來,死記硬背只會導致學生的厭學心理,扼殺學生們對原文的興趣。所以說,教師必須要有品位的教學,讓學生們感受到語言的美,激起他們閱讀的興趣。只有這樣,才能提升語文的閱讀水平。
(二)閱讀教學過于形式化
在小學語文教學過程中,教師們大都喜歡利用多媒體,播放PPT去講課,這種方法已經屢見不鮮。雖然運用多媒體有一定的積極作用,比如減輕教師的工作量、提高學生們的學習熱情等等。如果教師認為運用科技手段去教學可以帶來豐厚的教學成果,那么這種思想必然是錯誤的。雖然多媒體減輕老師在課堂上的工作量,鍵盤代替了粉筆,投影儀代替了黑板,但是在教學的過程中卻忽視了重點。學生們在看PPT的時候,追尋的僅僅是感官上的刺激,沒有領會文章的中心思想,思維也沒有跟著老師的話語走,想象力降低。所以說,如果過多的采用多媒體教學,會有一定的弊端,將會失去閱讀教學的本質,也發揮發揮現代化教學手段的最大作用。所以說,要想使課堂效果表現的更佳,必須板書與多媒體相結合,這樣才能充分地帶動起學生們的思維,提高閱讀的水平。
(三)教師教案不切實際
大多數的老師鐘情于教案的設計,他們把教案寫的完美無缺,嚴格遵守教案的編寫規則,甚至把上課的教學過程也寫得一清二楚。教師們通常把教案當成了教學的主要工具,從而忽視了教學的多樣化。這種程序化教學模式使得教學形成了一種套路,學生跟著老師的思維模式走,根本無暇去思考。相對于教師而言,他們沒有把握住閱讀教學的根本,忽略了語文教學重在閱讀,而不是引導者學生們跟著自己的思維走。
(四)教學過程沒有拓展延伸
在上課的過程中,老師沒有充分地讓學生掌握文章的精髓,只是按照自己的理解把知識灌輸到學生身上。讓學生們知道文章的中心思想、寫作手法、作者心理等等,沒有進行深人的研究,從而導致了對學生們的點撥不夠。還有就是學生們在上完課之后,老師沒有對他們進行適當的拓展延伸,使得學生們只是了解文章的概念和中心思想,對相關的知識卻知之甚少,學生們很難通過閱讀去加強他們對文章的熱情和想象力。
二、提高小學語文閱讀教學的措施
(一)培養學生的閱讀興趣
多媒體教學在語文教學中也有著非常重要的作用。他可以彌補文字的不足,通過PPT或者動畫展現出一種更深層次的意境,使得教學內容豐富多彩。還是還可以設置一些情景教學和教學活動,例如把同學們分成兩組,一組負責閱讀,一組負責表演,這樣可以極大地提高學生的閱讀興趣。
(二)加大課程創新力度
教師在語文教學的討程中.要采取多種多樣的教學手段。比如課程設計可以加人單元練習環節、自主閱讀環節、課程思考環節等等。以教學目標為導向,進行重點教學。有的文章需要注重語言美、有的文章需要注重思維訓練、有的文章需要感受人物的心理變化和人物角色的定位。
(三)培養學生的閱讀習慣
正所謂水滴石穿,堅持每天對文章的閱讀,對以后在寫作方面會有很大的幫助。教師在講課的過程中,應該培養學生的閱讀習慣,調動他們的閱讀積極性,勤做筆記,把優美的句子摘抄下來,擴大自己的知識面,而且還可以把摘抄的句子作為寫作的素材。讓學生加強對文章的朗誦,熟能生巧,提高語感。
(四)進行適當的拓展延伸
在課堂上,老師要對學生進行適當的點撥,讓學生更加了解文章的中心思想和作者的內心,激發讀者閱讀的興趣,提高對文章的鑒賞能力。老師要多問問學生們為什么,比如作者為什么這么做,心理變化為什么跌宕起伏等等,加深學生們對文章的理解,讓他們展開思維,去想象作者為什么這么做。以此來增加對文章的鑒賞能力,揣摩文章的言外之意。與此同時,老師還要對文章相關的知識點進行拓展,介紹作者其他的一些作品,與本文作對比,對比一下作者的指導思想和寫作主題是否一樣,讓學生們對作者和文章有一定的了解,提高閱讀的興趣。
三、結語
總之,教師在教課的過程中,必須要培養學生的閱讀習慣、進行適當的拓展延伸、創設良好的閱讀環境等等,以此來提高小學語文閱讀教學的質量,調動學生們的積極性,培養學生的閱讀能力。
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作者：李夕香 單位：安徽省馬鞍山市和縣孫堡學校
第九篇：小學語文課堂教學有效性策略
教學活動的實施過程涉及多個方面，具體來說主要包括教師、學生、教材、教學模式以及教學工具等。要提高課堂教學的有效性，其關鍵在于如何使這些因素科學地配合起來，充分發揮出各個因素的作用并使其組合在一起時達到最佳的教學效果。目前，在小學語文教學過程中，存在不少問題，造成學生的學習興趣和學習積極性不高，致使課堂教學效果不佳、教學質量偏低。作為一線的小學語文教師，筆者深感這些問題給小學語文教學和學生造成了較為嚴重的負面影響，認為十分有必要改變這一現狀。而如何提高小學語文課堂教學的有效性，要注意把握以上的關鍵性，使解決這些問題的方法符合其改進的思路。
一、目前小學語文課堂教學存在的問題
(一)缺乏明確的教學目標，教學活動系統性不足
目標會指導著我們的行為，系統性會影響時間實施的效率和結果。在小學語文教學上，雖然語文的知識點相對于簡單，但并不是意味著就不需要明確的教學目標，也不意味著不需要進行對教學活動和教學內容進行系統性的安排。在教學過程中，大多數教師并沒有在教學大綱和學校教學要求之下結合自身的教學特點來設置明確的教學目標，沒有明確的教學目標，在教學進度和教學內容上就表現得較為隨意，想到什么內容就講什么內容，教師備課工作較為馬虎。學生在學習時，亦對知識的理解混亂，缺乏對整體的知識結構的系統性、連貫性理解。
(二)教學方式單一，學生學習興趣和積極性不高
小學語文的教學對象是小學生，他們的活潑好動，具有強烈的好奇心，因此教師在課堂中需要教學方法的運用。很多教師在教學形式和教學方法上比較單一且傳統，一套講義運用好幾年，缺乏對講學方法的創新和教學模式的探討開發。表現在課堂上，則是學生對教師的教學方法以及所講的內容興趣不高，從而從小不認真聽講、東張西望開小差等情況。
(三)沒有科學運用教學工具，教學內容呈現方式不佳
相比于傳統的教學的一條教鞭、一塊黑板加一支粉筆的教學條件，如今教學條件特別是教學硬件得到了極大改善。大部分學校已經具備了開展多媒體教學的條件，但是在現實中這些教學工具并沒有充分利用在小學語文課堂中發揮出其教學的價值。筆者認為主要的原因是教師并沒有科學地、主動地運用這些工具，使得教學的內容呈現在學生面前時缺乏生動性，那么學生對教學內容的理解也就比較困難了。
二、提升小學語文課堂教學有效性的措施
(一)明確教學目標，做好課前教學準備
在小學語文教學中，教師是學生學習語文知識的最重要的因素。因此，教師在開展教學前需要明確教學的目標。要具體做到在進行每一節的課堂教學前，教師則需要做好充分的準備，即要做好備課工作。備課工作要注意從以下幾個方面進行：一是教師自身做好準備，教師是課堂的主體，在小學語文課堂上發揮著關鍵性作用。因此，教師需要明確在課堂上要如何進行講課，如何在課堂上發揮自身的最佳狀態。二是學生要做好課前準備，主要是課前的預習工作。這一點，需要教師布置和督促實施。三是教師需要準備好教學的課件，需要明確在課堂上講什么內容，并且需要注意內容之間的系統性安排。
(二)注重教學形式的豐富性，提高學生的課堂體驗
相同的教學內容，同一知識點，教師如果運用不同的教學形式進行教學，那么取得的教學也不盡相同。因此要提高小學語文的課堂教學有效性，需要注重教學形式的運用。教師針對教學內容的特點，有針對性地采用合適教學形式，能使學生更好地接受和理解知識點，通過提高學生的課堂體驗來提高他們的學習興趣和積極性。一個優秀的小學語文教師，在針對不同的語文教學內容時，應該要清楚要以何種教學方法和形式進行教學會達到較好的教學效果。比如，在講解古代詩歌時，由于學生對文言文缺乏理解，很容易就能背誦，但學生理解起來卻比較困難。教師在此時可以根據古詩的內容結合作者的創造背景，采用講故事的方式來進行教學，那么學生就能比較容易地理解其內容及其相要表達的中心思想了。
(三)科學運用教學工具，實現事倍功半的教學效果
多媒體工具在教學課堂的運用，使得課堂教學的呈現方式變得豐富，利用好多媒體等教學工具進行教學，就能極大地提升學生的學習興趣和教學效果。小學生的形象思維較強，如何教師采用傳統的教學方式講解知識，一方面學生會感到課堂平淡而枯燥，另一方面也不容易理解老師所講的內容。將多媒體引入小學語文課堂，通過其多種多樣的內容呈現方式，能夠較好地解決這一問題，起到提高學生的學習興趣和學習積極性的作用，達到事半功倍的教學效果。多媒體具有豐富的表現形式、感官性強、直觀性強的特點，能夠將抽象的知識具體化、形象化。教師在小學語文教學中，可以借助多媒體工具，根據具體的教學內容來選擇呈現的方式，包括幻燈片、投影、視頻等等。借此充分調動學生的感官體驗，實現情境教學，使學生對教學內容產生興趣，從而提高學習的積極性，主動地參與到課堂的學習中去。
三、結束語
新課程改革要求我們一眾教育工作者要不斷更新自己的教學理念、在不斷地探索出更為科學和高效的教學方法和教學形式。所以在實際的教學過程中，我們要不斷總結教學經驗，圍繞提高課堂教學有效性，使學生真切地學會知識、運用知識的目標。尋找出教學上的不足之處，然后對癥下藥，還要采用有針對性的措施進行改進，使自己的教學工作更加完善，努力提高課堂教學的有效性，真正使小學語文課堂教學實現高效高質。
作者：黃玲 單位：四川達州市達州區大風鄉中心學校
第十篇：提高小學語文教學有效性分析
摘要：本文關于提高小學語文教學質量的研究報告，以小學語文教學教研要求為教學宗旨，突出語文教學中學生的主體地位，發揮教師的引導作用，提升小學語文教學質量和教師課堂教學能力，吸引學生的學習興趣，因材施教，做好教育教學的創新，進而綜合提高小學語文教學質量。
關鍵詞：小學語文教學；有效性；創新
語文作為基礎學科中的一門，和人們的日常生活有著千絲萬縷的關聯。信息時展背景下，語文教學越來越注重語文素養的培養，注重在日常生活中更好地運用語文知識。如何提高語文教學質量始終是語文教學領域關注的一個焦點。語文教學質量的提高對于學生語文素養和語文技能的提高有著積極作用，同時也直接影響著我國語文教育教學事業的發展。
一、更新教學觀念，提高教師課堂教學能力
在小學語文課堂教學管理中，要注重提升教師駕馭課堂的能力。語文教學中，不可避免地存在僵化的教學模式，教學方法不靈活，教學角色定位模糊。教學課堂指導缺乏針對性，傳統的教學理念束縛師生的發展。對于課堂教學的管理和應用，教師要盡可能地提高學生的學習自主性，學生要發揮學習的主動性。教師要在課堂中留給學生足夠的時間，引導學生自主性的學習。教師通過提升語文課堂教學水平和多元化的教學管理，進一步完善自身的教學行為，創新教學模式，本著較強的親和力，構建和諧的課堂氣氛。語文教學觀念的更新要結合教學改革的多方面要求，注重語文教學質量的綜合性提高，轉變教師的教學思維，更新教學觀念。基于教學目標的分析，結合特定的教學計劃，積極構建和諧的教學氛圍，及時發現問題，提升學生語文理解能力的同時，更好地培養學生的語言表達能力。在鍛煉學生的實踐能力時，教師要合理地設置教學內容，及時分析和討論教學組織的具體問題，這對于學生知識應用能力的培養有積極的作用，對于學生合作精神的培養也有積極的作用，可以充分發揮學生的能動性。
二、創新教學目標，提高學生的參與熱情
教學目標的實現，主要是結合一定的教育思想情況，具體反映教育觀念，做好課堂教學的有效實施。基于新課程標準的應用，對課堂教學目標的確定，盡可能地做好課堂教學目標的根本實現，提高小學學生語文學習能力。而小學語文課堂管理階段，需要對教學目標進行準確闡釋。教師在教學目標設置過程中，更要保證較為清楚的目標掌握情況，實現教學目標的有效整合。比如在小學語文基礎知識的教學中，教師要引導學生閱讀大量的古籍，培養學生良好的思維能力，結合已學習的知識，提高學生的情感態度價值理念，更好地挖掘語文深層次的知識。教師要合理地設置語文教學目標，做好課堂的有效性教學管理。教師在優化教學方案的時候，要體現出教學的最佳效果。教學方法的優化設計，需要結合實際的教學內容，對各種教學方法進行選擇，比如語文文言文的教學，可以結合探究法以及誦讀法進行教學。教學評價的優化過程，盡可能地做好學生的自我評價，同時也要注重學生的相互評價，提升學生的學習效果。提高小學教師的語文教學質量，教師可以塑造自己獨特的教學風格，做好語文教學知識的積累工作，在課堂上充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的主觀能動性，進而提升教學效果。
三、因材施教，提高教學針對性
語文課堂教學中，教學過程要因材施教，提高教學的針對性，采取多元化的教學方式，做好教學的基礎管理工作。在集中教學管理的同時，教師要創新課堂教學模式，引導學生自主學習，實現教材的分塊優化管理，提高教材的針對性，結合小學語文教學的主旨，培養學生的思維創造能力。關于教學知識的有效性聯系，教師要結合學生的興趣和學習情況，對新舊知識建立聯系，注重語文學習的有效性學習和分析。教師需要結合教材的重點以及難點，對討論的內容進行合理設計，形成自己獨特的教學風格。在課堂討論階段，教師更要結合學生的思維特點，對學生的思維特征進行總結，并做好學生討論的總結性工作。
四、結語
小學語文教學作為一項系統性的復雜過程，不僅需要結合學生的整體發展情況，同時也要分析新課程改革的目標，做好教學目標的優化設計，合理設置教學內容，不斷提升自身素養。教師在課堂教學過程中，要結合自身的獨特性教學風格，注重學生語文學習興趣的培養，同時也提升自身的文學素養，為提高小學語文教學的有效性貢獻一份力量。
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作者：陳建軍 單位：中寧縣余丁鄉金沙完小學
