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摘要：改革語文教學，如何讓學生獲得更大的主體性，是廣大教師共同的呼聲。新課改對學生各項能力的培養提出了更高更新更實的要求。我個人認為在小學語文教學中要注重學生創新能力、自主學習能力、適應時代能力、自學能力、作文能力的培養，讓學生在教師的引導下，自己從知識的海洋里獲取營養。

關鍵詞：語文教學；能力培養；引導

素質教育下的小學教學，要求要結合新課程理念的要求，結合小學生的實際和各學科的特點，切實把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標融為一體，促進學生的全面發展。小學語文學科是小學課程體系中最重要的一門學科，這一階段的語文學習對于學生來說起著奠基性的關鍵作用。而在當前的小學語文教學中，除了落實常規的教學要求之外，對學生的能力培養是小學語文教學的重要內容，就這一問題，筆者結合自身教學實踐，談一談自己的一些認識。

一、創新能力的培養

對國家來說，創新是民族進步的靈魂，是其發展的不竭的動力。教育是培養人才的重要途徑，所以對于學生創新能力的培養必須要貫徹到學科教學中來。小學語文教學中，培養學生創新能力是其重要的任務，也是重點目標之一。在小學語文教學中培養學生的創新能力，注意從教學的細節著手來推進。

1.創設情境，激發思維興趣。語文教材中有不少課文的內容，文字都很優美，也容易激發學生的聯想和想象。對此我們可以在教學中以此為依托，創設學生喜歡或者是能夠參與的情境，特別是可以利用多媒體信息技術輔助教學，激發學生主動思維，增強學生的感知認識，從而順利地向抽象思維過渡。

2.鼓勵質疑，調動學生思維。發現問題才可能解決問題，所以說培養學生創新意識的關鍵點之一就在于鼓勵學生敢于去懷疑，提出不同的看法。當學生這樣去學習時才能夠說明學生在主動地思維和探究，這是學生主體地位的重要體現，也有利于學生創新性思維和創新意識的培養。

3.打破常規，拓寬創新思維新視野。學生因為知識積累、認知角度等方面的差異，對于同一個問題可能會產生不同的答案。但是，很多學生在應試教育的影響下，總是試圖去參照或者去死記某一個答案，這樣學生的創造性思維就往往會越來越少，思想也越來越狹隘。所以，在語文教學中，對于開放性的問題，教師要給學生說明自己觀點的機會，而不是著急給學生所謂的標準答案，引導學生在自己的思維中、在教師的引導下最終生成正確的認識。這對于學生思維能力的培養非常有幫助。

二、自主學習能力的培養

小學語文教學應以促進學生自能學習、自主發展為宗旨，改革傳統教學方法，要切實使學生成為課堂教學的主體，成為自己學習的主人；教師也要轉變思想，調整教學方法，適應新時期教學的需求。

1.嘗試解疑，體現合作精神。教師在設計好課堂教學流程后，可以通過導學案的形式引導學生進行自主的預習，對于一些基本問題學生是能夠自己解決的。在課堂上，學生嘗試能夠解決的問題教師一定要給學生來做；教師發揮好學生學習的引導者、合作者的角色即可。

2.角色轉換嘗試，給課堂教學注入活力。學生是課堂教學的主體，在課堂教學中應該是居于核心地位的。傳統課堂教學模式下是教師講學生聽，這樣的模式下學生往往是被動學習，思維也容易被禁錮。所以為了激發學生的創新意識，我們可以鼓勵學生走上講臺，角色轉換，讓學生多參與，多嘗試，不僅活躍了課堂教學氛圍，又鍛煉了他們自主探索的能力。

3.提供舞臺，給學生展示自己的機會。教師要盡量為學生提供進行展示自己、實踐嘗試的機會。特別是要利用好教材，對于那些學生容易理解和參與的學習內容，可事先安排學生在熟悉課文、理解課文的基礎上排演，這樣能夠豐富學生學習語文的形式，避免單一講讀法帶來的枯燥感，為學生創造展示自己的機會，積極鼓勵學生參與。

三、學生適應時代能力的培養

在2016年核心素養這一詞匯提出后，各學科都明確了本學科核心素養的具體培養方向，而學生的核心素養培養就是為了更好地適應未來社會發展和個人成長。作為基礎教育的基礎學科之一的小學語文學科，也有自己的培養重點和方向，需要廣大語文教師進行方方面面的調整，具體來說，需要注意這幾個方面：

1.教師務必要轉換思想。學生的語文能力是包括聽說讀寫各方面能力的綜合提升的，既需要學習知識，也需要提升能力。所以在語文教學中，作為教師來說一定要跳出“應試教育”的狹隘認識，而是要結合新課程改革的要求，從所面對的學生群體實際出發來開展教學活動，要切實落實當前素質教育的要求，敢于放手，鼓勵學生自主學習和合作學習，積極摸索適合學生的教學方法。

2.以目標為導向，改革教學。目標是旗幟、也是燈塔，語文教學也有自己的目標，具體來說就是我們不同的年級、不同的學段的課程標準。新的課程標準是在教學目標、教學方法、教學重點難點等方面都有明確的要求，這是我們開展具體教學活動的指南，特別是每一課的學習內容都有三維目標的要求，這是符合素質教育的發展方向的，必須要在此基礎上改變教師的教法，引導學生形成適合自己的學法，促進學生語文學習能力的提升，進而培養學生的綜合素質能力，而不是一味地強調學生的成績。注重學生能力的培養和養成。

3.重視實踐，知行合一。語文學科的很多知識和學生的生活有著密切的聯系，同時語文也是我們優秀中華傳統文化的重要載體，通過在生活中用語文能夠深化學生對于語文學科的理解，體會語文學科的重要價值所在，這對于學生來說無疑是最好的教育。所以，在語文學習中培養學生適應能力，在生活中實踐中應用語文是非常重要的途徑，實現知行合一的良好效果。

四、自學能力的培養

在我國小學語文教學中，由于長期受傳統教學觀念的影響，教師始終有意無意地在語文課堂教學中搞滿堂灌，習慣于以教師為主體、習慣于多講與多練結合，搞題海戰術，久而久之，我們的學生要么逐漸失去對學習語文的興趣，要么喪失主動學習的能力，因此兩種情況對學生的后繼發展都極為不利，因此，我們有必要對此種狀況做些反省。提高學生的自學能力，減少這種狀況的發生。

1.喚醒自主意識，引導主動參與。教師的角色應從傳統的“傳道、授業、解惑”的角色轉變，轉化為新時代語文教學的示范表演者、學生語言操練時的監督者、復習時的強化記憶者和鞏固階段的幫手。要本著學生實際出發，想方設法地調動學生，培養學生主動學習的意識，更好地發揮學生的主體地位。

2.創設自主參與條件，重視全體參與。課堂教學發揮學生的學習主體的最終目的是培養學生的自主學習能力。因此，我們必須更新觀念，為學生創設自主學習的條件，鼓勵學生全體參與。小學教育本身是一個人系統地接受教育的起始階段，一定要關注每一名學生，重視學生的全體參與，全面育人。

3.構建自主機制，放手自主學習。法國著名教育家埃德加•富爾曾說，未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。這實際上道出了新時代教育的內涵，那就是要培養學生自主學習的能力。自學能力是學生能力的一個重要方面，較強的自學能力可使學生提高學習效率，掌握更多的知識。自學能力要從小培養，作為語文教師，我們應建立起學生自主學習的機制，放開手腳，讓學生自主學習。

五、作文能力的培養

寫作是語文教學的重要內容，作文能力也是培養學生語文能力的重要組成部分。從語文教學的實際來看，教師在日常的語文教學中是關注學生的作文能力培養的，但是從出發點來說，很多教師依然是站在應試教育的角度對學生提要求，這往往就導致了實際教學和學生寫作能力培養之間的相互脫離，不利于學生作文能力的培養和有效提升。筆者認為，可以從這些方面來有效推進：

1.以提升能力為目標，有序推進。學生學習成長是有規律的，必須要本著循序漸進的原則來推進。為此，我每天堅持作文片段練習，具體做法是：（1）由易到難，激發興趣。從小學生年齡特點出發，注重學生興趣的調動，為了幫助學生克服畏難心理，從基本的小短文訓練著手，引導學生學會基本的寫作。（2）作文片段訓練不只是為寫而寫，為遵循大綱關于語文教學注重培養聽“聽、說、讀、寫”能力三原則，我相應地在課后布置，課堂十分鐘內就可以“寫、讀、聽、說”的程序法逐項進行落實，通過師生間的交流來相互啟發，集思廣益，這樣學生都能夠受到指點啟發，也節省了教師的批閱時間當堂消化，這樣的點評相得益彰。

2.注重方法的引導。寫作是學生多種語文能力的集中體現，需要培養學生多方面的能力，例如如何學會去觀察生活，收獲有效的信息，如何對日常收集的相關資源進行整合，以及如何用恰當、生動的語言進行表達等，這是需要教師在每一節語文課上進行細致的構思的，再結合學生的實際學習能力進行循序漸進的引導，才可能真正對學生有幫助，從而提升學生的寫作能力。

3.要引導學生利用好范文的價值。小學階段的學生學習的特點之一就是擅長模仿，我們要利用好學生的這一學習特點，合理應用好范文，從而給學生寫作能力提升提供助力。教材中所選的文章都是非常具有代表性的范文，教師要引導學生學會賞析，從文章的結構、意境大的角度出發，來宏觀上進行感悟。同時，也要引導學生關注細節，如語言表達方式、用詞等，這樣學生對于所學內容的理解無疑會上升一個層次。總之，新時期教育的新變化給小學語文教學提出了新的要求，提升學生的語文能力進而培養學生語文學科核心素養是我們的核心任務。我們要堅持以學生為中心，以課標為指導，開展形式多樣、靈活有效的教學活動，為學生的發展打好基礎，更好地服務學生的語文學習。

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作者：吳鳳迎 單位：甘肅省隴西縣第一小學