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第一篇:小學語文課堂的語言藝術

摘要：近幾年來，我國教育事業的發展有了很大的進步。在各個階段的教育中，小學教育尤為重要，因為在小學階段，所學的知識都是非常基礎的。在素質教育的背景下，小學語文的語言運用價值顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文；課堂；語言藝術

小學語文是學生在小學階段所必須學習的一門學科，語文是其他學科的基礎，學好語文才能正確理解題意，所以在小學教育中應該對語文進行重點學習。語文的運用價值不僅體現在學習方面，同時它也是一種重要的交流工具，語文不好，在人際交流方面是一個很大的問題，所以說為了自身的發展，需要把語文學習好。本文將以如何有效實現小學語文的語言運用價值為課題進行了研究。小學語文語言運用價值的實現，我們將從語言技能的有效利用和語言策略的有效利用這兩個部分進行分析。

一、語言技能的有效利用

1.較豐富的多樣性的教師語言

在教育行業中，除了學生以外，最為重要的角色就是教師了，教師教書育人，但是教師教書育人的前提是必須具備教師的資格，教師具備教師資格除了一定的專業知識以外，最為重要的就是還要具有一定的其他方面的學識。教師在教學中，最基礎的也是最重要的是要學會普通話，因為普通話在小學語文教學中能夠對語言的學習有很大的幫助，在教師的普通話教學中，學生的普通話的口語能力會得到提升。同時教師在教學中，使用多樣性的語言，能夠促進學生對各種語言的積累。小學語文主要還是小故事的講解，教師在教授課文的過程中，應該注意語言的內容和語調的變化，讓學生能體會并逐漸吸收基本的語言技能。

2.教師語言表達一定要準確、清晰

在小學階段，學生的學習熱情比較高，在課堂中的注意力也比較集中，老師的表達在不知不覺中就成為一種教學，這是一種潛移默化的影響，學生在今后的語文運用中，更多的是模仿老師平時課堂表達的習慣，所以在課堂中要求教師語言表達一定要準確、清晰，這樣能夠更加方便學生進行語言的積累。

3.注意課堂的語音、語速、語調

有效實現小學語文的語言運用價值，在需要技能方面的有效利用主要有三個方面，除了較豐富的多樣性教師語言和教師語言表達一定要準確、清晰以外，還包括對課堂的語音、語速、語調的注重。在小學語文課堂中，學生更多的學習的是對語言文字的識別以及基礎語言的積累，所以說教師在課堂中對語言的各種運用就是學生學習的最好模板，所以教師要在課堂中對語言表達中的語音、語速、語調根據具體的情景進行合理的改變，這樣聲情并茂在課堂上進行相應的講解，非常有利于學生進行基本語言的學習、積累和運用。綜上所述，為了能夠有效實現小學語文的語言運用價值，需要從語言技能的有效使用方面著手進行，主要就是要注重教師在課堂上使用的語言，一定表達準確清晰，注意多樣性。教師語言使用的語調、語音和語速，做到這些方面，可以說在語言技能方面充分發揮了小學語文的語言運用價值。

二、語言策略的有效利用

在語言策略有效利用這一方面主要包括兩個方面，分別是積極地引導學生和有效地鼓勵學生，下面進行一一的分析。

1.積極地引導學生

小學語文是所有學科的學習基礎。語文是一門語言類學科，語言類學科的學習不同于理科類的學習，在鉆研一類題型之后就會做很多類似的題目，但是在語文這種語言類學科的學習過程中，需要教師進行一步一步的引導來幫助學生學習，比如說，一個字的認知，一個字的形象記憶，一句話中主謂賓的分析和替換等，都需要教師進行手把手的指導。在語言引導學習中可以算是一種語言策略的使用，教師主要通過一定的需要來對學生語言運用方面的學識進行教授，在教師一步一步的引導中，學生能夠對基礎的語言進行進一步的累計，從而使語言得到有效的運用。

2.有效地鼓勵學生

在小學語文的有效利用過程中，在語言策略的有效利用方面還包括對學生的鼓勵。在素質教育的背景下，要求鼓勵式的教學方式，通過一定的語言鼓勵，讓學生增強學習的信心，這樣對語文的學習會有事半功倍的效果，為了能夠有一定的教學效果，也為了語言運用價值能夠充分地體現，需要在語文教育的過程中，教師對學生進行有效的語言鼓勵。在本文中，介紹了具體語言運用價值在語言技能和語言策略兩個方面的運用，通篇論述小學語文教師在課堂中對語言的有效利用。在今后的小學語文教育中，還需要老師進行更多的語言價值的有效利用，讓老師在課堂中的語言更具有藝術魅力。

參考文獻：

［1］李藝，鐘柏昌.談“核心素養”［J］.教育研究，2015（9）.

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［5］張琴.試論小學語文課堂教學中的語言藝術［J］.語文天地，2015（24）.

［6］劉晶晶，郭元祥.小學語文閱讀能力標準與學生評價的一致性研究［D］.華中師范大學，2015.

作者:吳燕 單位:成都市龍江路小學武侯新城分校

第二篇:小學語文課堂教學的語言藝術

【摘要】伴隨著當前我國社會經濟高速發展的趨勢，全社會對于人才的需求也在日益擴展當中。因此，培養具有綜合素質專業性人才，已成為當前我國教育工作當中的重點目標。筆者依據自身多年的教學實踐經驗，經過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了小學語文教學當中如何有效的進行語言藝術分析的策略，以期能夠來給予語文教育工作者一些有益的參考與借鑒。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;語言藝術

語言作為一種有效的交流溝通方式，在語文教學當中具有重要作用。語文課堂教學與語文教學藝術具有緊密聯系。教學語言可作為教學信息的一種媒介，而教師的語言藝術水平，能夠直接影響到學生的學習狀態，在教學當中，教師的語言藝術可較好的啟發與引導學生思維。并能夠有效的促進學生的學習興趣，提升學生的學習主動性。

一、必須注重語言的準確性與邏輯的嚴謹性

在小學語文課堂教學語言的基本目標為表述情感與解答疑難，因此，在教學實踐當中，教師必須教學語言的準確性和邏輯的嚴謹性，可讓課堂教學的語言可對知識的本質進行準確的表述，以及揭示了事物所具有的客觀規律的變進形式，并能夠較好的體現出文章當中所流露出的思想意識、情感體驗，并有效的理解與掌握文章當中所展現出的主題思想與寫作特點。例如，筆者在教授《夢圓飛天》一課時，采取了這樣的導入法：經過我國科研工作者多年的研究，由我國完全自行研制的“神舟五號”飛船，于2003年于甘肅九泉的中國衛星發射中心順利升空，標志著我國成功的將載人航天飛船送入了太空。這個巨大的改變，讓我國數幾千年以來一直就具有的飛天之夢終于變成了現實。充分展現出了中華民族的民族自信心與民族自豪感。在開始閱讀此篇導語時，并不能看出其具有什么與眾不同的地方，可是經過認真的感悟之后，卻在樸實的文字背后蘊含著一種情懷，那即是一種愛國主義的情懷，雖然語言簡練，卻讓人感到非常有韻味。新聞要素當中的時間、地點、事件都非常清晰的展現了出來；在充滿情感的敘事與評價當中，體現出了中國人民的愛國主義的真摯情感，由此可見寫作導語者自身所具有的良好的語言素養，以及在駕馭語言方面的深厚功力。

二、進一步增強語言表述的生動形象

小學語文教學語言藝術的重點在于：“借助于語言來對人物及事件所展開的生動形象地描述”。教師在進行語文教學當中，應立足于教材的內容以及學生的學習心理特點、實際學習情況來進行教學，由于小學生的生活經驗與人生閱歷較少，因此其認知與理解能力較為薄弱，在學習的過程當中，難以有效的集中學習的注意力，也難以深入的理解與掌握具有抽象化的語言知識，其認知與理解能力、對事物的觀察能力、邏輯思維能力都顯得較為薄弱。因此在教師在教學當中應用的教學語言，應立足于學生所小學語文課堂教學的語言藝術分析江蘇省泗陽經濟開發區學校張敏具有的形象思維，較好的體現出學生的豐富想象力，借助于教師的生動形象的語言描述，讓學生產生學習的濃厚興趣，并深入的理解與掌握所學的語文知識。例如：教師在講解容易混淆的詞語時，對于“博”與“搏”的兩個字的區別時候，可從偏旁部首上來進行分析說明，“博”有的偏旁部首是豎心旁字，可以理解為是一種心理活動，因此這個詞匯多用在表示與心理有關方面的用詞上，例如博覽群書、博物館等，“搏”則是提手旁，表示動作性，因此這個詞匯多用在表示與動作有關方面的用詞上。例如拼搏、搏斗。教師在教學的過程當中，在說文解字當中來生動形象地表述文字的字意，并生動有趣的描述形象化的詞字，讓學習既能夠學到知識，還能夠深入的理解與掌握語言本身的意義。

三、借助于幽默風趣的語言來構建輕松愉悅的課堂學習氛圍

在開展小學語文教學當中，可較好的應用幽默風趣的課堂教學語言，增強教學的趣味性，有效的促進學生的學習興趣，促進學生學習的主動性，從而構建起一個輕松愉悅的課堂學習的良好氛圍，能夠讓學生全身心的投入到學習當中，并能夠取得良好的進行效果。有助于教師有效的達成教學目標。例如，在筆者從教的班里。有一位學生的習作當中的用了許多的形容詞和感嘆詞，筆者在點評作文時，有意念誦這篇習作，在讀到形容詞時應用夸張的語氣和幽默風趣的語言，在讀到感嘆詞時，則用豐富的面部表情來顯現語言特性。開始時，學生并不理解筆者為何要這樣說，但是隨著頻繁出現的形容詞和感嘆詞，讓學生理解了原來是在寫習作時應用了過多的修飾用詞。筆者以幽默風趣的語言來進行點評，讓學生記住了寫文章必須使用樸實的語言來描述豐富多彩的人物與事件，并透過平實的語言，來充分展現作者內心的真情實感，唯有如此，才能寫出一篇充滿情感的佳作。想要使教學語言幽默化，教師就應使用“樸實文字顯現出豐富情感”“預設語言埋伏”等語言的應用技巧，以獲得良好的教學成效。教師應充分的理解，幽默風趣并不等同于低俗，而要具有“文雅”性，才能更好的讓學生獲得教育。也才能真正達到幽默風趣課堂教學語言的應用效果。語言藝術較好的展現了教師的教學水平與能力，并能夠對教學效果承受直接性的影響。因此在開展小學語文教學的過程當中，每一位教師都應加強自身的語言修養，提升應用語言的技巧，在教學實踐當中持續的進行應用，并進一步的進行分析與研究，來不斷的改進與發展，有效的提升教師自身整體的教學水平。

【參考文獻】

【1】張周城.小學語文課堂教學中的語言藝術研究【J】.科教導刊（上旬刊），2013（02）

【2】呂燕玉.淺談小學語文課堂教學的語言藝術【J】.小學教學參考，2010（24）

【3】王春明.小學語文課堂教學的語言藝術分析【J】.教育教學論壇，2012（03）.

作者:張敏 單位:江蘇省泗陽經濟開發區學校

第三篇:小學語文教師教學語言藝術淺談

摘要：在全面實施素質教育的今天，語文教學中語言藝術的高低直接決定著學生學習能力的提升速度，語言是語文工作中的魔法棒，用得好就能使工作如魚得水，愛的接力棒得以傳遞；淵博的知識將帶領學生在知識的海洋中揚帆遠航。

關鍵詞：語言藝術；知識修養；工作方法

別林斯基說：“充滿愛的語言，可以使勸說發出熊熊的火焰和熱”。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂，語言中充滿情感，會使語言的感染力成倍地增加。真誠是人類情感中的真金，真情是教師教學中語言最基本的特色。與學生交往，做學生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要真情。俗話說得好：“春風化雨暖人心”。教師的語言應該像春風化雨一樣，溫暖那些需要溫暖的學生的心，使之振奮，使之茁壯成長。同時，也洗清那些應該洗清的同學的心，使之潔凈，使之健康成長。語言作為人與人之間交流和溝通的主要方式之一，講究語言藝術對搞好語文工作占有重要的一席之地。教師的良好愿望，美好心靈，積極熱情的態度，誠摯的關懷等，均需通過語言來表達。前蘇聯教育家霍姆林斯基說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力活動的效率。”捷克的教育家夸美紐斯認為：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”語文教師的語言要注意些什么呢？教師的語言要真實、準確、簡潔。古人云：“言不要多，達意則靈。”真實準確這是對教師語言最基本的要求。教師向學生提供信息必須真實準確，切忌在學生的面前信口開河，不懂裝懂。文過飾非，矯揉造作。語文教師在教學中和說話時都要做到用詞準確，有很多詞語，雖然意思相近，但其中卻有細微的差別用法也不盡相同，如才能才干才華才智“才能”表現在實踐活動方面，如：辦事才能；又表現在思維活動方面，如：文藝創作才能。“才干”指辦事和實踐活動能力，常用于較重要的實踐活動方面，如：指揮才干。“才華”指表現于外的才能和智力，多用于藝術活動、科學文化等方面，如：才華橫溢。“才智”多指創造、發明、判斷等才能，多用于思維活動方面，如：聰明才智。再如：出現，涌現“出現”運用范圍比“涌現”廣，它可指人，如：出現好人好事；也可以指抽象事物。另外，小學生因為生活經驗少閱歷淺，理解能力有局限性，教師跟學生最好正話正說，盡量少使用歧義句和一些有深刻含義的句子。語文教師的語言要生動，形象。生動形象，風趣幽默的語言更吸引學生的注意，更能增強學生的記憶。一個人說話的方式、音調、語氣、節奏的不同，表達的感情大不相同。有人說：語言是人心靈的鏡子，反映一個人的精神面貌。教師在教學中或者與學生交流時的語言要豐富多彩，恰到好處地使用一些簡潔、精煉，富于表達力的句子。恰當的使用詩（詞）句或成語、格言、警句、歇后語以及歌詞、順口溜等；要形象有趣，巧妙地穿插一些能說明主題的典故和故事。但也不能片面追求生動而出現庸俗、下流的語言，只有這樣才能起到鼓舞、激勵的作用，達到事半功倍的效果。語文教師是集體中的一分子，但卻有特殊的一面，除在語言藝術上應有優秀節目主持人的風范外，還必須具備足夠、系統的專業知識和科學合理而完善的知識結構以及高尚的品德修養。“資之深，則取之左右逢其源”。教師唯有精通所教專業，知之甚多，才能把學生的功課真正教好。大多學生是抱著強烈的求知欲望到學校讀書的，永遠不會愿諒一個教師的無知。讓學生獲得精神食量，這樣學生才會從心底接納你，語文工作才能走向成功。現在的學生，他們隨時都可能給你制造麻煩，特別是偏遠山區的農村孩子，留守兒居多，從小缺少關愛，養成了我行我素的孤僻性格，許多稀奇古怪的不健康的東西在他們身上隨處可見，他們無法約束自己，卻苛刻地要求教師是完人。語言要飽含真情，做到設身處地地為學生作想。筆者曾遇到這樣一名學生，無論是哪位老師的課他都要遲到幾分鐘，進教室又不學，埋著頭自己玩，你批評他跟他講道理沒有效果，講多了還會跟你頂撞，可以說是所有老師都認為頭疼而又沒辦法的學生。后來我經過家訪了解到他在三歲時爸爸和媽媽因為感情不和離了婚，孩子跟了父親，父子之間缺少交流，加之父親性格非常暴躁，輕則出口就罵，重則棍棒上身，孩子有話無處說，久而久之在孩子心靈中就種下了敵對的種子，似乎覺得人世間沒有溫暖。后來，我在他的學習和生活中注入真誠的愛，改變說話的方式，很快改變了許多。特別是在一次學校舉行的籃球運動會上，眼看比賽就要開始但始終不見他的身影，我知道他又故意遲到了，十幾分鐘過去，他氣喘吁吁地從校外跑了進來，我急忙走過去拍著他的肩膀說“為了班級的榮譽，你肯定是去辦事后跑回來的對嗎？這種精神非常好，先休息一會兒，希望你以后都這樣要求自己。”就是這樣用愛護學生，站在體會學生難處的立場說話，他感到了溫暖，慢慢地似乎變了一個人，一切壞習慣完全消失了。通過這個學生的成長發現，教師在教學工作中不僅要傳導知識技能，而且要做語言藝術的能師，做傳播愛的使者。在整個小學教育教學中語文教師與學生接觸較多，作為教師難免會有缺點和弱點，因為金無足赤，人無完人。但是，我們在工作中一定要嚴格規范自己的行為，贏得學生的認同，不能虛偽掩飾，做出讓學生信服的表率。第一印象在認知上具有先入為主的心里作用，語言表達便融進了良好的開端。然而，好的語言藝術是建立在思想修養和知識智力綜合發展的基礎上的，如果說語言是一面鏡子，那么知識修養則反映鏡子的明亮與否。教育家魏書生說：“嚴格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必。好的教師總是循循善誘，既平易近人，又使人畏懼”。教師只有用崇高的師德去感染學生，用精湛的教藝去吸引學生，用淵博知識的火把去點燃學生，用期待的心靈去祝福學生，用富有幽默、有趣的語言去鼓勵學生，才能完善自己在學生心目中的地位，才能培養出適應時代需要的優秀人才。

參考文獻

［1］魏書生《班主任工作》沈陽出版社2000．7

［2］楊淑芬．潤物細無聲－淺談語文工作藝術．教育實踐與研究．2006．01

［3］鄒秋平：《語文工作語言應具有的特色》，《演講與口才》，2003年2月版.

作者:張慕卿 單位:山東省郯城縣紅花鎮大尚莊小學

第四篇:小學教師語言藝術對不同性格學生的影響

【摘要】在實際教學過程中，對不同性格學生采用不同的評價方式，對提升課堂教學效率至關重要。本文以兩種不同性格的學生為研究對象，通過記錄教師如何運用語言藝術來調動不同性格學生的學習積極性，從而改變學生對數學的學習態度。由此梳理出提高小學教師教學語言藝術的策略，從而讓我們的課堂教學煥發出生命和活力。

【關鍵詞】小學教師;語言藝術;性格

一、小學教師語言藝術對不同性格學生的改變

1.對外向型學生的影響（1）外向型學生的特點外向型的學生一般性格活潑但自控力不足，他們喜歡表現欲強，同時也渴求得到教師的認同。因此教師不僅要看到學生的長處，而且要引導學生發揮其所長，在滿足學生表現欲的同時，學生的過剩精力得到了釋放，這樣他們身心既得到了滿足，也得到了教師的認同。也使得學生從情感到行為都會慢慢地接受身邊人的建議，從而改正“出位”的表現而跟上集體的步調。反之，假如教師單純地約束學生的行為規范或者用批評的語言來壓制，最后只會增強學生的逆反心理，效果適得其反。（2）教師的語言對外向型學生的影響在實際的課堂中，對于這類外向、貪玩、上課總不愛聽講的學生，教師應去發現他們的閃光點進行表揚，并對他們給予肯定。經過一段時間的教學，筆者發現這些外向型的學生發生了很大的改變，首先這些外向型學生的學習興趣提高了很多，在課堂上“出位”的現象也收斂了很多；其次，在師生溝通的過程中，學生愿意聽取教師所提出的建議，并積極配合教師改正自己的錯誤；最后，這些學生的自控力也提高了很多，無論是課堂上還是在生活中，都能自覺約束自己的言行。因此教師在教學中應注意運用教學語言藝術。只有這樣，學生才能從沉默不語、厭惡學習轉向興致勃勃、熱愛學習，才能營造和諧、平等、和諧、寬松、民主的學習氛圍[1]。2.對內向型學生的影響（1）內向型學生的特點內向型的學生一般性格特點是沉穩、安靜、認真踏實、善于察覺細小事物，他們喜歡思考問題，但有時思路不開闊，他們大多少言寡語，不擅長表達自我，不喜歡在公共場合發表意見，當不得不在眾人面前發表意見時，會感到緊張、拘束，需要很大的勇氣。教師不易察覺內向型學生的喜怒哀樂，但他們的內心體驗十分強烈。（2）教師的語言對內向型學生的影響教師對學生一句鼓勵的話語，不僅可以激發學生的學習興趣，也使學生愛動腦筋更自信。筆者發現個別同學發生了很大的變化，首先自信心增長了許多，總能在課堂上看到他們積極地舉手回答問題，敢于發表自己不同的見解；其次，學會了與人交流，在與老師溝通和朋友的交往中，慢慢也愿意表達出自己的想法；最后，通過教師的一些激勵的話語和正面的引導，學習成績也提高了很多。因此，教育者應將鼓勵、信任帶進教學中，使學生體會到被重視，受表揚，創設民主、開放的課堂氛圍，增強學生學習的主動性和積極性。讓學生在課堂學習變苦學為樂學，變老師讓我學為我要學，充分發揮學生的主體地位。

二、提高小學教師語言藝術策略

大量的教學實踐表明，教師運用語言藝術的能力的高低，會直接影響學生學習興趣和教師的教學水平。因此，教師在實際的教學過程中，應從以下幾個方面提高自己的語言藝術，激發學生的學習興趣，并提高學生學習的積極性。1.激勵的多樣化激勵語是指教師運用表揚、贊賞、激勵等方式來激發學生努力進取的教育口語，在教學過程中，運用多樣化的激勵語能促進學生的發展和進步[2]。對于外向型學生，教師應用內隱的、激勵程度較低的語言來進行，并注意控制激勵的頻次，防止學生出現自滿驕傲等現象。而對于內向型的學生，教師可用直接的、激勵程度較高的語言來進行，并且可在一定時間內增加激勵的次數，以此來幫助學生樹立自信。2.批評的恰當化批評語是指教師用否定的語言對學生的缺點和錯誤進行評價，不僅使學生發現自己的缺點和錯誤，而且幫助學生找到改正的方法，以達到學生修正錯誤，提高認識的目的。批評的恰當化既可以激發學習學習的主動性，也可以避免學生抵抗情緒的產生。對于外向型學生，教師首先應肯定他的優點，然后一針見血地說明他的缺點或他做的不對的地方。而對于內向型學生，教師在肯定優點后，應委婉地以聊天的形式讓學生打開心扉，認清自己的缺點和錯誤。3.溝通的親切化師生之間的溝通語是在教育情境中消除學生的心理隔閡，取得心理認同的話語[3]。溝通的親切化是師生關系提升的潤滑劑，在育人育才方面都至關重要。對于外向型學生，在溝通的時候教師應讓學生盡量保持安靜，和學生共同分析問題的重難點，及時糾正學生的錯誤觀念并正面引導。對于內向型學生，首先教師在溝通的時候應先做一些鋪墊，使學生愿意與你溝通，并避免抵觸情緒，然后教師應把話語權交給學生，讓學生肆無忌憚地袒露自己的想法，最后教師可詢問學生敞開心扉的感受，并對學生的錯誤想法進行糾正。4.啟發的靈活化啟發語是指教師通過對學生的認識和情感進行啟發，從而引導學生積極思考，進而達到自我教育的目的，并使學生按照正確的原則進行行動的教育口語。靈活化的啟發語可開啟學生的思維，開發他們的語言能力[4]。在啟發的過程中，無論對于哪種性格的學生而言，教師都可從學生的喜好入手，用愛好來帶動學生積極的情緒。而且教師還應用發展的眼光看待學生，引導學生發揮所長，啟發學生全面發展。5.幽默的藝術化幽默是指具有幽默感的人為達到特定的目的而創造出來的引人發笑的作品。蘇聯教育家科羅廖夫說“輕松的，尤其是令人發笑的東西使無意識記憶效率高達百分之七十。”[5]幽默的藝術化，就是在教育過程中，教育者突然遇到一種尷尬、難堪的場面，為擺脫困境，教育者隨機應變、奇出妙語，不僅可以為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，也可以使學生對所學內容印象深刻。對于兩種性格的學生，幽默都能夠形成學習上的“興奮點”，吸引學生的注意力，激發學習熱情，從而提高學習質量。

參考文獻：

[1]馬夏玲.淺談教師的語言與師生關系[J].青海教育,2009(7)

[2]付秀梅.表揚的語言藝術[J].綜合天地,2004(3).

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[4]孫菊如.課堂教學藝術[M].北京:北京大學出版社,2006.

[5]曾薇薇.淺談幽默在教學中的作用[J].湖南教育,2002(15).

作者:劉嘉琳 單位:陜西師范大學教育學院

第五篇:小學班主任語言藝術的開展方式

摘要:近些年來，我國的教育事業取得了極大的進展，隨著新課改的不斷推進，教學質量有了質的提升，不同學校對于各年級學生的教育有了更深刻的理解，為了幫助學生養成良好的學習習慣，培養他們的學習興趣，班主任應當承擔起自己的責任，運用合理的語言藝術幫助學生成長。在學校生活中，班主任是和學生聯系最緊密的人，班主任必須要不斷學習管理方法，提高自己的語言藝術水平，為學生們創設出一個良好的學習氛圍。本文就如何運用良好的語言基礎進行班級管理進行了探討和分析，希望能為相關的教育提供一定的幫助和支持。

關鍵詞:小學教育;班級管理;語言藝術

一、小學班主任班級管理語言藝術運用的特點

在小學班級管理的過程中，班主任應當履行好自身的職責，不但要在學業方面關心學生，而且要在生活方面關心學生，這就要充分運用一定的語言藝術來與學生們進行溝通。第一，通過講道理來讓學生們信服。在校園生活中，班主任應當培養學生的理性思維，在運用語言藝術進行管理的時候，必須要注重以理服人，為學生們講道理，讓他們了解為什么這件事情要這么做，為什么這件事情對了。因此，言之有理是極為重要的，當學生們犯錯誤的時候，教師不應當一味地責罵和批評學生，而是應當為學生們講明事情的邏輯和道理，讓他們了解到自身行為中的不當之處，從而讓學生們心悅誠服、改過自新。第二，通過講事實和事例來讓學生們聽話。有時候僅僅就事論事是不夠的，這不能夠充分發揮出語言藝術的特點，為此，小學班主任可以通過相應的實例來進行引證，讓學生們明白一定的道理，例如，當某個學生有撒謊現象的時候，教師首先應當讓學生明白撒謊是不對的，讓他們明白誠信的道理。其次，可以用狼來了的故事進行引證誠信對于一個人而言是多么的重要，這樣一來，學生們不但能夠認識到自己的錯誤，對道理也會有更深刻的體會，從而在日后的生活中引以為戒，逐步改掉壞習慣，向著更加優秀的方向發展。第三，因材施教，具體情況具體分析。每個人生來都是與眾不同的，在小學班級中，每一個學生都是特立獨行的，他們都有自己獨特的性格和特點，因此，小學班主任應當根據學生個體的不同而進行語言的變化，語言藝術并不是死板的，而是非常靈活和變通的，因此，面對那些比較外向的學生，班主任和學生之間的溝通應該會比較簡單，只需要簡單明了地把問題說清楚，指出要點所在，讓學生明白自己的錯誤即可。

二、小學班主任管理語言藝術的開展方式

第一，采用多樣化的方式來進行語言藝術表達。語言藝術是一門博大精深的藝術，在小學教學管理過程中，教師應當充分了解到情感是語言的重要組成部分，可以運用不同的情感來表達不同的意思。在生活和工作中，班主任不但是學生們的老師，而且也是學生們的親密伙伴，不但承擔授課的責任，還需要對學生各方面進行了解，重視學生們在日常生活中的表現。當學生們情緒低落的時候，班主任應當及時發現，然后充分運用語言藝術的情感表達，讓學生們從低落的情緒中走出來，例如，可以問學生們，今天為什么不開心呢？到底是因為什么事情不開心呢？有沒有什么事情是需要老師幫助的？這樣一來，就能拉近學生與老師的距離，讓他們感受到老師對于自己的關心，進而對班主任敞開心扉，說出自己的心事。在當前階段的小學班級管理過程中，很多班主任并沒有做好相應的管理工作，在學習方面，班主任經常會做出一些不合理的行為，例如，當班主任提出一個問題并讓學生們回答的時候，有時由于問題過于困難，學生無法做出答案，教師就會批評學生：你怎么那么笨；我不是已經講過了嗎。雖然教師們是恨鐵不成鋼，希望通過語言來激發學生們的學習動力，但是這種做法起到的效果卻是微乎其微的，甚至會適得其反，當學生們受到批評時，自信心會受到很大的打擊，對于這門學科的積極性也會大大下降，甚至會產生抵觸情緒，不再與老師敞開心扉進行溝通，因此，班主任應當控制好自己的情緒，積極用平和的心態與學生們進行溝通交流，把提升學生的學習成績作為首要目的。第二，科學合理運用語言藝術，對學生們獎罰分明。小學生的自控能力是比較差的，當低年級的學生剛剛進入到校園生活中時，他們尤其需要班主任進行額外的關心和支持。班主任應當做好語言藝術的合理運用，對于那些優秀的學生，應當把他們樹立為班級學生的榜樣，并對他們進行表揚，從而促進全體學生共同進步，對于那些經常犯錯誤的學生，應當對他們進行小小的懲罰，讓他們明白錯誤所在。教師應當保持公平和公正，不能夠戴有有色眼鏡去對待學生。教師在教育學生的過程中，應當動之以情，曉之以理，讓學生們充分感受到班主任內心的感情，從而與班主任產生情感上的共鳴。總而言之，在班級管理工作中，小學班主任應當充分運用語言藝術來開展各項工作，并不斷提升自己的語言藝術運用能力，幫助學生更好地成長和學習，有效促進教學質量的提升。

參考文獻

［1］孫梅霞．小學班主任工作中的語言藝術［J］．西部素質教育，2016（17）：186．

［2］王丹丹．試論小學班主任管理的語言藝術［J］．中國校外教育，2015（13）：48．

［3］王靜．班主任班級管理藝術研究［D］．西安：陜西師范大學，2013．

作者:張瑩 單位:江蘇省沭陽縣隴集中心小學

第六篇:小學語文課堂中的語言藝術解析

摘要：小學語文，主要是學習語言文字，那么其課堂教學也可以說是語言的藝術，語言的學習在小學語文的課堂里起著關鍵性作用，因此，它占有相當重要的地位。在小學語文教育的課堂上，要求老師運用標準的普通話，吐字清晰，用詞準確，表達上要得體連貫。若語文教師能富有幽默風趣的語言，抑揚頓挫的表達，聲情并茂的講解，那么語文課堂將變成一堂藝術的表演，能夠無形的表現出語文這門學科的獨特魅力。更重要的是這樣的語言環境能夠影響學生的表達方式，從而增強他們的語言美感，讓他們在語言的運用上變現得更加優秀。

關鍵詞：小學語文；課堂

前言：

知名的教育家霍姆林斯基曾說“高度的語言修養是合理利用教學實踐的重要條件”，語言，是人們互相溝通的工具，而教師的語言便是：“一種什么也代替不了影響學生心靈世界的工具。”教師的責任是向學生傳道、授業、解惑以及在進行師生之間信息的傳遞和情感的交流時，都必須以語言作為媒介。教師們的語言在很大程度上決定著師生課堂互動的效率。所以在教學中，我試著把語文課堂上老師的教學語言歸納為規范化、形象化、趣味化和激勵化等四個特征。

1課堂語言的規范化

在課堂教學中，教師的語言必須使用全國通用的標準的普通話，這樣既避免課堂教學中教學語言出現“南腔北調”的現象，又可以讓學生的語言進行正常發展。例如普通話（北方方言）；吃肉（吃嘎嘎）、怕老婆的人（趴耳朵）、廁所（茅斯）、角落（郭郭，喀喀）等。

2課堂語言的形象化

教師的教學，不僅要規范而形象。李燕杰教授曾經說過一句：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”何為語言生動形象？就能將語言的抽象化為具體，深奧變成淺顯，枯燥變得幽默風趣。教師于漪曾在講朱自清的《春》時，用了一段話開場：“我們如今一說到春，眼前就仿佛展現出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經用了許多美麗詩詞來描繪春天美麗的景色。”這段話有聲有色、有景有情，使教學語言更加形象、粗彩、迷人、逼真。

3課堂語言的趣味化

作為一個人民教師，教師的課堂教學語言僅僅有規范性和形象性是不夠的，因為每天一堂接一堂的40分鐘的課，對于生性好動、對世界充滿無限好奇的小學生來說，這可能是一種令人難耐的“煎熬”。為了避免這種現象的出現，教師應該有巧妙駕馭課堂教學語言的能力，切忌平鋪直敘、平淡無奇，應盡量用生動而淺談的小學語文課堂教學的語言藝術方式和幽默有趣的課堂語言進行教學，這才能使教學內容變得豐富、教學過程變得生動有趣起。使學生能從自己以為無趣的課堂中得到意想不到的收獲、享受其中教學帶給他們的無限樂趣。語文教師更應結合語文這一學科基本特征，充分利用具有趣味性的課堂語言來進行教學從而豐富學生的詞匯量。從而激發學生對學習語文的興趣。興趣在任何教學中都具有很重要的作用，特別是在語文教學。怎么使學生覺得語文課“有趣”？關鍵在于教師能夠設疑激趣的進行教學活動。語文教師的教學語言應該形象、生動、富有情趣，難懂變淺顯，枯燥為幽默風趣。語文教師要多收集與教學教材有關的笑話、故事、格言、警句、成語、詩詞等，按照教學目標需要將它們引入、運用自如，以塑造形象、創造氣氛為主。眾所周知，幽默風趣的語言很受學生們的歡迎。教師在授課過程中，還可以根據教學內容，根據學生的興趣，隨機應變地加入一些生動有趣的話語，活動課堂氣氛。

4課堂語言的激勵化

學生是進行教育的主體，教師要激勵學生積極主動地進行學習。心理因素的影響對于每一個階段的學生來說都是重要的因素，學生們總是很重視教師對自己的評價。課堂教學中，教師所說的每一句可能是自己覺得無意性的語言，往往會影響學生在聽課時情緒，甚至可能會影響學生的一生。針對這一現象，教師在教學過程中使用語言時要非常注意，盡可能將課堂中對各種學生的隨意性評判語言變為可激勵學生積極思維的特意性評判語言，從而提高學生學習的興趣，強化學生學習效果。如“你真棒！”簡簡單的單一句，能使學生學習信心大增，又比如當某學生被提問時，所說的答案與正確答案大相徑庭，教師的指責和煩燥情緒只會使學生變得更緊張，甚至出現思維停滯的狀況，使學生以后更加害怕發言，從而形成惡性循環假。所以教師要改變方式方法，使學生有了更多思考的信心。

結語：

小學語文教學語言是至關重要的，教學語言是語文教學的基礎。教師的教學語言方面要保持幽默風趣、生動、鮮活而規范。教師要充分利用語言藝術進行教學，這才能吸引學生，這會使語文課堂變得幽默風趣。在教學過程中，語文教師應注重教學語言應用中的藝術性的特點，教師在教學中要使用恰當的運用規范、形象、幽默和帶有激勵性的教學語言進行教學。

參考文獻

［1］于輔艷．淺析小學語文課堂中的語言藝術［J］．中國校外教育，2014（29）：103－103．

［2］朱澤洪．淺談小學語文課堂教學的語言藝術［C］／／中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷．2010．

作者:王大忠 單位:貴州省遵義市湄潭縣高臺鎮金盆思源小學

第七篇:淺析小學語文教學語言藝術化

隨著新課改的不斷深入與發展，教學語言科學化、藝術化的運用逐漸被廣大教師所重視。教學語言是教師的基本功，是教學藝術中一個重要的組成部分，是教師向學生傳遞信息的主要方式，它包括書面語言、口語語言、肢體語言三個方面。因此，教師在實際教學過程中，要針對小學生認知特點及實際教學反饋，不斷調整自身教學語言運用策略，提高語文課堂教學質量，推動小學語文教學發展。

一、準確規范：教學語言藝術化的根

準確規范是教學語言的第一要素，是體現教學語言藝術化的根本。在語文教學過程中，教師不可避免地要板書某些教學內容，而部分教師在書寫過程中無意識地忽略了筆畫順序、書寫工整等問題，導致學生在模仿過程中跟著出現同樣的問題。因此，教師在板書過程中要一筆一畫地寫清楚，字跡清晰，既給學生做好榜樣，又便于學生做筆記。因此，教師要努力提高自身普通話水平，在口語表達時一定要注意語音、語調、節奏等方面的控制，加強情感投入，向學生傳達一種積極向上的情緒，使教學語言更富有感染力。例如，學生在回答問題的過程中，教師要注視著學生，在學生回答完問題后，可用點頭、豎大拇指的方式，通過肢體語言讓學生從潛意識的角度感受到教師的關注與認可。同時，教師在語言表達時要盡可能地簡潔、精練，主次分明，以達到最好的表達效果。此外，肢體語言往往是教師潛意識的表現，但在情緒傳遞方面比其他語言更有說服力與感染力。

二、幽默生動：教學語言藝術化的法

生動幽默的教學語言是激發學生學習興趣、活躍課堂學習氛圍、提高課堂教學質量的重要手段。生動幽默的語言想要體現出語文教學的文學性，教師可以運用夸張的手法，如擬聲、擬行等方式放大語言本身的魅力，加深學生對知識內容的理解。同時教師也可以用幽默的語言，結合課文教學內容，來制止學生在課堂上的不當行為，既規范了課堂紀律，又保護了學生自尊心。例如，在教學《小苗與大樹的對話》一課時，有的學生上課開小差，就可以向學生提問：“這棵小苗，你沒認真聽講，是在想大樹嗎？”通過生動幽默的語言，既能夠讓學生及時更正錯誤，集中注意力，又能將課堂變得生動有趣，激發學生課堂參與欲，提高教學質量。在小學教學語言藝術化的探索過程中，許多教師都會陷入一定誤區，忽略了語言的特征發掘，單純地認為只要將教學內容完整表達出來即可。

三、不啟不發：教學語言藝術化的源

傳統語文教學主要靠教師講、學生聽，學生在學習過程中缺乏思考，只是被動接受知識。而在新課改背景下，小學語文教師更多的是要讓學生主動去思考、去發掘書本知識內容，強調“悟”的過程。而小學生學習經驗有限，尤其是在古詩詞學習方面，學生難以通過教材或其他參考資料把握住詩文情感與其中心內容。因此，教師在教學過程中，要將語言與學生思維緊密結合起來，充分發掘語言的啟發性，運用語言點撥學生，幫助學生突破學習難點，提高學生學習效率及學習質量。例如，在教學張志和的《漁歌子》一課時，教師可用輕快愉悅的語調來朗誦課文，幫助學生把握詞中情感；再詳解“不須歸”三字，進一步幫助學生理解作者在創作時的心態，從而達到啟發學生、幫助學生突破學習難點、提高學習效率的目的。教師在教學時要有意識地規范自身肢體語言，尤其是表情，盡可能地微笑。

四、講究變化：教學語言藝術化的力

古人云“窮則變，變則通，通則久”，意思是事物在發展過程中要不斷發生變化，改變當前現狀，才能不斷向前發展。這個“變”有兩層含義。其一是在教學中跟隨學生思想發展而改變語言風格，許多教師在教學語言的運用過程中，往往風格多年不變，殊不知在互聯網時代應下，學生的思維意識三年就會產生巨大變革，教師要主動適用這種改變，適應學生思維的發展潮流。其二是在教學中根據教學內容，對教學語言進行靈活變化，不同的課文要運用不同的語言表達策略。如教學《七律•長征》時，語言應該是激動、莊重的；教學《漁歌子》時，語言就應該是輕松、愉悅的。教師通過語音、語調、節奏、動作、表情等途徑進行語言上的變化，給學生帶來耳目一新之感。在教學語言的藝術化實踐過程中，教師要講究變化，根據當前教學環境及教學反饋不斷進行調整，改變教學策略，努力使得小學語文課堂教學朝更好的方向發展。綜上，語文作為一門語言學科，教師發揮好教學語言藝術既是教學質量要求，又是語言學習要求。教學語言的藝術化道路是沒有盡頭的，教師在教學實踐過程中要緊密聯系實際，統一教學語言的針對性、啟發性、民族性、審美性等多種特性，塑造充滿語言美感的語文課堂，推動小學新課改進步，最終促進學生更好地發展語文素養

作者:王繆高 單位:江蘇省揚州市江都區國際學校