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摘要：課堂教學語言的運用，不僅能夠影響課堂教學效率，還對學生的發(fā)展也有著一定的影響。近年來，隨著教育改革與發(fā)展的深入，對于小學數(shù)學的課堂教學提出了新的改革教育要求。讓原本枯燥、乏味的數(shù)學課通過教學語言藝術，轉變成趣味小課堂，進而激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學；語言藝術；趣味課堂

一、情境引入數(shù)學教學中語言應形象有趣、啟發(fā)性強

小學生的學習與其情緒有著很大的關系，學生的情緒高昂、熱情度高，對于知識的渴求度也會隨之得到提升。因此，在小學數(shù)學課的開始，老師就可以依據(jù)相關的教學內容以提問的方式或者是趣味導入的形式，來激發(fā)學生們對于數(shù)學課的興趣及對知識的求知欲。例如，“可能性”這一節(jié)的內容，教師就可以借助相關的教學用具來在課前吸引學生的注意力與興趣。老師在上課前將兩個只有顏色不同的球放到不透明的袋子中，讓學生們猜里面裝的是什么。等學生們經過一番的猜測之后再揭曉答案。之后老師再從袋子中隨機的摸出一個球，讓學生猜測可能是什么顏色的，進而引導學生靠近“可能性”的這個概念。教師在整個情境創(chuàng)設與課前導入的環(huán)節(jié)中，語言都需要保持著一種神秘的語氣與態(tài)度，使得情境更加的形象，進而能夠極大程度地吸引學生的注意力。

二、數(shù)學術語語言應準確規(guī)范、嚴謹簡約

數(shù)學課本身就是一門嚴謹?shù)恼n程，其所表述的語言必須是準確無誤的，因此就要求數(shù)學老師對相關的法則、定義、算法等進行準確、精煉的敘述，不能使學生產生疑惑。在小學數(shù)學的課堂教學中，老師所表述的語言必須準確、簡潔，盡量使用最簡單的語言來向小學生們表述相關數(shù)學公式的深刻內涵。例如，在講解“質數(shù)與合數(shù)”的內容時，可以讓小學生們利用正方形來拼湊成長方形的方法來探究質數(shù)與合數(shù)的本質特點。由于班級中每個學生的基礎與思維的活躍程度不同，因而對于相關知識的學習與掌握的程度也不同。很多同學從低層次的操作向高層次操作的過渡比較緩慢，因此，教師就可以通過準確、嚴謹?shù)恼Z言來引導學生走向高層次的操作。

三、隨堂教學語言應幽默風趣、通俗易懂

幽默是一種較高層次的語言境界，幽默的語言不僅富有趣味性，同時還含有高層次的深層意蘊。因此，在小學數(shù)學的課堂教學的過程中，適當?shù)倪\用幽默的語言，能夠活躍課堂學習的氛圍，增進師生之間的感情，進而建立起一個和諧的師生關系。與此同時，課堂教學語言幽默還需要含有深刻的智慧，使得學生能夠從中學習到相關的知識。例如，在學習到“認識線段”這一節(jié)課時，在學生理解了線段的相關特性之后，教師就可以讓學生結合生活實際來舉例說明射線，同時教師也可以舉例說明頭也算是射線。在不剪頭發(fā)的狀態(tài)下，頭發(fā)就每天都會變長，進而就是射線。這種帶有風趣幽默的話語給學生們營造了一種輕松、愉快、自由的學習氛圍，利用通俗易懂的語言來詮釋了數(shù)學概念，讓學生能夠更好的接受。

四、評價語言應真誠激勵、準確有效率

小學生的學習就是要在不斷地鼓勵與激勵中進行的，通過對學生進行鼓勵，能夠有效地激發(fā)學生學習的興趣與熱情，進而促使其更好地學習。因此，在小學數(shù)學的課堂教學的過程中，教師需要將自己的情緒與思想融入對學生評價的話語之中，對學生進行鼓勵與激勵，與學生產生共鳴。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以利用“棒”“很好”等一系列的妙語連珠，對學生進行準確的鼓勵與評價，進而激發(fā)學生對于小學數(shù)學的學習興趣與熱情。

五、無聲語言要使用得當，恰如其分

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師幾乎將全部的精力用在了教學語言、黑板等教學用具的使用過程中，對于教學中肢體語言的運用較少。然而，肢體語言在教學中的使用對于課堂教學來說是十分重要的。教師在課堂教學的過程中所使用的肢體語言就是眼神、手勢、身體姿態(tài)，等等。其中，教師的眼神及相關的面部表情，如微笑、親切的目光等，都能夠有效地化解課堂教學中的壓抑氛圍，進而讓學生以一個愉快的心態(tài)投入到數(shù)學學習中。與此同時，教師用期待的目光注視著學生，會使學生感受到老師對自己的重視，進而就會樹立起學習的自信心。而當利用眼里的目光注視著學生時，就是對學生的一種警告或提醒。對于小學生而言，在課堂教學的過程中，教師使用肢體的無聲語言，能夠有效地對學生進行鼓勵或批評，同時還能夠尊重學生的自尊心，維持正常的教學秩序。

六、結語

對于小學數(shù)學課堂教學而言，構建趣味課堂能夠有效地提升學生們對于學習數(shù)學的興趣，讓學生在課堂學習的過程中找到樂趣，使得課堂教學變得更加的有生機與活力。但是，藝術性的教學語言不是教師與生俱來的，而是需要通過教師進行不斷地學習，使得數(shù)學教學語言既科學嚴謹，又充滿幽默藝術感。

參考文獻：

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[2]馮瑛宇.四則運算意義在課堂中的生成［J］．吉林教育，2015，（23）．

作者:張達 單位:河北唐山海港經濟開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)徐各莊小學