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【摘要】本文針對園林藝術課程教學中存在的問題，探索改革的途徑：調動學生學習興趣；注重個性化教學與創新思維的培養；改進傳統教學方式；以能力作為培養重點；重視文化課程教學。

【關鍵詞】園林藝術；課程教學；存在問題；改革途徑

一、園林藝術課程

園林藝術課程是園林專業的專業主干課，同時也是專業基礎課程，通過本課程的學習，使學生深入了解園林專業的學科構架，理解園林藝術的基本原理，學習規劃設計的理論和方法，為以后的園林規劃設計方向其它課程打下堅實的理論和設計基礎。園林藝術課程由上篇園林造景藝術和技巧以及下篇園林空間構圖藝術兩大體系組成，內容龐雜、涉及面廣，對于課程教學內容的安排、教學方法與教學手段有較高要求。為了提高教學質量與教學效率，促進課程教學的規范化和系統化，必須對課程的教學內容與教學方法進行改革。

二、目前園林藝術課程教學存在的問題

1、缺少對學習主體的關注

在園林藝術課程的教學過程中，教師傳授知識的方式主要還是通過按照課本來進行教學內容的分配和制定的，因此在教學的時候，更多的是將自己已有的知識或者是書本上的知識進行講解和演示，學生大多數就按照中學時期的學習方式，在課堂上看老師的講解來進行。但是事實上，在強調將理論知識和實踐能力內化為一體的園林藝術課程的教學中，應該要更加強調學生的主體性地位，而不是一味的將課程作為園林藝術課程的教學的重點，應該要更多地去關注學生本身，關注學生對于課程的看法，關注他們心中所想和想要學習的內容。

2、對文化課程的忽視

園林藝術課程相對來說，是一門更加以實踐能力和理論知識結合的學科，并不像常見的學科那樣與文化有更多的關聯性。再加上，現在很多企業在挑選員工的時候，也會更加傾向于學生是不是有相應的工作經驗，因此也就使得現在的教學內容在方向上更加偏向于專業技能或者是實踐能力的培養，對于文化課程反而會忽視，但是這樣培養出來的只是簡單的操作員，或許在當時他們能夠學會做很多不同種類和不同造型的園林，但是社會是在不斷變化發展的，一旦學生不能很好地適應這些變化，就會造成他們慢慢被社會淘汰。在這樣的情況下，就需要讓學生學習到相應的文化課程，讓他們能夠通過文化課程的學習，讓他們在以后的工作中，能夠更好地做到理論和實踐結合。但是在目前的園林藝術課程教學中，文化課程在各種其他課程的擠壓之下顯得較為單薄，需要得到進一步的強化。

3、邏輯與創新能力不足

在目前的園林藝術課程的教學中，教師傳授給學生的知識還是較為片面的，是不夠完整的，并且在教學的時候，也主要會有重點講授某一些知識，這樣的教學方式能夠讓學生有所選擇有重點的去進行學習。但是這樣一來，也會造成學生在整合知識方面的欠缺，他們所了解的知識也就是教師所傳授的知識而已。另外，現在的園林藝術課程的教學，更多的是采用傳統的教學的方式來進行教學，對于學生創新能力和創新思維的培養并不是很充足。

4、教學方法過于陳舊

目前園林藝術課程的教學方法還是偏向于傳統，基本上還是按照教師作為教學過程的主體來進行知識的講解。但是學生能力的培養不僅是由教師完成的，還需要學生一起參與進來，因此需要在課堂上能夠進一步的發揮出學生的學習主體地位，讓他們能夠自發性去了解和熱愛園林藝術課程，并且能夠通過更加多樣化的教學方式，來實現學生所需要具備的各種素養的培養。

三、園林藝術課程改革的途徑探索

1、調動學生學習興趣

在中國目前園林藝術課程中，學生所需要具備的各種理論知識的儲備和專業技能中存在的問題，其背后的根源在于不能夠正視科學發展和社會發展的背后推動力在于熱愛園林藝術課程的人們，因為發自內心的熱愛，所以造就了園林藝術課程等學科的不斷向前發展，因此可以說，興趣是學習最好的老師。因此，要想進一步促進園林藝術課程中學生所需要具備的能力和知識的培養，首先應該要回歸到讓學生對園林藝術課程有興趣上來，要不斷地挖掘園林藝術課程中能夠引發學生有益思考和能促進他們興趣的事物，以此來實現從根源的角度上來說，實現由被動學習到主動學習的階段。

2、個性化教學與創新思維的培養

發揮主體能動作用主要是從兩個方面來說。首先，從教師方面來說，應該要及時地發現自己教學過程中存在的不足，并且能夠做到根據不同學生的心理特點和接受程度以及理解程度的不同，來制定相應程度的數學知識的培養。尤其是要不斷的發現學生的優勢，讓他們從自己的優勢出發培養他們某一種園林藝術課程核心素養，以此來帶動其他方面素養的發展。從學生的角度上來說，應該要善于在園林藝術課程課堂中積極的發問，并且要善于將自己的創新型思維，以及當學生有一些與老師不同的見解的時候也可以提出來與教師進行商討，也就是說，教師和學生都應該要積極的鼓勵創新思維的出現，并且及時進行引導和開發。

3、改進傳統教學方式

教師在教學的過程中，要根據學生的理解能力的需求，適當地進行教學方法的改善和更新。比如說可以適當地借用網上的教學資源和現代化的教學手段，來更加直觀地展示相關的園林藝術課程理論知識。另外還有一點比較重要的是，要實現課堂“角色，關系”的轉變。采用多種教學模式，來調動學生和教師之間進行互動的積極性，以此來使得學生能夠不斷實現被開發和自我挖掘，最后能夠使得園林藝術課程中學生所需要具備的能力素養和知識儲備能夠得到較好的提升。

4、以能力作為培養重點

以往的教學方式還是更加注重從教師的角度出發來傳授知識，但是從教師傳授知識到學生進入到社會參加工作，這個期間會有一定的時間差，這個時間差的存在，就會造成學生在進入工作的時候，會和社會所要求的工作標準有些不同。尤其是對于園林藝術這個工作來說，時效性較強。為了解決這一問題，需要教師在教學的過程中，時刻把培養學生的能力作為重點和首先的教學目標，更加注重的是如何增強學生的能力，因此首先需要教師和學校方面改變現有的教學思維，將能力的培養作為重點教學目標。

5、重視文化課程的教學

以能力作為培養根本的教學觀念的改變還需要重視起對學生文化課程學習結果的考察。前文提到，加強學生的文化知識能夠更好地讓他們能夠在面對很多學校沒有教學過的要求的時候，能夠較快地轉變已有的思維去不斷適應全新的要求，這也是對于學生能力的另外一種培養路徑。為了達到這一目的，就需要學校在教學的過程中融入更多的有關園林藝術課程的文化課程以及藝術課程，增強他們的文化素養，從而使得學生能夠產生更多的有關自己如何去理解園林藝術的理念，從而能夠更加系統地形成自己對于園林藝術課程的教學的理解，更好地在實踐的過程中取得更加就有創新型的成果。

四、結語

園林藝術教學課程的改革是一個較為長期的過程，需要眾多人員的參與。不論是學生還是教師或者是相關的教育機構，都可以嘗試給予學生更加寬松的學習環境和多樣化的學習方式，讓他們能從自己培養自己的方式，加強園林藝術能力的培養，化被動化教學為知識的主動索取，才能夠使得園林藝術課程的教學改革達到一個較好的教學效果，同時也能夠更好地促進學生職業生涯的成功。

【參考文獻】

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作者:屈亞潭 單位:延安大學