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摘要：課程思政是當今高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。“園林藝術(shù)原理”課程作為園林、風景園林專業(yè)基礎(chǔ)課，對學生未來專業(yè)的學習有著非常重要的影響。以河南科技學院“園林藝術(shù)原理”課程為例，從課程特點出發(fā)，分析了“園林藝術(shù)原理”開展課程思政的必要性，提出了實施課程思政教學模式改革探索的途徑與實施策略，并闡述了課程思政的實踐經(jīng)驗和效果，以期為其他專業(yè)課課程思政教學改革提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：課程思政；園林藝術(shù)原理；教學改革

課程思政是一種全新的教育教學理念，是將思想政治教育有機融入到各門課程教學的各個環(huán)節(jié)中，寓價值觀引導于知識傳授之中，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提到，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)三全育人[3]。”2020年2月，在印發(fā)的《教育部高等教育司2020年工作要點》通知中教育部再次明確強調(diào)：“要充分發(fā)揮各類課程的育人功能，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育內(nèi)容，實現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識教育、能力培養(yǎng)的有機統(tǒng)一[4]。”由此可見，深入挖掘高校各專業(yè)課程中的思想道德元素，尋求將思想政治教育有效融入專業(yè)課程教學的實踐路徑，打破長期以來思政教育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應”，推動思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰，落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是完善“三全育人”的重要抓手，是新時代中國高校面臨的重要任務(wù)之一。為了最大限度發(fā)揮專業(yè)課程的育人主渠道作用，使專業(yè)課程與思想政治理論課程協(xié)同育人，做到教師教有引導而學生學有領(lǐng)悟，進一步提升專業(yè)課育人的效果。現(xiàn)以河南科技學院“園林藝術(shù)原理”專業(yè)課程為研究對象，著力挖掘課程中蘊含的思政理論教育元素和資源，以專業(yè)知識教育為載體，探索高校專業(yè)課程思政育人的方法路徑，以期發(fā)揮專業(yè)課程獨特育人優(yōu)勢，為推進高校專業(yè)課程思政建設(shè)提供有益參考。

1“園林藝術(shù)原理”課程特點

“園林藝術(shù)原理”是園林、風景園林專業(yè)本科生的專業(yè)課，也是基礎(chǔ)課，是幫助學生深入了解風景園林專業(yè)的學科構(gòu)架、掌握園林藝術(shù)創(chuàng)作的基本方法原理和要求、了解學科的一般理論知識、訓練專業(yè)基本設(shè)計方法和科學素養(yǎng)的課程。課程主要內(nèi)容包括：園林藝術(shù)概論、風景園林藝術(shù)、山水地形藝術(shù)處理、園林植物藝術(shù)配置、園林建筑及小品藝術(shù)、園林道路廣場及園橋藝術(shù)、園林美的創(chuàng)作及園林意境。理論與實踐并重原則來安排理論課與實踐課。該課程通過三階學習法進行線上線下混合式教學，使線上活起來、線下動起來，強化師生互動、生生互動，將傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡(luò)教學結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)教學效果的最大化。同時將課程思政的內(nèi)容引入課程教學中，使課程教授與思政課程同向同行，使兩者產(chǎn)生育人合力，充分發(fā)揮價值引領(lǐng)作用。

2“園林藝術(shù)原理”實施課程思政的必要性

“課程思政”是一種全新的課程觀，也是一種全新的課堂教學模式，它有別于傳統(tǒng)思想政治教育方式方法，通過創(chuàng)新教學載體和拓展教學內(nèi)容，發(fā)掘課程中隱藏的思政教育資源并將其滲透到課程內(nèi)容中，同時融入到課程教學的各環(huán)節(jié)當中，進行“全方位育人”，最終實現(xiàn)立德樹人的目的。長期以來，高校專業(yè)課教師在教育教學過程中，過度重視專業(yè)知識傳授、科學技能培養(yǎng)，忽視人文素養(yǎng)和思想品德素質(zhì)教育。人才培養(yǎng)模式過度注重專業(yè)化，存在突出的專業(yè)課程教學中教書與育人“兩層皮”現(xiàn)象。部分教師沒有充分認識到課程思政的重要性和必要性，缺乏思政意識，在教學過程中有意或無意地忽視課程思政。因此，教師首先應明確專業(yè)課程與思想政治教育的協(xié)同關(guān)系，還應認識到專業(yè)課程中蘊含的人文精神和文化內(nèi)涵能夠促進專業(yè)知識技能的學習。真正認識到課程思政教育不僅不會沖淡和弱化專業(yè)課程教學效果，相反還會提升專業(yè)課程的人文價值和思想內(nèi)涵。“園林藝術(shù)原理”課程開設(shè)在大二第一學期，是園林和風景園林專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學生接觸較早的專業(yè)課之一。學生前期對專業(yè)沒有太多的接觸，通過這門課初識風景園林學科。該課程對學生未來專業(yè)整體的學習具有舉足輕重的作用。“園林藝術(shù)原理”課程中蘊含豐富的思想政治與德育知識，如文化自信、家國情懷、社會責任、人文精神、工匠精神、生態(tài)文明等等[5]。因此，在課堂的教學過程中主動融入課程思政元素，能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂主動參與度，使學生了解學科的發(fā)展歷程，掌握必備的專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、誠信務(wù)實、團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的品質(zhì)，厚植愛國、愛家、愛行業(yè)的情懷，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力做到課程思想品德教育與專業(yè)知識技能學習有機融合，達到潤物無聲的育人效果。

3“園林藝術(shù)原理”課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)

“園林藝術(shù)原理”課程于2001年在河南科技學院正式開課，歷經(jīng)19年教學探索，取得了一系列豐碩成果：2002年被評為河南省首批網(wǎng)絡(luò)課程，2006年被評為河南科技學院校級精品課程，同年“‘園林藝術(shù)’網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”獲得河南省教育廳應用成果一等獎，“園林藝術(shù)”獲得河南省教育科學研究優(yōu)秀成果一等獎，2009年“園林藝術(shù)”獲河南省教育廳多媒體教育軟件暨信息技術(shù)與學科整合網(wǎng)絡(luò)課程成果獎三等獎。2016年將“園林藝術(shù)”與“園林建筑”兩課融匯開設(shè)“園林建筑藝術(shù)”線上網(wǎng)絡(luò)課程。2017年“園林建筑藝術(shù)”課程獲批河南省精品在線開放課程立項建設(shè)。此外，課程思政建設(shè)關(guān)鍵在教師。教學團隊成員多次參加全國高校“課程思政”教育教學改革暨高校教師思政教學能力提升研修班、國家級精品在線開放課程建設(shè)應用等培訓班，學成回來進行集體教研交流；不定期舉行集體教研，每個成員根據(jù)自己的專長和工作分工，將培訓所學、思想政治提高、教學方法改進等方面進行交流，使團隊成員在課程思政理念、教學方法手段等方面均得到提升。課程團隊成員梳理“園林藝術(shù)原理”課程的教學內(nèi)容，提煉課程中的思政元素，通過恰當?shù)慕虒W方法及手段將“思政”元素很好地融入到了課堂教學中，于2019年12月30日和2020年12月31日，成功舉辦了“課程思政方法路徑探索暨園林藝術(shù)原理課程公開課”，并分別在QQ直播間和超星學習通等平臺進行了現(xiàn)場直播，內(nèi)容新穎、形式創(chuàng)新，在兩屆園林和風景園林專業(yè)學生中的實踐嘗試取得了較好的效果。該課2020年被認定為河南省第一批本科高校課程思政樣板課程。這些都為課程思政建設(shè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4“園林藝術(shù)原理”課程思政教學模式探索

4.1優(yōu)化培養(yǎng)目標

“園林藝術(shù)原理”課程是園林、風景園林專業(yè)大二學生的專業(yè)基礎(chǔ)課。在課程學習過程中，學生不僅要了解風景園林學科的基本概況和發(fā)展歷程，還要明確必須掌握的專業(yè)知識技能。在過往的課程培養(yǎng)方案中，主要是注重知識傳授和能力培養(yǎng)，相關(guān)的教學活動都是圍繞這一目標而展開的。為了更好地開展“園林藝術(shù)原理”的“課程思政”工作，在新的培養(yǎng)方案中，授課團隊對課程教學目標進行了優(yōu)化，將課程的培養(yǎng)目標設(shè)置成了知識、能力、素養(yǎng)3個方面，實現(xiàn)了在課程頂層設(shè)計上從注重知識到知識、能力、素養(yǎng)互融。在學生的培養(yǎng)過程中，使三者融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。通過本課程的學習，首先，培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣，使學生掌握基本的園林藝術(shù)創(chuàng)作方法，具備對園林環(huán)境空間的分析和營造能力，能夠運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。其次，課程在教學中重點教育引導學生自覺傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)園林文化，增強文化自信；引導學生全面提升審美和人文素養(yǎng)，樹立正確的園林審美觀和創(chuàng)作觀；深入培養(yǎng)學生的家國情懷，增強職業(yè)責任感和使命感。通過潤物無聲式的教育，使專業(yè)課程學習與思想政治教育形成合力，最終實現(xiàn)思想道德價值引領(lǐng)的作用。

4.2挖掘課程思政元素

課程思政的目的在于從專業(yè)課程的既有教學內(nèi)容中挖掘其育人的價值功能，擔負價值觀引導的重任。要達到這樣的目的，就要通過各種方法手段深入挖掘課程本身蘊含的思政元素，在課程教育教學的全過程中深度開展課程思政改革創(chuàng)新工作，努力做到全時空育人。“園林藝術(shù)原理”課程本身蘊含的思政元素極為豐富，該課程主要以中國傳統(tǒng)園林文化、審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、家國情懷的培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境保護、踐行社會主義核心價值觀以及弘揚工匠精神等為融入點，通過認真梳理課程各章節(jié)教學內(nèi)容，將挖掘提取的思政元素與課程教學內(nèi)容緊密結(jié)合，真正做到春風化雨、潤物無聲的育人效果。例如在講解園林的概念這一知識點時，通過中國傳統(tǒng)園林視頻的導入，讓學生了解中國傳統(tǒng)園林的成就，從而增加學生們的民族自豪感和文化自信；再如在講解山水地形知識點時，通過介紹南京中山陵地形設(shè)計，講述設(shè)計師呂彥直一絲不茍、帶病全情投入工作、設(shè)計出既有中華民族特色又莊嚴簡樸的建筑群，使學生懂得要具有嚴謹?shù)墓そ尘窦胺瞰I精神，樹立建設(shè)美麗中國的責任擔當使命意識。

4.3改進教學方法和手段

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，綜合運用討論教學、啟發(fā)教學、情景教學、互動教學、案例教學、經(jīng)典誦讀等多種教學方式方法，使課程內(nèi)容展示更為靈動，增加學生參與性，體現(xiàn)了在做中學的理念，注重培養(yǎng)學生的動手能力。充分運用學生自學、小組成員協(xié)作、學生相互學習、老師引導等方式，使課程呈現(xiàn)模式豐富多彩。在“信息化2.0”時代，借助多樣的信息化教學手段有助于增強課堂教學的思想道德育人效果。課程通過MOOC線上討論區(qū)、微助教、QQ群、微信群等途徑搭建良好的師生線上溝通平臺，方便教師及時解答同學們遇到的困惑和問題。鼓勵學生交流互動，分享專業(yè)課學習經(jīng)驗和方法。在此過程中，教師耐心地引導學生用科學的態(tài)度論證不同來源的信息，用發(fā)展的眼光看待問題，用辯證的方法分析問題。同時將思想品德素質(zhì)教育滲透于專業(yè)教育過程的各個環(huán)節(jié)，引導學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。通過改進教學方式方法，使學生在掌握專業(yè)知識的同時，增強思維的鍛煉和方法的學習。結(jié)合專業(yè)課程教學過程對“課程思政”方式方法的實施進行創(chuàng)新，著重加強對學生思想道德價值觀的引導和培養(yǎng)。

4.4改革課程考核評價方法

采用多元化綜合評價法，將客觀量化打分與主觀效果評價結(jié)合起來，將思想政治教育元素列入課程考核知識點，融入到課堂討論、課后作業(yè)、實驗實訓中，綜合采用多種評價方式，如結(jié)果評價、過程評價、滾動評價、動態(tài)評價等，力爭能夠準確反映每位學生學習成長的全過程，系統(tǒng)反映知識傳授與德育教育的融合程度，以科學合理的考核評價體系促進教學效果的提升，使從原來單一的專業(yè)知識為核心的考核內(nèi)容轉(zhuǎn)化為專業(yè)+思政的多維度考核內(nèi)容。

5“園林藝術(shù)原理”課程思政教學示例

課程組經(jīng)過2年的實踐摸索，對各章節(jié)知識點進行了重新梳理優(yōu)化，結(jié)合課程思政內(nèi)容組織調(diào)整了教學設(shè)計和教學方法，構(gòu)建三階學習法將線上線下緊密結(jié)合，使教有引導而學有領(lǐng)悟，在動感課堂中達到知識、技能和育人目標。案例：以第八章園林意境學習為例。該章學習分為3個階段：①課前學習。通過在中國大學MOOC網(wǎng)完成課程的視頻學習；通過微助教網(wǎng)絡(luò)平臺完成對第八章PPT的學習；以小組為單位完成對課本內(nèi)容的自學。②學生以小組為單位完成以下作業(yè)。選擇一首或一組相關(guān)主題意境詩句（表現(xiàn)意境推薦弘揚社會主義核心價值觀、紅色經(jīng)典、傳統(tǒng)文化、正能量、愛國情懷、民族精神的意境），根據(jù)詩句繪制園林專業(yè)圖紙（平面構(gòu)成作品、園林平面圖、效果圖等）。小組成員需要團隊協(xié)作分工完成圖紙繪制及講解、詩句誦讀、講解該詩句表現(xiàn)的意境等。③課上學習。以小組為單位進行詩句誦讀、講解意境及展示講解圖紙等，每個班評出1個小組為代表參加最后的課程展示。④公開課。邀請學院黨政領(lǐng)導、學校宣傳部、教務(wù)處、思政課教師、教學督導、優(yōu)秀教師為評委的公開課展示評比，并給予指導及課程總結(jié)。

6“園林藝術(shù)原理”課程思政實施效果

根據(jù)課程思政示范課程標準進行課程建設(shè)，通過近2年課程實踐，課程內(nèi)容更加豐富，學生的人文素養(yǎng)、價值觀念、責任意識、行為表現(xiàn)、綜合能力等方面較之前有了顯著提升，學生評價反映良好。團隊成員教學效果優(yōu)秀，有2人連續(xù)2年獲校本科教學質(zhì)量獎一等獎。課程組按照“價值引領(lǐng)、能力提升、知識傳授”的課程總體要求，著力挖掘課程中蘊含的思政教育元素和資源，以專業(yè)知識教育為載體探索思政育人路徑，將思政教育始終貫穿于專業(yè)課程教育教學各環(huán)節(jié)，為真正實現(xiàn)“三全育人”、構(gòu)建育人大格局探索現(xiàn)實路徑。基本達到了本課程的德育目標。此外，作為河南省第一批認定的課程思政樣板課程，課程組率先在兩屆園林和風景園林專業(yè)學生中進行了課程思政實踐嘗試，并連續(xù)2年進行了全校課程思政公開課，起到了較好的引領(lǐng)示范效果。

7結(jié)語

課程思政是新時代實現(xiàn)“立德樹人”教育根本任務(wù)的一種有效途徑。其本質(zhì)是將理論知識、價值理念、精神追求融入到各課程中，對學生的思想意識和行為舉止產(chǎn)生影響。新時代的高校課程思政要處理好專業(yè)知識與思政教育融合的關(guān)系，要將價值引領(lǐng)融入課程中，引導學生學道理、用學理、悟哲理，構(gòu)建自己的精神世界。課程思政建設(shè)關(guān)鍵在教師，作為新時代的高校專業(yè)課教師，應努力做好課程思政教育教學改革工作，充分發(fā)揮課堂育人的主渠道作用。“園林藝術(shù)原理”課程組經(jīng)過2年的探索實踐，通過對教學目標、課程內(nèi)容、教學組織、教學方法和評價考核等方面的系統(tǒng)改革創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)、家國情懷、文化修養(yǎng)、人格養(yǎng)成、創(chuàng)新意識等方面充分發(fā)揮了課程思政育人的功能。在今后的教學工作中，課程組教師應不斷提升自身的思想政治素質(zhì)，深入探索思政元素與“園林藝術(shù)原理”課程的融合途徑，持續(xù)創(chuàng)新教學方法和教學手段，努力將“園林藝術(shù)原理”課程建設(shè)成為高質(zhì)量課程思政示范課程。

作者:姚正陽 鄭樹景 劉硯璞 單位:河南科技學院園藝園林學院