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摘要：通過對國內外藝術設計人才培養現狀的分析對比研究，結合藝術設計的學科特性，提出“跨界教育”的概念，這是一種學校和企業間人才培養交互合作，多元化共建的特色實踐教學方式。文章以此為據點，論述了其在藝術設計專業實施應用的基本思路，旨在促進專業的發展和提高學生的創新應用能力。

關鍵詞：跨界教育；藝術設計；教學體系；創新

引言

黨的報告提出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。到2035年，我國將躋身創新型國家前列。當前，設計教育的當務之急是創新思維的培養。藝術設計是一種多元化，并且實踐性強的學科，本專業培養出來的學生在理論和技能方面都很突出，同時，藝術設計專業學生的培養是一種復合型人才的培養，除了本專業的學科知識外，還需要對其他相關知識領域有一定的見解和認識，方能增強自我的創新能力。跨界教育的發展模式改變了傳統的教育方式，這是一種教育發展的創新。采用這種跨界教育的模式對人才進行培養，正是符合相應國家的政策方針，呼應總理提出的“青年型創新人才，提高創業能力”。跨界教育的創新符合時展，其發展核心是培養學生的創新創造能力，通過學生掌握的知識體系，靈活運用這些知識，解決現實中遇到的各種復雜問題。

一、“跨界”對藝術設計教育的融入

所謂“跨界教育”就是指跨越對傳統事物認知的界限，突破以往疆界與藩籬的教育議題與內涵，稱之為跨界教育。“跨界”是設計領域中得一種新概念、思維、創意的跨界和超越，它的核心就在于“創新”，顛覆傳統的思維模式，打破原有的束縛，整和更多的信息元素，創造出更多更優秀的作品。藝術教育的跨界創新主要表現在三個方面，第一在人才培養上要具有寬容的態度；第二，在學科發展上，要采取交叉和跨學科的發展方式；第三，在藝術的創造上，要吸取別人的長處，彌補自己的優缺點，同時要做到內外相結合。

二、藝術設計教育現狀分析

（一）國際現狀

對于“跨界教育”的研究，國外研究的比較早，國外著名的教育專家Berscheid&Waister、Walster、Humans等，在分析研究“跨界教育”過程中，注重創新能力的培養、重視學生創新、市場用人單位的緊密聯系。其研究理論在教育實踐中得到了印證，教學質量和成果上有比較明顯的提高。與此同時，“跨界教育”的研究成果為世界各個大學教學開展提供了理論依據，在藝術教育的發展歷程中形成了一種新的教育模式，其中主要包括：美國多數教育專家針對“跨界教育”總結出了寬、專、多能型模式，也就是CBE模式。從根本上來說，該模式的特征如下：1）學校聘請專業的專家對相應專業制定相應的目標和定制內容；2）組織教師以及研究人員討論，總結歸納各項相近的能力，將其形成完整的教學模塊，進一步修訂教學大綱，在此基礎上進行施教。在此基礎上，德國Laoniru教授對“跨界教育”經過了全面系統的研究和總結，提出了多元制模式。其中“多元”是指相關行業單位、相關職業崗位、相關行業的專家、學者及部門領導人等。通常來說，就是將基礎知識和專業培訓相結合，學校傳授學生基礎的知識，同時再聘請專家對其進行專業培訓，并且組織相關專業考核，連同高校一起培養實用型人才。就美國的大部分設計院校來說，不僅聘請了全職的基礎理論教師，并且還聘請了當代優秀的設計師在校兼職教師。事實上，這些設計師都是杰出的實用型人才，這樣一來不僅有利于學校培養實用型人才，同時還會減小學校的經濟負擔。在英國的部分設計院校本科教育的教學時間一般為三年，學生實習時間為一年。學生在前兩年的學習階段，所進行的是實戰演習，學生扮演設計師角色，老師扮演業主角色，通過這種方式讓學生提前進入職業角色中。在第三年，學生通過對實際案例的分析，模擬，進入正式職業課程。類似的教學方法，可以把學生從紙上談兵，電腦繪圖中解救出來，提升他們的創新意識及溝通交流能力，增強與時代接軌的實際技能。

（二）國內現狀

我國當前的藝術類設計教育相對于國外的藝術教育呈現出一種“非主流”的趨勢，這種趨勢主要表現為學生的理論知識較少、對于課程學科的框架理解不夠深，缺乏創新的意識與理念。這些問題都在某種程度上制約著我國藝術設計領域的發展和進步，使得我國的藝術設計教育無法得到進一步的推廣延伸，教學的方式手法得不到相應的改革。1.知識的被動式接受，學生受益面單一藝術設計是匯集多種學科知識的綜合性學科，是一個綜合體系，涉及自然生態環境與人文社會環境的各個領域，在目前情況下，大部分高校的教學方法是固定的專業教師按照大綱培養方案的灌輸式教學，不僅與時展時有脫軌，而且會造成學生的知識修養接受程度的單一化，扼制了學生創造力的發展。2.師資隊伍萎靡不齊，亟待產學研結合藝術設計是一門隨著時代和社會變革不斷發展的應用型學科，成果會受到多方面因素的影響，如材料、技術、工藝等，設計教育的師資不僅需要高水平、高素質的專業人才，還需要多方面的知識和跨專業的綜合素質。3.學生就業前景不明，知識應用效率低藝術設計是一個包羅萬象的學科，它就像一個系統一樣，將眾多的系統行為包括在內。根據對于市場的調查，許多的企業在招收新員工時往往都不愿意接受那些剛畢業的大學生，哪怕這些學生所要求的薪水十分低廉。通過對企業的調查來看，許多學生不能把自己的所學專業知識快速地運用到工作當中，當大學生進入企業后，企業還需對這些學生進行進一步培訓，這樣就使得企業的發展遭到制約。從當前的角度看，我國的藝術設計教育已經逐步向綜合化、多元化的趨勢發展，這種新型的教育教學體系要求在教育的過程中加入專業的特點。但是，我國的大部分藝術類學校的教育形式都與這種教育教學方式背道而馳，與藝術類教學的本質相沖突，如今的藝術類院校在教學過程中僅僅關注藝術類特色，大部分都忽略了理工類的教學背景，而那些理工類院校的教學也都忽視了藝術的特色化教育形式，這樣的教學方法暴露出諸多問題。

三、具體改革措施

（一）實際工作型企業課程系統，培養“雙融型”人才

積極探索應用型藝術人才培養與行業、企業共建發展的模式，課程設置依據行業崗位對知識、技能、操守的要求，考慮學生的職業生涯需求選擇教學內容，構建“實際工作型企業課程系統”。在進行課程教學檔案編寫之時，要及時把崗位能力要求也納入其中，同時學生學業的內容也要覆蓋職業規劃和能力培養等信息，做到這些，“雙融型”的人才培養模式，即“學業、職業兩融合，崗位、學業兩融合”可謂獲得全面落實。從2015年開始，我院有針對性地對室內設計類職業核心崗位技能的相關特質作出相應的調查研究，綜合考量職業素質、知識技能和崗位能力要求，從職業資格標準出發，結合企業對專業人才的多方面要求，如能力、素質、技術、道德水準等，制訂全面的技能型人才培養方案，在學生的素質教育和職業崗位能力等方面做足文章，為校企合作打下堅實基礎。把崗位技能標準和素質要求，以及職業道德標準納入室內設計專業。

（二）國內外合作辦學，促進“國際化”人才的培養

課程內容國際化，引進國外最先進的知識，選用最先進的教材；聘任世界知名學者來國內任教，并有計劃地選派教師到國外進修、講學，獲取國際經驗；學生在不同的國家接受教育，接受不同國籍優秀教師的系統教學訓練，提升整體的教學水準。在具體方針上一是采用漸進式課程體系，針對國內生源的特點漸進式引進課程體系，使學生逐步適應國外的教育體系。二是雙方共同開發擴展項目課程體系，以項目實踐導向，通過深層次的交流，訪學，重申書本知識作用于實踐的價值和意義，積極引導學生重視對書本知識的學習與領悟，將所學知識應用于實踐之中，在實踐中檢驗真知。

（三）整合專業教學資源，打造專兼結合“雙師型”團隊

優化藝術設計學科結構，打造專兼結合“雙師型”高水平的教學團隊；積極整合、優化學校內部資源，實現學校與學校之間、企業和學校之間的交流融合，努力挖掘優質的人力資源，創新學校教學，強化學生融入社會的能力培養。在專職教師團隊打造上，最好的方式無疑是“引進來，走出去”。對教師要展開必要的實踐業務培訓，從老師入手，扭轉固有的教學理念，讓他們認識到實踐融入教學實際的重要性，切實全面提高專職教師的業務水準；另外，課程改革勢在必行。優化課堂資源，創新課程設計和單元設計，注重實踐，努力找出全新評價老師教學核心能力考核的有效策略；一味地站在課堂上，不能深入實踐的老師必然眼高手低，基于此，就有必要讓老師深入到企業，積累經驗，這就亟需學校建立行之有效的教師企業實踐機制，在機制的有效建立上為老師搭建合理的實踐平臺，讓老師在服務企業中，讓技術走近企業，讓研發支持企業的發展，同時借助經驗的有效積累，豐富教學。切實做到上面的幾點，相信無論是業務水準還是素質，專職教師都會獲得有益的收獲。學生課程頂崗實習的環節也要高度重視起來，可以聘請企業專家能手把手地指導學生，在具體的任務環境中，教學才能獲得最佳落實，而學生也能夠最大程度牢固掌握知識。學生頂崗是學習與實踐的完美結合，輪崗制的大力推行，使得學生獲得進一步發展，對企業的幫助同樣不容小覷。

（四）“市場為主，多方參與”的教學質量監控制度

職業教育課程一直處于改革和不斷的探索之中，諸多課改文件在現實的需要下也應運而生。如《項目化課程實施方案》《頂崗實習管理實施辦法》《大學生學習實踐成績評價細則》等。以《細則》為例，學生各個階段的學習狀況全部匯總于此。作品評價團隊主要由一線設計師、專職教師、學生團隊共同組成，增強評價體系的公正性。學生成績匯總后，一方面記入學生檔案，另一方面存放企業備忘錄，學生就業時，可以向別的企業出具該學生的實踐能力成績，利用企業的影響力推動學生就業，保證就業質量。

（五）組建工作室——大學生創新中心

利用實踐工場做平臺培養創新創業人才充分發揮實踐基地的作用，組建“工作室”，以培養學生技術應用能力和創業創新能力為核心，結合課程教學，組織參加各級各類競賽活動，開辦作品展覽。實現專業與素質兩種教育的完美融合，課內與課外兩種教育的相互補充，將課堂實訓和就業甚至是原本不敢設想的創業緊緊融為一體，助力專業型人才的培養和挖掘。

小結

“跨界”是學校與企業之間的有效聯姻，這種極具特色的模式為學校人才的培養提供了全新的途徑，也為企業人才的培養貢獻頗大。優勢互補、互惠互利，推動企業和學校獲得進一步發展。以培養實用型人才為目標，加強學生跨學科學習能力的培養是社會發展的總趨勢。“跨界教育”極具開創性和創新性，是對傳統教育模式的全新顛覆，其不再囿于傳統高效教育的條條框框，更加注重對學生多方面素質和水平的培養，更是將保證成功就業放在不可動搖的核心位置。另外，高校教育也要放開眼界，在尊重教育發展規律的前提下，緊緊跟隨時代的步伐，努力培養符合時展需要的高素質人才。

參考文獻

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作者:鐘彥臣 單位:寧波大學科學技術學院