高師院校公共藝術(shù)教育論文
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新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的問題，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1缺乏獨立的公共藝術(shù)教育體系
公共藝術(shù)教育是師范院校實施素質(zhì)教育的重要途徑，它對培養(yǎng)大學生健康的審美觀念、審美能力、陶冶情操、開闊視野、活躍思維、創(chuàng)新精神、提升人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)等，有著其他學科所不可替代的作用。而很多新建地方高師院校由于在辦學目標、學科建設(shè)、校園基礎(chǔ)建設(shè)、迎接教學評估等各方面的工作千頭萬緒，公共藝術(shù)教育的重要性很難得到學校有關(guān)部門的足夠重視，更無暇顧及公共藝術(shù)教育的制度化、規(guī)范化建設(shè)，公共藝術(shù)教育規(guī)劃和實施途徑、教學保障等嚴重不足。如安徽新建三所地方高師院校（一所本科，兩所專科都是近幾年新建的地方高師院校）均沒有獨立的公共藝術(shù)教育體系。
1.2沒有專業(yè)的公共藝術(shù)教育師資隊伍
新建地方高師院校一般把公共藝術(shù)教育作為一種輔助形式，交給專門的藝術(shù)院系，課程教學任務也是由這些院系的專業(yè)教師額外承擔。由于藝術(shù)院系在學科專業(yè)方面本身就存在著繁重的教學任務，很難集中精力把工作重心放到公共藝術(shù)教育教學上來，專業(yè)教師也由于其專業(yè)背景的限制，對公共藝術(shù)教育和專業(yè)教育的差異性缺乏了解，在課程選擇、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面，套用專業(yè)教育的模式實施教學，說教式教學現(xiàn)象普遍，缺乏參與性、互動性、實踐性、體驗性、探究性等豐富多樣的教學方法手段，致使非專業(yè)學生不理解、對藝術(shù)課興趣不大、學習的熱情不高等問題大量存在，影響了公共藝術(shù)素質(zhì)教育的實效性。公共藝術(shù)素質(zhì)教育的作用難以得到有效體現(xiàn)。
1.3有效的公共藝術(shù)教育課程體系沒有形成
教學部門缺乏合理和科學的調(diào)研與論證。課程設(shè)置既缺乏系統(tǒng)性，不僅沒有達到《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》所列指導課程設(shè)置的基本要求，又與基礎(chǔ)教育師資人才的知識、能力、素質(zhì)需要二者關(guān)系嚴重脫離。沒有從面向地方，以及未來教師自主學習、自我發(fā)展、實踐能力、綜合能力、校園文化活動、班主任工作等方面進行調(diào)研和論證。地方高師是基礎(chǔ)師資人才的主要培養(yǎng)基地，特別是高師培養(yǎng)對象與知識需要的角度，構(gòu)建有效的具有地方特色的公共藝術(shù)課程體系，銜接好培養(yǎng)與需要的關(guān)系是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置的根本出發(fā)點。
1.4公共藝術(shù)教育課程實踐內(nèi)容的缺失
公共藝術(shù)教育課程教學在課型的選擇上，既缺乏系統(tǒng)的藝術(shù)理論知識，又缺乏實踐內(nèi)容模塊，藝術(shù)教育是一種實踐性、情感性教育，只有參與到各類校園文化活動、社團活動與社會實踐活動中，學生才能真切體驗到不同藝術(shù)形式的內(nèi)涵、培養(yǎng)審美情趣、提高審美能力、陶冶審美情操。目前新建地方高師院校僅在公共藝術(shù)教育第一課堂零星地開設(shè)了一些理論方面的課程，而作為第二課堂的實踐教學模塊普遍缺失。
1.5公共藝術(shù)教育課程地方特色不突出
地方高師院校很大的一個優(yōu)勢在于地方藝術(shù)資源的獨特性。而目前新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育課程中往往忽視了地域優(yōu)勢，尤其是地方藝術(shù)有效資源沒有充分利用，特色課程教材開發(fā)嚴重不足。民族民間藝術(shù)蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，學生從熟悉的藝術(shù)資源入手并走入系統(tǒng)的藝術(shù)素質(zhì)教育，必然能從中得到更多的樂趣和啟發(fā)，也更適應地方基礎(chǔ)教育發(fā)展對未來教師崗位的現(xiàn)實需要。綜上所述，新建地方高師院校在公共藝術(shù)教育方面面臨的困境，既是很多地方高師院校業(yè)已存在的問題，也有其自身在發(fā)展當中碰到的新問題。既有學校頂層規(guī)劃設(shè)計的原因，也有教育教學部門執(zhí)行偏差的因素。如何在起點低，條件不充分的基礎(chǔ)上，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)方案，是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程教學需要解決的首要任務。
二、新建地方高師院校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的基本思路
針對當前新建地方高師院校公共藝術(shù)教育中存在的不足，探索適合本地本校富有特色的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的有效途徑，首先要理清建設(shè)思路。學校有關(guān)部門應從觀念上認清公共藝術(shù)教育的重要性，根據(jù)地方高師培養(yǎng)新型基礎(chǔ)教師教育人才培養(yǎng)目標與基礎(chǔ)教育新課改的現(xiàn)實需要，吃透教育部有關(guān)文件的精神實質(zhì)，加強頂層規(guī)劃與設(shè)計，建立健全公共藝術(shù)教育機構(gòu)，完善基礎(chǔ)條件保障。其次，承擔公共藝術(shù)教育教學的主體單位應加強公共藝術(shù)教育教學規(guī)律研究，在調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)方案；在方案反復驗證的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出具有地方特色的公共藝術(shù)教育體系的實踐模式。
2.1加強頂層規(guī)劃與設(shè)計，明確建設(shè)思路
“不重視美育，損害的是一代人的心靈世界，影響的是一個民族的精神、想象力和創(chuàng)造力。要優(yōu)先發(fā)展、育人為本，認真研究制定未來十年學校藝術(shù)教育的發(fā)展規(guī)劃。”（教育部副部長陳小婭2010年在吉林市舉行的全國學校藝術(shù)教育工作經(jīng)驗交流會上的講話）新建地方高師院校有關(guān)主管部門應從思想上重視公共藝術(shù)教育的性質(zhì)和作用。一是要深入領(lǐng)會教育部、省市有關(guān)藝術(shù)教育方面的政策、規(guī)劃等文件的精神內(nèi)涵。《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案〉的通知》（教體藝廳［2006］3號）指出“：公共藝術(shù)課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑，是高等學校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。”真正從辦學思想上轉(zhuǎn)變藝術(shù)教育觀念。二是在吃透教育部有關(guān)文件精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際情況，加強頂層規(guī)劃與設(shè)計，明確建設(shè)思路，成立獨立的公共藝術(shù)教育機構(gòu)，研究制定公共藝術(shù)教育實施辦法，建立健全相關(guān)教育教學制度，配齊師資，完善相關(guān)基礎(chǔ)條件保障。切實解決“認識不到位、開課不足、師資不足”等三大需要正視的問題。
2.2加強公共藝術(shù)教育教學規(guī)律的調(diào)查研究
作為承擔公共藝術(shù)教育教學任務的職能部門，應加強公共藝術(shù)教育教學規(guī)律研究，在調(diào)研與論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系的建設(shè)方案。在制定公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)方案之前，首先要根據(jù)地方高師培養(yǎng)新型基礎(chǔ)教師教育人才培養(yǎng)目標，與基礎(chǔ)教育新課改的現(xiàn)實需要，進行深入系統(tǒng)的調(diào)研。一是對本地區(qū)中小學教師藝術(shù)素養(yǎng)與能力現(xiàn)狀進行調(diào)查。對中小學校園文化的多樣化、特色化建設(shè)等現(xiàn)狀進行調(diào)研，對中小學生藝術(shù)興趣愛好、藝術(shù)活動參與方式等進行調(diào)研，對中小學教師的藝術(shù)素養(yǎng)、知識能力、活動模式、組織能力及效果等情況進行實地調(diào)研；二是對地方高師公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查。對地方高師公共藝術(shù)教育課程與實踐的各個環(huán)節(jié)、各專業(yè)大學生的藝術(shù)需求與評價、校園文化建設(shè)與社團的組織機構(gòu)、制度保障與師資建設(shè)等進行針對性的調(diào)研；三是對國內(nèi)外公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的成功經(jīng)驗進行調(diào)研，有選擇地借鑒課程標準、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教材開發(fā)、課程實施與管理等優(yōu)秀做法。調(diào)查是方案設(shè)計的前提，在系統(tǒng)深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，摸清公共藝術(shù)教育教學規(guī)律，設(shè)計出符合新建地方高師院校的公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)的方案。
2.3探索具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實踐體系
以調(diào)查研究為依據(jù)，以新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系有效模式的建構(gòu)為中心，探索既符合新型教師人才培養(yǎng)要求又具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程實踐體系。具有地方特色的公共藝術(shù)教育課程體系對新建地方高師院校是一個新的課題，既要學習借鑒同類院校的優(yōu)秀做法，又要在低起點上加強公共藝術(shù)教育地方特色的探索，做到低起點，高規(guī)劃。輸在起點，但不落在思維。因地制宜、取長補短、求同存異、發(fā)展特色應是新建地方高師公共藝術(shù)教育課程體系建設(shè)比較好的做法。例如合肥師范學院近幾年在公共藝術(shù)課程設(shè)置與教材建設(shè)方面就取得了一些成功的經(jīng)驗。該校結(jié)合地情校情，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進行了公共藝術(shù)綜合性課程設(shè)置與教學內(nèi)容的改革，擬定了包括限定性選修、任意性選修在內(nèi)的共計十二門公共藝術(shù)系列課程的綜合改革與建設(shè)計劃，涉及審美素質(zhì)教育多個藝術(shù)領(lǐng)域和多種內(nèi)容，從作品賞析、前沿知識到藝術(shù)實踐體驗等方面，形成綜合系統(tǒng)性的公共藝術(shù)審美素質(zhì)教育課程體系。在知識模塊上，系列課程建設(shè)覆蓋了影視、動漫、服飾、建筑、書法、設(shè)計、思潮、民間藝術(shù)、攝影攝像、鋼琴名作、中外美術(shù)、新媒體等公共藝術(shù)教育課程體系的主要學科內(nèi)容，課程知識內(nèi)容自成體系，貼近當代大學生的審美需要和學習興趣。為體現(xiàn)安徽文化底蘊深厚、文化資源豐富的特點，部分公共藝術(shù)教育課程建設(shè)中還大量增加了安徽傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源的內(nèi)容，如徽州建筑、徽派版畫、界首剪紙、蕪湖鐵畫等，充分體現(xiàn)出地方文化藝術(shù)的特色。
三、結(jié)語
藝術(shù)教育面向全體學生，面向社會。普及藝術(shù)教育和開設(shè)面向全校學生的核心課程和選修課，是新建地方高師院校公共藝術(shù)教育的主要任務。21世紀基礎(chǔ)教育改革、藝術(shù)多樣化的發(fā)展形勢，學生和社會審美需求的多元化，促使高等師范院校藝術(shù)教育觀念與思路需要不斷地更新和調(diào)整，建設(shè)貼近當代大學生審美學習需要，符合地情、校情和學情的公共藝術(shù)教育課程體系。體現(xiàn)公共藝術(shù)系列課程模塊和課程內(nèi)容建設(shè)的合理性、綜合性、針對性、地方性等特點，始終是擺在地方高師院校藝術(shù)教育工作者面前的一道緊迫課題。
作者：徐宗品 單位：合肥師范學院藝術(shù)傳媒學院
