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摘要：闡述校企合作開發的規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。基于職業學校能堅持知行合一的方針，制作出符合職業學校新時代要求的精品課程。以職業學校影視后期課程為例，探討新型活頁教材的設計與實施。

關鍵詞：教材設計，影視后期，新型活頁。

0引言

教材是課堂教學內容的載體，是進行教學的基本工具，是教師教與學生學的依據，是學科建設與課程建設成果的凝結與體現，也是深化教育教學改革、保障和提高教學質量的重要基礎。由此可見教材在整個教育教學活動中的重要地位，無論是什么層次的學校，教學都不能脫離教材，職業學校也是一樣。職業學校的專業教材內容來源于生產實踐，具有品種多、更新快的特點，因此為了最大程度的適應職業學校的培養目標、課程目標。《國家職業教育改革實施方案》中提出“三教”改革，即改教師、改教材、改教法。其中教材是基礎，傳統教材的教學模式已經不能滿足社會對技能型人才的需要，開發新型教材勢在必行。活頁教材作為國家推薦的新型教材形式，教師可以對教學模塊進行有機組合，從而更好地結合自身的教學計劃、實訓條件以及學生的實際情況安排教學內容，構建個性化的課程教學內容，真正實現因材施教。對于推進教育現代化有非常積極的意義。

1研究背景

影視后期課程傳統教材中的問題。影視后期課程是動漫專業、影視多媒體專業的必修課程，教學內容主要分為兩部分，影視剪輯與影視特效。以項目化教學為主，軟件使用為基礎，但是現在市面上的教材絕大部分是不適合的，教師在教學過程中大多要插入大量校本自編內容，導致教材的使用率大大降低。筆者認為存在以下幾點問題。

（1）傳統教材缺乏實際項目支撐。傳統教材的編寫以技能知識點為本位，注重軟件操作中某個單一功能的理論教學，案例的設計只是這一功能的簡單使用，難度低，沒有拓展，缺少綜合實踐，缺少真實的工作案例，與實際工作項目相去甚遠。同時，教材的編撰順序是章節式的，教師在授課過程中容易被教材約束，按照教材的章節順序依次授課，教學實施缺乏靈活性和機動性。教師和學生需要主動去適應教材，而不是將教材作為教學的工具為我所用。

（2）傳統教材缺乏藝術素養的培養。傳統教材的編寫只注重軟件操作的教學，忽略了藝術素養的培養。影視后期課作為藝術專業的必修課，教學內容需要兼顧技術與藝術。以剪輯教學為例，課堂上教師除了要教授學生如何使用剪輯軟件，還要教會學生在剪輯的過程中遵循一定的剪輯規律，有創造性地運用鏡頭語言制作出具有藝術感的影視作品。但是，大部分的教材卻淪為了軟件操作指南。

（3）傳統教材缺乏以學生為主體的理念。傳統教材教學形式單一，無法體現學生的主體地位。傳統的教材內容多是知識技能的展現，再通過教師的理解和再創造有目的有設計的傳授給學生。但是學生學習的過程、學生在學習中可能出現的問題、反思以及學生學習的自我評價是缺失的，無法體現學生對知識的自我建構。

（4）傳統教材缺乏實時更新的方式。市場上影視后期教材以小項目為主，同類別較多，更新慢，不能及時跟上軟件的更新和技術的進步，而課程軟件教學部分技術更新比較快，主要學習的軟件AE和PR幾乎每年都有新的版本推出，界面和一些功能都會有變化。所以在課堂教學中，經常要配合軟件的升級替換整本教材。這給教師的備課帶來了很大的不便。

2活頁教材建設的現狀

通過調查研究發現，現階段，活頁教材的整體開發現狀不盡如人意，特別是五年制高職學校，學校分散、專業種類多，沒有整體規劃和推進。筆者了解，信息類教材市場存量大、種類多，可選擇面廣，再加上很多學校的校本項目化教材尚能使用，因此學校對于新式活頁教材的需求緊迫感不強，積極性不高，部分學校有活頁教材開發的計劃，在推行中也存在以下問題。

（1）缺乏企業的支持。師資隊伍沒有企業工作經驗，不了解企業工作內容，工作流程。在活頁教材的編寫過程中，應當將實際工作中的新技術、新工藝、新規范融入教材內容中，如此才能做到課堂教學與崗位銜接。如果教師不接觸企業，沒有在真正的工作環境中實踐，就無法系統編寫出既符合課程標準，又具備崗位標準的活頁教材，只能是閉門造車。

（2）缺乏系統的設計。新式活頁式教材不但在形式上有創新，而且編寫的內在邏輯結構上也更加適應了職業教育人才培養的需求。由于缺少編寫經驗，不少教師錯誤地認為活頁教材僅僅是裝幀方式的改變，內里的教材內容不變，缺少獨立模塊設計。達不到活頁教材的目標：內容既獨立又系統，學生可以系統地學習教材全部內容，也可以選擇某個項目單獨學習。

3影視后期課程活頁教材建設的實踐

校企合作，共同參與教材設計開發。活頁教材的設計要結合國家頒布的專業教學標準、課程標準以及行業標準。職業學校的教學是以就業為導向，在教材中應當充分體現行業規范、行業制作流程以及所需要的職業素養。通過校企合作，強化教師企業輪崗制度。利用校企工場，教師完成下企業實踐。實踐中，了解影視動漫行業動態，了解真實的影視動畫企業工作環境，真實參與到企業的項目中，如此才能緊跟企業技術發展前沿，及時將最接近實際工作的真實案例補充進課堂，實現課程內容始終對接企業技術進步。以真實項目為基礎，進行教材結構設計。從企業的實際需求出發，系統構建理論體系，并通過大量已經落地的案例來論證理論體系，引導工學結合、知行合一。打破按章節授課的模式，體現理實一體化，以項目為紐帶，將知識點融入項目案例中，通過完成項目任務掌握知識技能。例如設計一個文字動畫類型的欄目包裝項目，完成這個項目需要運用文字Animate動畫技術、三維攝像機動畫技術、燈光配置、相關特效的使用。這些知識點在傳統教材中分散在不同的章節中，但是活頁教材通過一個項目將它們整合在一起，技能的學習與使用更接近實際工作。思政同行，將思政元素融入課堂教學。邀請思政課老師參與活頁教材的建設，將思政內容不著痕跡融入教材內容。課程思政的目的是通過各類課程與思政課程同向同行，做到時時育人，處處育人，事事育人。因此，思政老師的加入可以為教材的思政內容的編寫提供最有力支持。例如可以以社會主義核心價值觀、中華民族傳統文化、環境保護等為主題，設計影視后期活頁教材的影視制作項目，將團隊協作精神、工匠精神、職業認同等融入教材的學生活動環節的設計中。以生為本，開發同步資源。配套開發數字化資源，推動線上線下混合式教學。現代化教學應該是立體的，教學方式應當是多元的，可以利用迅速發展的信息技術，豐富我們的教學手段。例如開發優質的課件、微課、微視頻、動畫等教學資源，上傳至學習通等教學平臺，如此可以激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。活頁裝訂、更新靈活多變。教材采用活頁夾裝幀方式，隨時添加和更換個別教學內容。例如由于軟件更新升級，PremiereCC2020增加了多項音頻增強功能，可以更有效地混合多聲道音頻。針對軟件的這一改進，活頁教材能非常靈活的更改教學內容和替換教學案例，做到與時俱進。

4影視后期活頁教材開發的案例分析

該活頁教材由若干項目組成，每個項目都有教學目標和思維導圖進行整體指引，具體分為課前自學、課中實訓和課后提升模塊，整齊劃一，條理分明，便于教學。

4.1總體結構

影視后期活頁教材計劃課時數120節，依據影視后期課程標準，設計10個任務，包括一個新聞紀錄片剪輯，一個影視預告片剪輯，一個微電影剪輯，五個節目包裝制作和兩個宣傳片制作。項目的設置由淺入深，符合學生的認知規律，涉及剪輯、特效、鏡頭語言等內容。項目來源于企業真實工作場景，經過教師的再加工，使之符合學生學情，具有可操作性，又能對接崗位要求。

4.2項目實施

現以一個項目為例說明，說明影視后期課程活頁教材開發構想。例如北京冬奧會專題節目包裝制作，整個項目的教學分為如下四個模塊。

（1）模塊一：任務發布。任務發布包括“任務描述”和“任務分析”兩個環節。①任務描述說明項目內容，要求根據樣片并利用所給素材模仿制作北京冬奧會專題節目包裝片。②任務分析概括描述完成該任務所要達到的知識目標、技能目標和情感目標。

（2）模塊二：任務準備。任務準備包括“作品背景”與“課前自學”。影視后期制作是文創產業的一部分，作為一名文創工作者，在開始著手創作作品前了解和作品主題相關的文化、歷史，查找資料是基本的職業素養。“作品背景”環節學生獨立自主完成北京冬奧會的相關資料收集，并以活頁的形式將收集到的內容插入該子模塊。通過自主探究，學生能了解到北京冬奧會的申辦過程、運動員備賽過程、運動場館的建設等相關背景知識，從而提升學生的國家榮譽感，潛移默化的完成課程思政。“課前自學”環節，將項目任務的技能知識點進行拆分，根據每一個知識點設計小案例，通過自主學習，完成小案例，學生掌握操作技能，從而為之后完成冬奧會專題節目包裝打下基礎。

（3）模塊三：任務實操。學生根據操作步驟完成北京冬奧會專題節目欄目包裝的制作。教材左右分欄排版，一側以學案為主，并有操作關鍵環節的配圖，另一側留給學生做筆記，記錄下在操作過程中的想法、思考。

（4）模塊四：任務評價。此環節學生完成評價表格，對本項目的學習和操作進行自我評價，這也是對整個項目學習的自我反思和總結，通過此環節學生也可以查漏補缺。學生通過四個模塊的學習，將學科各個章節的知識點整合在一起，完成符合實際工作要求的項目作品。

5結語

活頁教材編寫無定法，教師應根據不同的專業、不同的學科、不同的學情有針對性地進行教材樣式研究、結構設計、內容編寫等建設工作，在創新中不斷完善。同時要尊重學生的認知規律，讓學生在實際項目中尋找答案，使學生在行動中學習，在行動中反思，切實提升學生技能水平，真正實現校企“雙元”合作，產教融合。

作者:管白翎 單位:南京財經高等職業技術學校