小學數學課堂有效教學研究3篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數學課堂有效教學研究3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
“雙減”背景下小學數學教學減負提質，表現在內功的比拼和效益的競爭。要實現有效教學，教師就要在備課、上課、作業設計環節上做到精益求精。
1全面精準備課
小學數學教材文本內容短，知識點比較全。教師備課時要深入文本，通讀教材，從教材中確定教學目標和教學重難點，還要以生為本，精準分析班級學生情況，確定科學的教學方法，預想教學中會出現的問題及解決方法。課堂教學結束后，教師也要寫好教學反思，促進教學工作的提升。
2打造高效課堂教學
小學生年紀小，心理還不成熟，對于抽象的數學知識理解和接受能力還不完善。教師要結合學生特點打造高效課堂。教學中，教師要“把微笑帶進課堂”，用和善的態度、溫和的眼神、溫柔的語調表達對學生的關心和愛，要采用科學的教學方法“把趣味帶進課堂”。如，教學“相遇”問題時，教師結合小學生愛做游戲的特點，可以精心設計開車的游戲。教師先讓兩位同學分別拿著紙板小汽車進行演示，讓學生理解什么是“相向”和“相對”，通過演示學生明白了相遇和不相遇的具體含義。整節課圍繞開車這個游戲進行，學生個個精神飽滿，收到很好的教學效果。
3創新作業設計
數學作業設計，是小學教學中必不可少的環節。教師可以通過布置數學作業、檢查作業收集學生對所學知識學習效果的反饋，了解學生對知識的掌握情況，從而更加有針對性的進行改進，最終達到有效教學的目的。在“雙減”背景下，教師設計作業要有目的性，有針對性。要“少”，即以最少的訓練量完成最終的訓練任務；要“精”，即選擇和制訂的訓練題目要能夠集中反映一節課內容中的精華，真正達到教學目的；要“全”，即所選擇的題目要具有代表性和概括性。如，教學《質數和合數的意義》時，教師可以設計游戲作業，讓學生按照先編好的座號依次坐好，并提出讓座號是質數的同學、是最小合數的同學、既是偶數又是質數的同學、既是奇數又是合數的同學分別站立。這樣既讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情完成了作業，還培養了學生靈活的思維。小學數學有效教學要符合當前“雙減”政策要求，要以學生的發展為根本，把素質教育寓于有效教學之中，培養學生良好的數學學習習慣。
作者:張玉輝 單位:石家莊市欒城區趙莊學校
小學數學課堂有效教學篇2
0引言
有效教學是相對于無效教學以及低效教學而言的。隨著當前“雙減”政策的落實，我國的基礎教育開啟新的篇章。如今的小學教學應以“減負、提質、增效”為原則，結合各學校的辦學特色，推進“雙減”工作的有效落實[1]。
1數學課堂中有效教學的內涵
有效教學是在數學課堂中值得進行深入研究的問題。在新課改后，有效教學這一教學觀念越來越成為全國各地實施教育教學的中心問題。根據國內外學者對于有效教學這一教學觀念的相關研究，研究者對于有效教學的解釋是從經濟學的角度來進行說明的，他們沿用經濟學的效果、效率和效用的概念來解釋有效教學，即有效果、有效率和有效用是有效教學的三大內涵。那么，具體將有效教學這一教學觀念應用在數學課堂當中則應是課堂教學有效果、課堂教學有效用、課堂教學有效率[2]。
2小學低年級數學課堂教學的問題
2.1教學觀念落后
新課改背景對教師提出更高的要求，學生的學業成績早已不能成為評價學生的唯一依據[3]。在課堂上，知識和技能的傳授同樣不能成為評價教學效果的唯一依據。如今部分小學數學教師的教學思想觀念仍沒有隨著新課改要求的改變而轉變，一方面仍然用學生的學習成績來評價學生，認為卷面分數高，就是學生對知識點掌握牢固；卷面分數低，就是學生沒有理解所學內容。另一方面，上級領導對各個學校的教學成果沒有從多個角度去評判，仍然以學生的學習成績來作為評判學校教學成果的主要方面，這樣就會加大各個學校的競爭壓力，因此，數學教師仍然會以提高學生的數學成績為前提，繼續實施灌輸式教學。
2.2教學氛圍枯燥
數學這門學科相對于其他學科具有一定的邏輯性和復雜性，學習起來不易理解[4]。并且小學生的邏輯思維能力還未發展成熟，尤其是低年級的學生，所以他們在學習數學知識時會有一定的難度。在現如今的小學數學課堂教學中，部分教師忽略了活躍課堂氛圍這一教學方法，而是在教學時單純地講授知識，用傳統的一問一答的方式進行授課，這會使課堂氛圍逐漸固態化，教學氛圍枯燥。數學課堂教學氛圍的枯燥會影響學生對數學學科的興趣，甚至會讓學生對數學這一學科產生煩躁和抵觸等想法，對數學產生枯燥的刻板印象。這會直接影響到學生的數學成績，并且會使學生在日常生活中對數學知識的實際應用能力以及整體的綜合素質都無法得到有效提升，會對學生的未來發展造成較大影響。
2.3教學方式單一
在過去的課堂上，小學數學教師很少考慮學生的學習需求和情感，所以大多采取全班制的課堂教學方式，導致教學方式單一。因此，很多小學生既對數學課程沒有濃厚的興趣,也不能促使自己的潛力得到激發。小學數學教師沒有注重培養學生對于數學課堂的興趣,也沒有利用學校的各種教學資源來開展教學活動，導致教學方式單一，學生上課積極性不高，影響教學效率。同時，它增加了小學數學教學的難度，加劇了學生的學習負擔。在以前的課程中，小學數學教師沒有改變教學方法，只能將數學測驗的分數用作評估學生的唯一依據，以至于數學知識中有很多東西在學習后逐漸被學生遺忘[5]。傳統的教學方式還會使教師和學生缺乏共同學習和交流互動的過程，不利于拉近師生之間的距離。
3小學低年級數學課堂實施有效教學的措施
在如今的教育模式下，小學教育存在唯分數論、唯成績論等評價體系[6]。在這種體系之下，各個學科的教學方式趨于一致，特別是數學等主科課程，使得教師在教學過程中為達到教學目標而犧牲了學生的主體性，一味地向學生灌輸知識而不在乎學生的個體發展，使得學生學習壓力過大，導致教學的有效性逐年下降。就此狀況，從轉變教學觀念、營造活躍課堂氛圍、采用趣味性教學方式這三個方面來闡述實施小學數學課堂有效教學的措施。
3.1轉變教學觀念
如今低年級的小學數學課堂主要還是教師用灌輸式教學方法向學生傳授知識的教學模式，從而達到取得理想的成績這一單一的目標，在如此枯燥的教學環境中，學生的學習效率得不到提高。為提高小學數學課堂的教學效率，必須轉變現有的教學觀念。首先，教師在數學課堂上的教學目的應由注重分數轉向從學生的心理、身體發展階段出發，順其自然地傳授給學生知識。盧梭在《愛彌兒》中就闡述了孩子在教育過程中要順其天性，按照自然的規律，只有這樣，孩子才能得到理想化的發展。雖然盧梭的自然教育理念過于理想化，但是現代化的教育正逐漸接近這個觀念。其次，數學教師在課堂教學過程中可以創設教學情境，以激發學生的學習興趣，而不是一味地照本宣科，將知識灌輸到學生的腦子里。小學生通常對未知的事物充滿好奇心，數學教師應在教學過程中抓住這一特點，轉變原有的教學觀念，促進課堂教學有效性的提升[7]。
3.2營造活躍課堂氛圍
莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”興趣是最好的老師。因此，在小學數學課堂上以興趣為切入點，為學生鋪墊學習數學的氛圍。對于低年級的學生來說，數學課堂應該是充滿激情的，并且應該是活躍的，學生在課堂上的表現同樣應該是熱烈的。只有學生在課堂上積極地與教師互動，才能使課堂氛圍變得活躍起來，學生才能夠感興趣。教師與學生在課堂中輕松地進行溝通，采取有效的互動，使學生能夠學得的知識不斷地增長，教師的授課能力不斷提高。只有通過交流，教師才能了解學生的想法，才能積累經驗，使師生之間增進感情，達到思想上的共融。為了營造這種良好的課堂氛圍，教師應該在課堂上對學生多一些鼓勵，贊同學生暢所欲言，并且能夠善于觀察學生的優點，當發現學生出現錯誤時要少一些否定，及時引導學生，進行個別輔導，保證學生的自尊心不被傷害。如在教學乘法的知識后，教師為了防止學生把乘法與加法相混淆，給學生出了這樣一道題：桌子上有6個足球，地上有5個羽毛球，問足球和羽毛球一共有幾個？因為近期的課程都在學習乘法，所以有的學生會因慣性思維而很快地回答道是“6×5”，這樣顯然是錯誤的。但是如果教師對學生的回答作出否定，就有可能對學生回答問題的積極性有所打擊，同時打擊學生回答問題的熱情，會對學生幼小的心靈造成傷害。教師的做法要冷靜，應該對學生進行適當引導。這種做法不但可以維護學生的自尊心，而且可以讓學生養成一個良好的、積極向上的習慣。這樣，學生的學習興趣就會不斷提高[8]。
3.3采用趣味性教學方式
3.3.1設計課堂導入，營造愉悅氛圍有一個好的開始對成功非常有幫助。用科學的、合理的數學課堂能夠快速抓住學生探索事物的興趣以及欲望，這樣才可以讓教學效果變得更好[8]。教師要充分挖掘教材中的內容，抓住教學的每一個重難點，設計課堂教學導入，使課堂煥然一新。如果教師能夠在課堂實踐教學活動中設計一些引言，對學生進行教育引導，那么對于學生而言，教學導入能夠更方便他們開展后期的探究學習。教師在教學活動中要通過設計來保證引言的靈活性和有效性，并且注重強化學生思維的跳躍性，要保證學生能夠在良好課堂氛圍中認真鉆研和獲得發展。教師也可以通過趣味性導入的方法來設計數學課堂教學問題，如在教學導入中通過“認識人民幣”等相關問題，利用日常生活中隨處可見的1元、5元、10元等面值的紙幣來讓學生了解人民幣的相關概念，提高學生的學習興趣。
3.3.2融入生活氛圍，激發學生探究熱情隨著教師建設和加深課堂，必須有效改善課堂中學生的探究主動性，因為教師是通過建立社會學習意識來幫助學生靈活地發展思維。教師還可以創建靈活的學習內容，使用數學知識與生活進行有效溝通，打破學生思維的局限性，并提高學生在各個學科中的認知才能。在小學數學教學中，教師應積極培養學生的創造力和調查能力，使學生感受到數學知識的變通。為了能夠激發學生在學習中的興趣，教師應建立基于學生的課堂內容，并通過營造逼真的學習氛圍，在課堂活動中創造良好的學習思維。為了逐步發展學生的學習智力，教師可以加強教學，讓學生能夠感覺到現實生活與數學知識之間有著重要聯系。教師還可以利用面向生活的教育環境來引導學生學習和積極探索研究，有效地指導學生根據教師發出的教育主題進行探索和學習，充分利用他們的主觀意識，并用真實的問題和思想進行回答和探索，從而激發興趣。
3.3.3充分發揮多媒體教學的作用，突出學生的主體性在當前的小學數學多樣化教學中，要熟練地運用多樣化的教學模式來激發學生的感官和豐富課堂教學活動。隨著社會經濟的逐步發展，多媒體教學平臺被廣泛應用于教學活動中。因此，教師應在小學數學教學中利用多媒體創新教學，從多個角度激發學生的多種感官，突出學生的主體性。教師可以通過多媒體提高學生在傳統教學中探索知識的能力，提高學生的學習效率。此外，教師還可以通過視頻或圖片來展示學生對復雜數學的了解，從而有效地吸引學生的注意力。教師還可以設計特定的學習目標，并使用小型課堂教學形式突出教學重點和難題，以提高學生的思維靈活性。想要提高學生的學習能力和創新能力，就要引導學生加強對周圍事物的理解和對知識的觀察與分析，而傳統的教學方式很難給學生提供足夠的空間。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程變得更加形象生動，使難以覺察的東西清晰地顯現在學生的感覺能力可及的范圍之內。多媒體教學還可以使教師節省出大量的教學時間，使學生在單位時間內獲取最大限度的信息量，爭取更多的思考時間，充分地體現出學生的主體性。
4結語
以上是筆者對低年級小學數學有效教學的探索與建議，要想真正地做到有效教學，還需要廣大一線教師在工作中潛心鉆研、不斷探索。
作者:袁宇航 趙彥宏
小學數學課堂有效教學篇3
有效的課堂意味著老師可以在課堂上對同學進行正面的思想教育，在單元時間（45分鐘）里，有效地進行數學課的學習，提高了學生在已有的學習能力的前提下，取得高效的發展。然而，目前我國小學數學的課堂上仍有許多問題，例如，有些老師沒有注意到這種新的課堂教學方式，還采取了“滿堂灌”的方式，這就造成了學生對數學課失去了學習的熱情和學習效果。因此，在小學數學教學中，老師應該怎樣才能解決這個問題？接下來，作者結合課堂實際，與大家一起探討如何建構有效的數學課堂，希望能為廣大的一線老師們做好準備。
一、優化課堂教學
（1）教學方法常用常新，教學氛圍輕松愉悅良好的教室氣氛對同學們的影響是顯而易見的，沒有人愿意在枯燥的教室里學習，因此，老師要創造一個愉快的學習環境是非常有必要的。為此，應拋棄傳統的“灌輸式”，防止“一成不變”的教法，要善于運用多元的教學手段，做到“寓教于樂”。例如，老師可以在現實教學，通過運用數學方法來解決問題，讓同學們認識到，在生活中，數學是多么的重要。老師也可以運用游戲的方式，讓孩子們在笑聲中獲得更多的信息，比如在“位置和方位”的教學中，教師可以讓同學們參與到“我來繪制地圖”的活動中，把他們分成不同的小組，讓他們聆聽老師的敘述：“圖書館在學校的南側15°，與教室200多米，而操場在圖書館的北側，距離一百多米的地方。”讓學生把這張圖繪制出來，看誰的地圖最準確。在這個過程中，不但可以讓學生快速地掌握所學的東西，而且可以讓他們在教室里積極地與他人進行合作和競賽，使他們彼此間更加和諧，既可以實現素質教育，又可以減少學業上的壓力。
（2）合理安排教學內容，讓學生易于接受要對課程的內容進行適當的編排，要考慮到課程的難度和課程的數量。小學生的功課負荷之所以會加重，其中一個主要的因素就是課堂上的內容太難或太多，導致課堂上的知識無法全部消化，課后的家庭作業也難以順利地做完，從而給學生的學業帶來沉重的壓力。在教學中，老師要按照“近期發展區域”的原則，合理安排適當的難度和適當的課程，在保證孩子們可以很容易地做的情況下，增加一些困難，要讓同學們有足夠的時間去想，這樣既可以讓他們的知識更加扎實，又可以減少他們的負擔。
（3）指導學生學習方法，提高課堂教學效率眾所周知，授之以魚不如授之以漁，與其把所學的東西教給他們，還不如讓他們自己去想，讓他們自己去學習，這樣做可以從根源上提升他們的學習效果，并減少他們的學習壓力。因此，在教學中要強化對學生的教學方式，要使他們能夠正確地使用分析、歸納、對比等多種教學手段，通過對教材中的知識進行歸納和整理，將各個知識點聯系起來，尋找其中的規則，并以此來建立自己的一種教學方式。例如，在每個單元的復習中，老師會讓同學們對所學內容進行歸納和總結，從一般到特定，從理論到案例，讓孩子們在心中建立起一個數學的觀念，即使他們對所學的東西有了更多的了解和掌握。
二、優化課后安排
（1）合理布置課后作業根據我國的政策，小學一、二年級不安排家庭作業，三年級到六年級的學生寫的作業一般不會少于60分鐘，因此，老師們在布置任務時要做到“少而精”，避免“題海戰術”。此外，除了常規的書寫作業，老師也會安排一些實際的練習，例如，在學習“圓的認識”的時候，在教室里，老師不僅讓同學們了解了圓，還教會了他們如何用指南針來繪制圓形。老師在課堂上安排作業時，請同學們使用指南針和尺子來進行設計，看看哪個同學的作品最漂亮。這種布置不僅可以讓同學們在學習圓形繪畫的同時，還可以讓他們發揮創意，讓他們按照自己的思路來進行設計，并且愿意做一些家庭作業。
（2）優化托管服務我國推行強制學段的課外托管，即強制學齡兒童在放學后到校外進行托管，與家長上下班的時間是一樣的，這樣可以讓孩子們在放學后有更多的機會待在家里。但也有人覺得，課外活動只是為了保護孩子們的安全，并不關心他們在干些什么，所以，即便是在放學之后，他們也會將自己的功課拿到家里，然后再回來，但是仍然要求做同樣的功課，這就造成了學生缺乏的睡眠和高的學業負擔。因此，老師們要對課外托管進行適當的調整，使他們能夠在這期間盡可能地做好功課，從而減少他們的學業壓力。此外，托管服務也為同學提供了更好的家庭輔導，在家庭作業中出現不懂的問題時，老師會對他們進行適時的指導，讓他們在放學后可以安心地做功課。而托管服務在某種意義上推動了教育的平等，因為所有的孩子都是在家里做功課，沒有多余的時間來做課外托管，所有人的起點都是一樣的。總之，在有效的數學課中，我們所要做的，就是讓孩子們在數學的學習中，獲得更好的教學效果和教學效果，在教學中，老師要遵循“以人為中心”的教育方針，把學生放在數學課的核心位置，主動探索有效的學習方式，以實現“老師輕松教，學生有效學”這一基本目標。在實施數學課堂時，應采取多種方法，提高了學生的數學素質，達到了教學和學習的雙贏。
參考文獻：
［1］林森.關注學生發展創新課堂教學：淺談課堂教學中教學方式的轉變和創新［J］.教育革新，2017（06）.
［2］袁紅.嘗試數學建模發展學生數學應用能力：從西方國家小學數學建模教學的一則案例談起［J］.外國中小學教育，2017（05）.
［3］張建輝.提升農村小學數學教學有效性的策略探討［J］.內蒙古教育.2015（26）
［4］于育強.提高小學數學教學有效性的幾點嘗試與思考［J］.數學學習與研究.2013（06）
作者:彭衛東
