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摘要：在小學美術設計課程教學中，教師應分析美術課程標準，從美術設計課程教學目標出發(fā)，結合兒童心理獨特性、影響學習的主觀因素和美術設計課程的趣味性，通過改變教學方式方法，轉變教學觀念，充分利用現有的教學資源，提高教學質量和學生的美術素質。

關鍵詞：素質教育；陶行知；創(chuàng)新；生活；基礎教育

當前，根據推進素質教育的要求，“注重兒童潛能開發(fā)與個性差異；引導自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”成為小學美術教育的重要指導思想。根據小學美術教育大綱有關“設計•應用”學習領域的目標要求，現在小學四年級的美術設計課與以往單純的手工課有了很大的區(qū)別。在現在的美術設計課教學中，美術教師需要在課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生積極的情緒，放手讓學生自己思考、模仿、研究，主動產生疑問，促進學生形象感知能力的形成，提高學生的審美情趣和設計思維。下面筆者談談在小學四年級美術設計課教學中采用的一些比較有效的教學方法。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是學習最好的老師，這是教育界的共識。學生有了興趣才能自主探索、主動學習、有積極性，而激發(fā)學生興趣的方法有很多。在美術設計課教學中，筆者采用了利用學生好奇心理的方法激發(fā)學生興趣。如，在上《椅子的設計》一課時，筆者利用多媒體播放一些多功能、現代化的座椅的視頻，學生在觀看時不時發(fā)出陣陣驚呼聲，從而激發(fā)了學習興趣，這樣就可以導入椅子的設計這一教學內容。讓學生知道還可以如此天馬行空地設計椅子，就不會導致他們形成思維定式，設計出千篇一律的椅子模型。課程導入之后，教師需要分步驟讓學生知道椅子的基本功能和組成部分，然后根據消費者的需求進行設計，或者根據自己的想象進行設計。因為學生天真爛漫，所以筆者基本上不設置太多框架，而是鼓勵、引導他們從色彩、造型、功能和材質等方面大膽設想、主動創(chuàng)新。學生本來想象力就豐富，筆者在對他們進行正確引導之后，他們就充分活躍思維，設計出潛水座椅、騰空座椅、太陽能座椅、膠囊座椅等作品，從而不僅實現了本課程的教學目標，而且使整個課堂氣氛活躍、充滿歡樂。這節(jié)課學生的創(chuàng)新意識得到了充分的發(fā)揮。在進行課堂教學的過程中，教師要注意與學生的情感交流。如，走到學生中間，對學生分別進行指導，在教室里來回走動，拉近與學生之間的空間距離，增進師生之間的情感，為全體學生參與思考創(chuàng)造有利的條件。

二、緊密結合實際，貼近學生生活

陶行知“生活即教育”的理論是歷久彌新的，具有非常重要的指導作用。筆者在教學活動中，經常利用學生已有的知識并結合他們的生活實際，引導他們開展美術設計。如，《自己做圖畫書》和《為自己的書設計封面》這兩課，前者旨在引導學生掌握圖畫書不同的類型、不同的制作方式、不同的樣式等內容，學會利用簡易的方法制作一本屬于自己的圖畫書，從而豐富他們的書籍制作知識，提高他們動手設計的能力；后者是希望學生在掌握封面設計基本元素等知識內容的基礎上，采用獨特的方式方法為自己的書籍設計一個封面，從而培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新、動手設計的能力。學生在完成設計后，進行集體鑒賞、評價，也能鍛煉學生的審美和描述能力。

三、創(chuàng)造欣賞環(huán)境，掌握設計基礎

當學生已經有了學習興趣、創(chuàng)新意識、動手能力，教師還必須培養(yǎng)其欣賞美的設計的能力和自主設計的基礎能力。筆者在實際教學中采用了以下方法幫助學生掌握設計基礎能力。

其一，專題設計欣賞課，采用目前小學美術欣賞課最常用的教學方法，需要教師自身充分準備該設計主題的相關知識，在講授中聲情并茂，生動活潑。如，在上《生肖賀卡》專題欣賞課時，筆者通過讓學生欣賞以十二生肖為主題、表現形式豐富多彩的藝術作品，如郵票、皮影、剪紙、年華、香包、頭飾、燈籠等，引導學生了解祖國傳統(tǒng)工藝中富有張力的表現技巧，懂得中國風與民族風的區(qū)別。通過學習該主題欣賞課，學生對十二生肖和中國傳統(tǒng)工藝品有了深入的了解。

其二，現場參觀欣賞課，與地方資源、社區(qū)街道資源相結合。筆者曾經帶領學生走進寧海柔石公園廣場、寧海縣圖書館，實地參觀各種雕塑裝飾、平面廣告、建筑裝飾等設計。由于在前期欣賞和設計課程中，學生已經積累了一定的設計基礎知識，所以在實地走訪中進行欣賞教學的成效非常不錯。

綜上所述，根據新課標對于美術教學的要求和四年級美術設計課程的教學目標，美術課堂教學應培養(yǎng)學生的設計思維，引導學生認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，培養(yǎng)學生的動手能力、鑒賞水平和設計意識。教師應采用各種切實可行的教學方法，彌補以往美術課教學中存在的不足，促進學生積極主動地學習美術設計課程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，塑造學生的審美意識和設計情趣，引導學生嘗試運用各種有效的資源進行美術設計。此外，教師還應該轉變教學流程和評價方式，提高美術設計課教學質量，充分發(fā)揮美術設計教育在基礎教育中的作用。

作者：章麒