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摘要：在小學美術教學中應用課堂演示法，不僅能夠營造更加活躍的教學氛圍，也能激發學生的美術學習興趣，讓學生在直觀動態的教學演示中，獲得更多美術創作的靈感，激發自身的想象力與創造力。教師要善于采用多元化的課堂演示來開展美術教學，豐富課堂教學手段，提升教學效率，促進學生美術素養的順利形成。

關鍵詞：課堂演示；小學美術；課堂教學；應用

傳統的小學美術教學中，教師忽視了課堂演示的重要性，教學過程中課堂演示較少，導致課堂教學氛圍較為枯燥，學生也無法體會到美術學習的樂趣。久而久之，學生缺乏學習積極性，在美術創作過程中，也缺乏更多的創意與靈感，美術素養也無法得到培養。素質教育改革深入實施以來，我們逐漸認識到了美術對于培養學生思維能力與創造能力的重要性，學校與教育部門也多次強調，教師在教學過程中要注重對學生綜合能力與美術素養的培養，為此，教師就要從核心素養的角度出發，增加課堂演示的環節，利用豐富多樣的課堂演示來增強教學趣味性，激發學生的美術靈感，讓學生在充分發揮自己創造力進行美術創作的過程中，形成更好的思維能力與審美能力，促進學生美術素養的有效提升。本文針對課堂演示在小學美術教學中的應用，進行了以下具體分析。

一、課堂演示應用于小學美術教學中的重要性

（一）有助于學生繪畫技能的提升

小學階段的美術教學，主要在于教授學生各種美術圖案的繪畫技巧，如果僅僅依靠口頭講解，學生很難順利掌握實用的繪畫方法。教師在講解一些比較難的美術繪畫作品時，利用口頭講解加課堂演示的方法來進行講解，學生就能對這些作品的繪畫方法理解得更清晰更具體，在強烈的視覺沖擊下，學生也會對美術創作產生躍躍欲試的心理，積極主動對美術作品展開嘗試與探索，在這種主動的學習狀態中，學生的繪畫技能就能夠得到不斷提升，美術教學也能體現出更好的教學效果［1］。因此，課堂演示在小學美術教學中的應用，能夠有效提升學生的美術繪畫技能，促進美術教學事業的發展。

（二）更好地增強學生的學習興趣

美術教學如果按照傳統的文化課教學模式，以灌輸式的方式對各種美術知識進行講解，不僅單一枯燥，學生對許多理論知識的理解也會非常模糊，這種教學方式會嚴重打擊學生的學習積極性，不利于學生美術興趣的形成。課堂演示融入了多元化的教學手段，以動態化的方式對教學內容進行呈現，這種教學方式更加豐富有趣，學生對于知識的理解與吸收也更加高效，在多元化的教學環境中，學生能夠更好地感受到學習美術的趣味性，美術學習效率也能大幅提升。

（三）促進學生審美能力的有效提升

小學美術教學除了要培養學生的創造力與思維能力外，還需要培養學生的藝術鑒賞能力與審美品位，課堂演示在美術教學中的應用，能夠將教材知識順利延伸至課外，讓學生通過課堂演示了解到更多課堂教學以外的美術知識，學生在欣賞不同類型的美術作品時，能夠不斷豐富自己的知識面，學習到更多有關美術作品的賞析技巧，在以后遇到相同類型的美術作品時，學生也能利用學到的賞析技巧對美術作品進行鑒賞，分析藝術作品的藝術價值，感受作品的藝術魅力［2］。學生藝術鑒賞能力的提升，也能促使學生的審美能力不斷增強，學生也能擁有更多高級趣味，形成更加高尚的人格修養與個性品質。

二、當前美術教學中應用課堂演示的現狀

當前課堂演示在小學美術教學中的應用，主要還存在以下兩個方面的問題。首先，部分教師自身專業素養不高，無法進行更高質量的課堂演示。美術不僅僅是指畫畫，還包含了剪紙、折紙、泥塑、彩繪等等各種形式的藝術創作，為了更好地培養學生的美術素養，教師就需要對各種美術創作形式都較為熟練，能夠在教學演示的過程中，為學生演示各種不同類型的美術創作，但是許多小學美術教師自身專業素養還不夠高，對各種不同的藝術創作類型也掌握得不夠熟練，在教學時也無法靈活為學生展示各種形式的藝術創作，這就導致學生學習面較為狹窄，無法接觸到更多的美術知識，美術教學也無法收到更好的教學效果［3］。其次，教師在課堂演示的過程中，不善于與學生進行互動，多數教師在進行課堂演示時只專注于自己的演示與講解，忽視了與學生之間的溝通交流，學生在學習過程中存在疑惑的地方，教師也無法準確了解，這也導致課堂演示的效果大打折扣，學生也無法通過課堂演示獲得更多的創作靈感，創造力與思維能力也無法得到更好的發展。

三、課堂演示有效應用于美術教學中的策略

（一）啟發式課堂演示，增強學生自主意識

要將課堂演示有效應用于美術教學中，教師在教學過程中，首先需要從學生實際情況出發，注重學生的長遠發展，以培養學生學習能力與綜合能力為教學目標，在教學演示過程中，更加注重對學生自主意識的培養，多使用啟發式的課堂演示方式，盡量以提問的方式來完成課堂演示環節。為此，教師首先需要明確課堂演示的目的與作用，認識到課堂演示作為一種教學手段，教師要盡可了解學生的內心想法，給學生更多表達自己意見的機會，營造民主平等的教學氛圍，在演示的過程中，多多與學生進行交流，利用啟發式提問來引發學生的回答熱情，讓學生將自己內心的想法表達出來，在表達的過程中提出自己的疑問，讓學生的想象力與思維能力得到充分發揮，教師只需要對一些關鍵的構圖與設計方面對學生稍加指導，然后鼓勵學生在大體的框架之下，將自己在觀看演示過程中產生的各種靈感以繪畫的形式表現出來，學生的繪畫技巧就能夠在這種自由的創作發揮中得到更好的提升。

（二）分層化課堂演示，尊重學生個體差異

課堂演示在美術教學中的應用，主要目的是提升課堂教學效率［4］，為此，教師就要意識到，一個班級的學生在美術學習能力方面存在著個體差異，教師要本著共同提升的原則，開展分層化課堂演示，兼顧不同層次的學生，確保所有學生都能夠在美術學習中有所收獲。有些學生天生就具有較強的創造力與想象力，能夠在美術創作過程中，創作出更多創新的作品，有些學生手指靈巧，在折紙和剪紙的過程中，能夠表現得更加出色。教師在教學時，要充分認識到每個學生不同的個性特點，充分挖掘每個學生的優勢特長，在課堂演示時也要有所側重，確保每個學生的特長都能得到發展。學生在教師激勵性的教學評價中，學習自信心能夠增強，對美術學習也更加充滿積極性與主動性，大腦思維也能得到更好的活躍，在創作過程中產生更多創新的藝術靈感，全班學生的美術素養與創造能力也能得到共同提升。

（三）探究式課堂演示，培養學生動手能力

課堂演示不是單指教師方面的演示，還包括了學生自己的動手演示。為了促進學生美術素養的形成，教師就要從提升學生動手能力方面出發，開展更多探究式課堂演示活動，鼓勵學生在美術學習的過程中，自主動手，進行各種藝作品創作，在創作的過程中，促進學生動手能力與創造能力的發展。為此，教師就需要打破自身的思維局限，將教學形式擴大到彩泥、水粉等方面，在進行一些實物類美術教學時，教師就可以準備一些彩泥，鼓勵學生在探索的過程中自由發揮，創作出自己喜歡的水果。這種探究式課堂演示活動，能夠充分激發學生的自主學習意識，制作更多充滿創意的作品，學生的動手能力與創造能力就能夠在自主探究的過程中得到提升。

（四）情境式課堂演示，增強學生藝術素養

培養學生的藝術素養也是小學美術教學的重要目標之一，為了提升學生的藝術素養與審美品位，教師在進行課堂演示時，要善于利用情境式演示方法來引導學生進行藝術作品賞析，引導學生感受藝術的魅力。信息技術在課堂教學中的應用，為教師設立教學情境提供了更多豐富的素材與資源，教師在開展美術教學時，也能利用多媒體和網絡設備來進行課堂演示，挖掘網絡資源中的各種藝術資源，在教學過程中為學生進行多元化的藝術作品呈現，通過對比、類比等形式指導學生對各種藝術作品進行賞析。學生在欣賞不同的藝術作品時，能夠不斷豐富自己的知識視野，增強自己的藝術作品賞析經驗，同時，學生也能在欣賞各種經典藝術作品的過程中，獲得更加豐富的審美體驗，學生的審美品位得到更好的提升，對于美也有了更高層次的追求。在生活中，學生能夠利用高雅的美術作品來陶冶情操，增加生活情趣，也能利用美術創作來表達自身情感，促進個人修養提升與人格品質的不斷完善。

四、結語

課堂演示對于提升小學美術教學，具有十分積極的促進作用，教師要充分認識到課堂演示環節的重要性，在平時的美術教學中，利用豐富的課堂演示活動來增強課堂教學趣味性，激發學生的美術學習興趣，讓學生的想象力與創造力在課堂演示過程中得到充分的發展。為此，教師就要從學生實際出發，利用學生感興趣方式進行課堂演示，確保學生在學習過程中迸發出更多的靈感，促進學生思維能力與創造能力的發展，以及審美品位的不斷提升。

參考文獻：

［1］孫英善.淺談小學美術教學中的課堂演示［J］.科教導刊-電子版（中旬），2019（12）：109.

［2］劉興研，徐永鳳.談范畫及演示在小學美術課堂教學中的作用［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2018（8）：22.

［3］劉美蘭.芻議演示教學法在小學美術教學課堂中的應用［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2018（28）：136.

［4］金光.范畫及演示在小學美術課堂教學中的作用分析［J］.文淵（高中版），2020（1）：307.

作者:辛錄霞 單位:甘肅省民樂縣金山小學