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摘要：在現代教育教學理念的影響下，學徒制逐漸成為園林工程技術專業人才培養模式的有機組成部分，能夠切實提高人才培養質量，幫助學生更全面、更有效地理解和應用專業理論知識，解決現實問題。然而在現代學徒制的影響下，學校的跟崗實習效果評價體系發生了深刻轉變，不僅要重構評價主體，而且更需要提高企業師傅在實習效果評價中的比重，關注評價體系的有效性和針對性。然而在跟崗實習效果評價過程中，卻存在諸多問題，嚴重影響到學生評價的準確性與有效性。對此，結合跟崗實習與現代學徒制的理論內涵及其評價體系所存在的問題，提出相應的應對策略。

關鍵詞：現代學徒制；園林工程技術；實習效果評價

1跟崗實習與現代學徒制的理論內涵

明確跟崗實習與現代學徒制的理論內涵及兩者之間所存在的內在聯系，能夠更好地幫助學校和企業了解學習效果評價的方向及目標，提升園林工程技術專業跟崗實習效果評價質量。

1.1跟崗實習

跟崗實習主要指以“輔助完成”“輔助工作”“跟著干”等跟崗學習為主的實習方式，其之前實習工作不同，在之前的實習工作中，學生需要獨立完成各項工作，是崗位工作的獨立執行者。但是跟崗實習，學生更多的是跟隨、是輔助，單位會指派人員給予學生崗位工作指導，跟崗實習更偏重于教導。關注“工學結合”與“校企合作”在人才培養中的價值和作用，能夠使學生充分了解企業文化，掌握企業運作機制及規章制度，磨煉品質、掌握本領[1]。所以，學校需要進一步加強對學生跟崗實習這一人才培養手段的重視力度，借助跟崗實習更好地培養學生的實踐能力，增強學生的責任意識，挖掘學生的創新潛能。各院校在跟崗實習過程中，應合理規劃、科學組織，嚴格做好學生、單位、學校之間的銜接，確定自身的責任與義務。跟崗實習是根據學生培養的專業與崗位要求開展的人才培養模式，是以企業為主導的培養過程，擁有較為明顯的企業導向。

1.2現代學徒制

隨著校企合作與產教融合的不斷深化，現代學徒制受到了更高的關注和重視，也發展成為當前最受青睞的人才培養模式之一。現代學徒制將學校、企業、教師、學生等主體緊密融合在一起，建立起一定的聯系，學生可以因此得到更多的學習機會，獲得更多不一樣的體驗機會。在理論研究層面上，現代學徒制能更好地增強企業、行業參與人才培養的積極性，提高企業培訓在人才培養模式中的比重和地位，能夠切合跟崗實習的實踐要求，發揮企業在人才培養過程中的作用[2]。在實踐應用層面，現代學徒制是對跟崗實習的細化與優化，是學校更深入擴寬人才培養渠道與方向的依據。可以切實推進招工與招生的一體化，改革傳統的工學結合模式，完善現有的教學運行和管理機制，使現代人才培養模式得到健康、持續的發展。

2園林工程技術專業實習效果評價問題

結合跟崗實習與現代學徒制的理論內涵，發現現代學徒制是跟崗實習的細化與延伸，突出企業師傅在學生評價中的功能和作用。然而在實習效果評價體系的構建中，卻出現諸多問題。

2.1評價標準

最開始制定跟崗實習評價標準時，制定者將關注點更多集中在了統一性和普遍性上，忽視了實踐過程中的真實需求，導致學校和企業難以理清實習評價與跟崗實習之間的關系，只關注學校、企業在評價過程中的主體性，忽視了師傅評價的效用和價值，導致師傅評價的標準與學校或企業評價的標準難以得到真正的統一[3]。而評價標準的不統一，導致園林工程技術專業跟崗實習效果評價呈現出不全面、不客觀、不真實、不具體的問題。難以探究學生跟崗實習后的情況，無法明確學生在跟崗學習后的“好的方面”與“不好的方面”。

2.2企業評價

企業在跟崗實習中的評價功能和作用較為模糊，難以對學生的表現進行客觀、公正、全面的評價，進而影響學校在實習管理、教育改革與人才培養中的改革質量。在評價形式與評價方式上，企業評價過于關注學生在規章制度、積極性及業務完成情況，忽視了學生在創造能力、創新能力、管理能力、理論聯系實際能力等層面的實習效果評價，導致企業評價的針對性與有效性不盡如人意。而在評價過程中，形式化、模式化的問題較為明顯，應付了事的心理較為嚴重。難以切實發揮企業評價在學生培養中的診斷功能、育人功能、促進功能，無法切實地幫助學生更好地利用園林工程測量、建筑構造、工程施工管理、建筑設計等知識，不利于學生提升自我和發展自我的專業能力。2.3評價內容學生并非員工，如何管理、怎樣管理，成為評價管理的難點和重點。特別是在效果評價上，園林工程技術專業跟崗實習的本質是培養并傳授學生園林管理、施工、預算及設計等能力。因此，如何優化評價內容，成為企業和學校評價學生的難點，如果只將評價內容局限于實習總結、實習日志、實習表現及出勤情況上，會弱化跟崗實習效果評價的實效性與有效性，不利于學生的全面成長和發展。與此同時，也難以幫助企業和學校提升實習效果評價質量和效率[5]。如在實習總結上、實習日志等層面上，企業或學校只能評價學生的整體狀況，但較難掌握學生是否掌握施工圖紙設計、現場施工管理、工程設計等崗位能力。

3現代學徒制模式下園林工程技術專業跟崗實習效果評價機制的優化策略

跟崗評價中的評價標準、企業評價及評價內容，是影響園林工程技術專業跟崗實習評價結果的重要因素。在評價體系構建過程中，學校和企業、企業師傅應以問題為導向，注重學生評價的過程、內容及主體，關注實習效果在評價過程中的地位和價值。通過優化評價體系方式，提高現代學徒制下跟崗實習的診斷功能和育人作用。

3.1統一評價標準

學校、企業、企業師傅應始終堅持科學性、導向性、全面性、可操作性等原則，將重點評價與全面評價、定量評價與定性評價有機結合起來。使評價標準圍繞現代學徒制的育人目標來展開，以此形成促進現代學徒制與跟崗實習體系相融合的配套標準，并在評價標準統一后，對學生跟崗實習效果進行整體評價，確定園林工程技術專業學生在跟崗實習后所呈現的效果。在效果評價程序上：（1）根據企業的用人標準和學校的教育目標，制定統一的效果評價標準：（2）校企雙方共同參與構建新的評價指標，切實反映學生在執行與管理等多方面的真實能力；（3）以評價標準和指標為依據，明確校企雙方評價的內容及重點，如學校需要重點評價學生理論聯系實際的能力，而企業則主要負責評價學生的技術能力。

3.2注重企業評價

雖然企業的效果評價注重對學生跟崗實習后所呈現結果的評價。但提高企業在評價過程中的主體性與功能性，能夠更好地評價效果的真實性、準確性、客觀性。如在園林工程管理、園林設計、工程圖紙設計等效果評價上，注重企業評價結果，提升企業評價的質量，使學校獲得更好的效果評價結果。首先，專業教師應根據評價標準和評價指標，幫助企業師傅更好地選擇評價方法、優化評價機制，使效果評價過程更契合企業師傅的實際情況。以此破解企業師傅在效果評價中存在的模式化和形式化較為明顯的問題。其次，構建激勵機制和管理制度，切實激發企業師傅參與效果評價的積極性，使企業師傅真正認識到自身在學生培養中的責任和義務，提高學生評價的真實性和準確性。

3.3優化評價內容

傳統的實習總結、實習日志、實習表現及出勤情況等評價內容，難以幫助企業、學校及企業師傅了解學生知識掌握、能力提升及技能應用的具體情況。拓寬評價內容，延伸評價范疇，能夠更好地幫助院校、企業及師傅強化學生的專業實踐技能。如學生在從事有關園林植物養護的跟崗實習活動中，能夠提升對植物的認知能力與應用能力。在具體的評價內容優化和拓展上，應將如下內容作為跟崗效果評價的基本內容：（1）學生在崗位實習中的貢獻情況，即幫助企業師傅或員工解決專業問題，在企業戰略策劃中提出創意和意見；（2）學生在實際參與施工、測量及管理過程中對專業理論知識的應用情況；（3）學生學習和應用企業師傅傳授知識或技能的情況；（4）根據既定評價標準，對學生在不同實踐與學習階段的具體表現做出綜合性評價，形成過程性評價結果。

4結語

將現代學徒制與跟崗實習模式有機結合，能夠切實提高園林工程技術專業的人才培養質量和效率，更加有效地幫助學校提升應用型、實踐型、技能型人才培養質量。在現代學徒制模式下，必須改變跟崗實習效果評價體系，應根據企業實際與培養目標進行優化與改進，以此解決傳統跟崗實習評價問題，為學校和企業更好地培養學生、發展學生提供幫助和支持。

參考文獻

[1]翁嘉晨.加強高職院校學生跟崗實習管理的對策分析[J].滁州職業技術學院學報，2017，16（01）：5-7+12.

[2]程正翠，陳周五，詹國華.基于跟崗實習的機械制造及自動化專業人才培養模式研究與實踐[J].教育現代化，2020，07（45）：25-27.

[3]郝笑弘，薛保菊.職業能力培養的高職院校跟崗實習模式實踐與探究[J].呂梁教育學院學報，2020，37（03）：21-22.

作者:范偉偉 單位:山西水利職業技術學院