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器樂是一門融知識性、技能性、專業性、實踐性為一體的高校音樂學專業課程，對提高學生的音樂綜合素養和能力、適應社會對音樂教育人才知識和實踐的要求，認識和理解多元化音樂教育，具有十分重要的意義。隨著高校音樂教育理念和方法的不斷改革進步，在音樂學教育中，器樂課程的教學比例逐漸得到提升，取得了不錯的成效。然而，不容忽視和否認的是，在我國，大部分高校器樂課程設置以選修課為主，片面強調器樂演奏的技術高難度、專業性，忽視了學生綜合能力的提高。此外，在教學理念、課程設置、教學方法、教學質量等方面與培養適應基礎音樂教育的、社會需求的、專業化的器樂人才相比還存在很多不合理的地方。因此，新形勢下，高校必須從音樂教育改革發展的需求出發，對音樂學專業器樂課程進行多元化的改革和實踐探討。

一、高校音樂學專業器樂課程的現狀

器樂課程作為高校音樂學專業中的一門重要課程，對提高學生的音樂素養以及學生學習音樂的主動性和積極性，起著十分重要的作用。但是，目前，在高校音樂學專業器樂課程的教學中，存在很多亟待解決的問題。主要表現為以下幾個方面：

（一）專業培養目標不明確

高校音樂學專業是培養掌握音樂學科基礎知識理論和基本技能，具備在中、小學以及其他中等職業學校從事教學、教學研究的合格的音樂教師。換句話說，其專業培養目標在于為基礎音樂教育而服務。而專業的音樂院校的培養目標是培養具有較高音樂素養的高級專門音樂藝術人才。長期以來，大部分高校的專業培養目標并不明確，導致器樂課程設置及其不合理，只片面強調提高學生的專業演奏水平，而忽視了學生基礎知識以及綜合能力的訓練和培養；只注重器樂演奏的技術難度，而忽視了學生所應具備包括對音樂的審美、鑒賞能力在內的音樂素養以及人文情懷的培養。

（二）課程設置不合理

受傳統教學觀念的影響，對器樂教學的重要性認識存在偏頗。認為高校音樂專業應重點突出聲樂、鋼琴、舞蹈課程的教學，器樂課程的設置可有可無，而事實上，器樂課程在高校音樂學專業中只是選修課程，課時十分有限，器樂學習難度大，教師不重視，學生沒興趣是十分普遍的現象。高校音樂專業的學生入學時器樂知識和技能水平存在很大的差異，這對到器樂課程的設置有著十分重要的影響。一般來說，學生的器樂水平可以分為完全沒有基礎、有一定的基礎、有著較高的水平等三種。對于不同水平的學生，如果套用相同的教學大綱和教學計劃、教學側重點，教學效果不佳也就在情理之中。

（三）教學方法單一

高校音樂學專業器樂課程教學方法普遍單一，普遍采用音樂學院的教學模式和方法，不注重對教學方法的創新，缺乏對其他教學方法的研究與實踐，無法建立起符合高校學生發展的、具備自身高校特色的教學方法。

（四）缺乏對實踐教學的重視

正如前面所說的那樣，高校器樂是一門對實踐性要求很強的課程。要想使高校音樂專業學生畢業之后能夠順利從事音樂教育工作，就必須加強實踐訓練，將理論知識及時轉化為專業技能，在不斷的實踐過程中鞏固所學知識、積累經驗、提高自身的實踐能力。而現實情況恰恰相反，學生往往畢業了，在實踐中還是無法靈活自如的演奏。

二、高校音樂學專業器樂課程的多元化改革與實踐探討

高校音樂學專業器樂課程的改革是具有創新性的、實踐性的，也是勢在必行的，改革的內容也是多元化的。在新時期，高校應當充分利用教學資源，結合本校實際情況，積極探索適合本學校的教學培養目標、教學方法、教學模式，提高器樂教學的質量，培養出更多基礎知識扎實、具有實踐能力和音樂素養的復合型音樂教育人才。

（一）明確課程目標

高校的器樂課程需要明確培養的目標，即不是為了培養高級的藝術人才，而是以基礎知識和基本技能為核心，不僅要注重學生專業技能的提升，也要讓學生牢固掌握基礎的理論知識；不僅要強調器樂的演奏，更要通過器樂課程來培養學生對音樂的興趣和積極性，提高藝術審美和鑒賞能力，陶冶情操，豐富情感體驗，最終提高學生的綜合能力和音樂素養，更好的成為一名適應社會需求的基礎音樂教育或教育研究者。

（二）合理設置課程體系

在高校開展器樂課程教學，必須首先對器樂課程的重要性有足夠的認識。器樂課程的藝術性、實踐性特點本身就決定了其對音樂教育的重要性，器樂課程和聲樂、鋼琴課程并不矛盾，音樂課程之間是相通的，將器樂課程與其他音樂課程相結合，有助于讓學生涉獵更多的范圍，更多的理解多元音樂文化的魅力，提高學生的音樂素養和音樂造詣，成為一名全面發展的音樂教育人才。因此，在高校音樂學專業中，器樂并不是一門可有可無的課程，而是必須設置的一門課程。其次，高校器樂課程必須從學生的實際情況出發，制定不同的教學大綱和教學計劃，同時調整相應的教學方法和教學重點。比如，以笛子為例子：對于完全沒有器樂基礎的學生設置“笛子必修課程”，設置在本科一、二年級，以2-3人為單位，每周安排一次課程，側重于基礎知識的講授，加強演奏、欣賞等教學內容。這最大程度的滿足了學生的實際需求，因材施教，讓這些基礎較差的學生經過一到兩年的學習，初步掌握了器樂的相關知識和演奏技能。

（三）采取多元化的教學方法

在高校器樂課程的教學過程中要讓教學效果得到迅速提升，關鍵在于創新教學方法。教師要在“口頭心授”等傳統教學方法基礎上，靈活的運用多元化的教學方法，充分借鑒國外先進的音樂教學方法和手段，比如奧爾夫教學法，重視培養學生在音樂學習中的主體性、主動性、個性和創造性，通過激發學生本能的唱、湊來讓學生得到不同程度的滿足，教師在這樣的教學過程中，必然成為了學生的引導者、誘導者和參與者，幫助學生達到學習各種音樂技巧和能力的最佳狀態。總而言之，高校音樂學專業器樂課程的多元化改革和實踐有助于實現各種技能全面的音樂教育人才的培養目標，有助于充分凸顯高校音樂學科的特色。新形勢下，我們將進一步與時俱進，以新課程改革的先進的教學理念和教學方法為指引，促進高校器樂教育事業的健康持續發展。

作者：劉園園 單位：河南許昌學院